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1、八年级语文上册八年级语文上册静夜静夜教学设计教学设计一、导入新课天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜 ，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。二、朗读课文教师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空 ，并投影出示朗读节奏、重音。学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。三、探究学习（一）小组讨论，理解内容与写法。1、 首诗写了哪些景物？突出了夜晚的
2、什么特点?2、 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?3、 这首诗的结构与天上的街市有哪些异同?4、 你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?（二）通过班级讨论交流，教师可以帮助学生明确：1、第一节写的是：月光松林白云疏星。这些景物构成的景象：月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美第二节写的是：天河海雾鲛人流珠。给人的感觉是空灵、美丽。突出了夜晚的“静” 。2、第一小节是写景（实写） ，第二小节是想像（虚写） 。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。3、两首诗
3、的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯” 、 “明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。4、本小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，A、如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。 “漏出了几点疏星”的“漏” ，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。B、如喜欢第二小节的诗句“天河何处” ，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下
4、子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。C、如作者着一“海”用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。D、而喜欢后两句的则又可以把思维转到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念? 表达了一种什么感情呢？想像的精妙自不待言。（学生先看注释，教师补充：鲛人，亦作“蛟人” 。神话传说中的美人鱼。张华的博物志中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满
5、盘，以与主人。 ” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡” 。 述异志：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。 ”这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？）在学生讨论基础上归纳：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是
6、写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。四、拓展训练。1、指导学生研讨课后练习二，发挥联想与想像，任选一句续写句子。a。牵牛花开放了b。我不在父母身边的时候c。月光照在地上d。笼中的小鹦鹉2、用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。这个练习也属于开放性的，要鼓励学生大胆想、说，互相补充，培养学生联想与想像的能力、口头表达能力。五、总结课文1、让学生反复朗读，当堂背诵。2、教师小结。“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，热爱生活吧，你会发现生活是多么美好!六、布置作业1、想像练习。根据自己的家乡的某一处历史遗迹、风景名胜编写故事，或根据自己掌握的民间故事进行整理（拓展写作） 。2、推荐阅读：郭沫若诗集女神 。
