上枢密韩太尉书教学设计示例

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1、上枢密韩太尉书教学设计示例上枢密韩太尉书教学设计示例第一课时 一、明确目标 1了解文章写作的时代背景。 2疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。 二、整体感知 未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官 职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒” （求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的文学论文。主要有两方面的内容：首先，具体地说明了“养气”的新涵义，还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明主题。 三、阅读课文 范读课文，注意正音、正字。 （字词略） 学生跟读课文。 学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大

2、意。 完成课后练习二。 有感情地朗读课文。 四、总结、扩展 布置学生课后进一步朗读课文。 第二课时 一、明确目标 l学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。2体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。 二、整体感知 这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。 三、阅读分析 全文以什么为线索？为什么？提示：全文以“气”为线索而展开。 首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后 点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。 文中“养气”的新涵义是什么

3、？提示：孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的发展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。 ”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海” 。把写作同社会和生活联系起来。 作者写文章的目的是什么？ 通过以上分析，可见文章步步深入，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。 苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？ 提示：刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字” ，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反，他以“百氏之书”为“古人之陈迹” ，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。 文章行间茂密，无懈可击，风格纡徐澹泊、秀杰清落。 四、总结扩展 这是一封求见信，写信人是刚满 19 岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的 枢密使。本文虽意在求见，却以论“浩然之气”开头，洋洋洒洒，纵横恣肆，层层深入，最后打动对方。 假设你想去拜访某位名人，又怕他不肯见你，试借鉴苏辙的做法，先写封信给他，尽可能地打动他。 五、布置作业（略）