《一次探究性学习的尝试—《孔雀东南飞》教学札记教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一次探究性学习的尝试—《孔雀东南飞》教学札记教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一次探究性学习的尝试一次探究性学习的尝试孔雀东南飞孔雀东南飞 教学札记教案教学札记教案 高中语文新大纲提出，在教学中要提倡“自主、合作、 探究的学习方式” ， “重视学生的实践活动，尊重学生的个 体差异” ， “重视培养学生发现、探究、解决问题的能力” ， “引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，发展健康 个性，形成健全人格” 。当前的语文教学界， “自主、合作、 探究性学习”已成为发展的必然趋势。而采用学生自编自 导的方式表演课本剧，则是“自主、合作、探究性学习” 的一种好方式。笔者在教学孔雀东南飞时就采用了这 种方式，收到了良好的教学效果。 在孔雀东南飞 一课的教学中，我确定该课的教学目
2、标、教学重点、教学 难点分别是 教学目标 一、通过对课文及课本剧的研究，使学生准确、全面、 深刻地理解刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的根源，深刻认识建 礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，培养学生正确的爱情 观以及人生观。 二、通过课本剧表演，培养学生自主、合作、探究性 学习的能力。 教学重点 准确、全面、深刻地理解刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的 根源，深刻认识建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，培 养学生正确的爱情观以及人生观。 教学难点 正确认识刘兄、焦母的形象。 为了实现上述教学目标，突破教学难点，我主要采用 了自主、合作、探究性学习的方式。具体操作如下 第一课时 一、教师导入新课。 二、看幻灯片丘比特 ，
3、问：同学们说这是谁？ 三、师：丘比特是爱神，千百年来，人们都希望被丘 比特的金箭射中，但是不幸的是很多人是被他的铅箭射中， 饱尝了爱情的辛酸苦辣，演绎了一出出的爱情悲剧。今天 我们继续学习其中一出悲剧孔雀东南飞 （同时打出课题 幻灯） 四、播放朗读磁带。 五、学生自读课文，查工具书解决字词问题。 六、教师介绍文学常识及时代背景，让学生初步理解 课文内容。 七、学生分组探讨、研究课文，将其改编为课本剧 （每组只改编课文的一部分，可利用课余时间完成，教师 最后整理成完整的课本剧，见附录） 第二课时 一、学生表演课本剧话别 、 殉情 。 二、学生分男女两大组辩论 问题一（同时打出幻灯） 女生是检察官
4、，认为焦母、刘兄是杀害刘兰芝、焦仲 卿的凶手，要求判处他们死刑。 男生是焦母、刘兄的辩护律师，为他们辩护，争取减 刑。 学生辩论后，教师小结 小结： 1焦母、刘兄表面上看是杀害刘兰芝、焦仲卿的凶手， 实际上他们也是封建礼教的受害者。 2拆散刘兰芝、焦仲卿的爱情并非其本意，他们主观 上的愿望还是希望维护自己亲人终身幸福，但是，客观上 他们失败了。 3问题的深刻性在于：兰芝、仲卿毕竟是通过他们的 手直接害死的。他们在作为受害者的同时，也成了封建礼 教的帮凶。 4这种不以个人意志为转移的社会力量，正是当时封 建制度罪恶本质的必然反映。 三、表演课本剧私奔 四、学生辩论 问题二 你是赞成刘兰芝、焦仲卿
5、私奔，还是赞成他们殉情， 请分别阐述理由。 （同时打出幻灯） 学生辩论后，教师小结 小结 ： 1私奔有其合理性。毕竟生命是最可宝贵的。既保全 了性命，又得到了爱情，何乐而不为。 2殉情也有其必然性。在当时的社会条件下，私奔者 恐怕很难有美好的结局。 3殉情能坚守住爱情的誓言，能赢得人们对他们的同 情尊敬，成为后代反对封建礼教、粉碎封建枷锁的精神鼓 舞。 4殉情能获得文学上和美学上的悲剧意义，成为流传 千古、永垂不朽的艺术形象。 五、学生讨论 问题三 假如你在恋爱时遇到焦母、刘兄式的人物，爱情遭到 横加指责时，你将怎幺办？（同时打出幻灯） 通过这堂课的教学，笔者深刻地认识到“自主、合作、 研究性
6、学习”的好处。 首先，通过课本剧的表演，使学生进一步熟悉了课文 内容， 培养了学生“自主、合作”的精神。 学生要改写好课本剧，就必须充分熟悉课文内容，理 解课文主题，把握人物形象。为此，学生就会自觉、主动 地去熟悉课文内容。这就达到了培养学生“自主”学习的 精神目的。学生分组编写排演课本剧，就必须团结协作， 深入钻研，才能把课本剧编写排演好，这样就达到了培养 学生“合作”精神目的。 其次，通过课本剧的表演，刺激了学生学习的兴趣， 提高了学生学习语文的主动性和积极性。 通过排练表演课本剧，由学生扮演剧中人物，演绎剧 中故事，不仅符合人们对变化和运动的刺激物容易引起注 意的要求，更让学生充分理解了
7、课文内容，加深了对人物 形象的认识。采用这种方法上课，与平时以老师讲解为主 的教学方式构成了鲜明的对比，具有很强的新奇性，这就 极大的刺激了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习语文 的主动性和积极性。 最后，通过对课堂提问的深入研究，培养了学生研究 性学习的精神。 对这堂课的问题，笔者采取分组讨论的方式来研究。对第 一个问题，分男女两大组，对第二个问题，分赞成私奔和 不赞成私奔两大组，对第三个问题，分选择爱情、选择父 母、选择爱情和父母三大组。学生对上述三个问题，进行 了深入细致的讨论研究，充分体现了学生的主体地位，激 活了学生学习语文的主观能动性，提高了学生学习语文的 兴趣。学生在讨论时情绪高昂，思维灵敏，争辩激烈，形 成了很强的对抗性。通过上述争论，有效地锻炼了学生思 维的灵敏性、条理性，培养了学生组织语言和运用语言的 能力，全面提高了学生的语文能力，提高了学生的研究性 学习的能力。 1
