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1、说 课 简 论,周尚义,一、什么是“说课”,1、“说课”的定义 说课是指教师在备课的基础上，面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，以语言为主要表述工具，系统而概括地、条例清晰地阐述、解说自己具体执教某一特定教学内容时，对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据的一种教学研究活动。说课所关注和需要解决的，简而言之，是告诉人们，对某一课题或某一堂课，师生要做什么、怎样做，为什么要这样做。,一、什么是“说课”,2、说课与备课的关系与区别 （1）先后次序不同 （2）实施对象不同 （3）实施状态不同 （4）研究范畴不同 （5）评论评价不同,二
2、、说课的特点,一、说理性 二、科学性 三、高层次性 四、预见性,三、说课的类型,（1）按教学管理功能分：研讨型说课、专题型说课、示范型说课、评价型说课 （2）按规模大小分：个人随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课 （3）按说课的研究培训作用分：理论学习型说课、指导研究型说课、实践操作型说课 （4）按说课的指导作用分：课前研讨型说课、课后反思型说课,四、说课的内容,1.说教材分析及教学目标 （1）与新课程标准中提出的目标相吻合。 （2）体现知识内容的科学性和系统性。 （3）符合学生的认知规律和心理及思维发展规律。 （4）重在培养学生的各方面能力，对学生的全面发展有推动作用。 （5）表述简明
3、、有梯度，便于测量或观察。,四、说课的内容,2.说学情及学法指导内容 （1）说出对于本节知识学生已经具备的知识储备和已具有的能力条件。 （2）说出在各环节中如何创设情境，激发和调动学生的积极性，引导学生主动参与，积极思考，高效学习。 （3）说出如何让学生理解教学内容，突破教学重点、难点的具体过程。 （4）说出培养和提高学生学习能力的途径和具体做法。 （5）说出本章的学法指导在本节课中的具体体现。,四、说课的内容,2.说学情及学法指导内容 好的学法指导应体现出以下特点： （1）能使尽可能多的学生在原有知识和能力的基础上得以提高。 （2）能使学生在课堂中有较多的参与机会，学习情绪高涨，积极主动。
4、（3）能说明学生学习本章或本节知识的方法，且提供的学法适合学生目前的学习状态。,四、说课的内容,3.说教法与策略 （1）根据授课内容宜采用哪些教学方法以及这些教学方法的具体实施要点。 （2）突出重点、突破难点、抓住关键点、把握兴趣点的具体措施。 （3）授课时所遵循的教学原则，要注意体现“以学生为主体”、“培养学生自主学习”等教学理念。 （4）运用哪些教学手段（如教学课件、多媒体技术等）提高课堂教学效果，以及这样做的理由。 （5）板书内容的设计编排及其个性特点。,四、说课的内容,3.说教法与策略 科学有效的教学方法和策略应具备以下几个特征： （1）符合教育教学规律，符合学生身心发展规律。 （2）
5、能有效激发学生学习积极性。 （3）具有科学性、有效性，确保学生正确领会和系统掌握知识。 （4）有利于培养学生良好的的情感、态度和正确的价值观。 （5）有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。,四、说课的内容,4.说教学过程的设计思路及其指导思想 合理的教学过程应体现以下四个特征： （1）创设良好的情境引入新课，激励学生并引发强烈的求知欲和探索欲望； （2）教学内容的设计有梯度，教师能巧妙的搭建台阶引导学生在知识和能力方面逐步提升； （3）教学各环节紧紧相扣，过渡自然，进行流畅自然； （4）学生主体地位得以体现，参与面广； （5）小结简单明了，形成的知识结构清晰合理。,四、说课的内容,
6、5.说突发事件的处理 良好的处理突发事件的做法应具有以下特点： （1）处理及时，表现出对学生各方面的时时关注； （2）方法恰当，从学生的角度使用平和的方式进行处理，不影响后面的教与学； （3）关注学生个体差异，达到提升教师在学生个体和群体心目中形象的效果。,四、说课的内容,6.说上课得与失及改进措施 （1）是否贯彻和体现了新课程理念，树立了科学的课堂教学效能观； （2）在教法和学习方法指导上的改进和效果； （3）通过实践得到了哪些新的体会和思考，积累了一些什么样的经验； （4）反思教学中的不足和改进措施。,五、说课的过程,1.准备 起始阶段：收集资料、备好课及上好课、完成说课稿，对要进行的述说
7、作出整体设计。 教师在说课时容易出现以下现象： （1）按照写好的教案来说课，而且是逐字逐句地背出来； （2）仅就讲课内容来说课，没有教学理念和思想的体现； （3）说课过于突出“说理性”，实践操作性差。,五、说课的过程,2.述说 中心环节，要求： （1）事实、概念、观点正确 （2）组织严密、条理清楚、层次分明、重点突出 （3）讲究语言艺术，声音响亮、语言完整、简明扼要。,五、说课的过程,2.述说 述说时容易出现的问题： （1）把听者当作学生，对教学内容进行详细解说，有如上课； （2）重点不够突出，啰哩罗嗦，严重超时； （3）说课思路不清楚，层次不够分明，处理问题的方式过于简单。,五、说课的过程,
8、3.评说 主要环节，是一种对教学问题的共同研讨，是有关教学信息相互传递和转化的过程。 在评说过程中，评说者结合述说和实践，运用教育理论，按照评价标准，结合自己对内容的理解，作出全面的评价和研讨。这样，形成群众性的教研局面，达到共同探讨、交流、总结和提高的目的。,六、说课的方法与技巧,（一）说课的方法 1.平铺直叙法：由说课者根据已经准备好的内容，从课题出发，按部就班的进行说课，然后再由听评者评价。 2.一问一答法：说课者根据准备好的内容，按照听评者的提问来逐步进行述说。,六、说课的方法与技巧,（二）说课的技巧 （1）重点突出，过程明晰 （2）说态自然，语言流畅 （3）反映个性，体现创新,七、说
9、课应遵循的原则和注意的问题,（一）说课应遵循的原则 （1）理论性原则 （2）灵活性原则 （3）可操作性原则 （4）创造性原则,八、说课应遵循的原则和注意的问题,（二）说课应注意的问题 （1）处理好教学大纲与教材的关系 （2）处理好说课内容的详略关系 （3）处理好说课与备课的关系 （4）处理好说课与上课的关系,八、师范生说课存在的问题与对策,（一）师范生说课存在的问题 1、说课前的准备不足 （1）说课的目的不够明确 （2）说课稿的撰写不够规范,八、师范生说课存在的问题与对策,（一）师范生说课存在的问题 2、说课中的实施不当 （1）理论与实际相脱离 （2）只说教学设计 （3）辅助手段使用不当 3、说课后的反思不够,八、师范生说课存在的问题与对策,（二）师范生说课的对策 1、学习说课理论 2、掌握说课技巧 （1）要重视理论依据的阐述 （2）要理清思路、说出重点 （3）要说出学科特点,八、师范生说课存在的问题与对策,（二）师范生说课的对策 3、利用多种训练途径 （1）多试讲，多开展说课活动 （2）使用说课典型示范 （3）撰写“说课后记”,谢谢！,
