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1、难忘的一课难忘的一课教学设计之一教学设计之一佚名 教学要求1。了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。2。知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。3。学会本课生字、新词。积累常用词语。4。有感情地朗读课文。教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间 2 课时。板书设计我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情）原来都是日本伟人现在都是中国伟人 （眼睛湿润）强烈的民族精
2、神深厚的爱国情谊作业设计：课内：抄写词语、组词、理解课文后填空课外：有感情地朗读课文教学准备 光盘教学过程 第一课时 教学目的：初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。二、范读课文，初识文意老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。 ）三、学生自学生字、词和课文1。按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解
3、词语。读课后词语。2。读通课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？四、检查掌握情况1。字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。2。字形：说说易错的字，易错的地方。如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。 “崇”与“祟”的区别。3。词义：结合课文理解。4。读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。5。指名读课文，回答刚才的问题。五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！” ）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。六、练习有感情地朗读课文七、布置作业1。抄写词语。2。有感情地朗读课文，质疑，做标记。 第二课时 教学目的：讲读课文
4、；总结全文。 一、复习提问，引入本课时学生提出不明白的问题。（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。 ）那么这节“难忘的一课”是什么内容？“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3 次）（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。二、读讲第一次出现1。指名读出这句话出现的地方。2。问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。 ）从这“一笔一画” 、 “认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。
5、）3。有感情地朗读课文（35 自然段） ，体会其中的思想感情。三、读讲第二次出现1。自己朗读第二次出现的地方。2。问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3。谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。 ”“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。 ）4。 “我”这时有什么的感受？（感动）5。进行感情朗读训练。四、按刚才学法学习第三次出现1。指名读。2。思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？3。 “我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。 ）4。理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。 ）5。朗读训练。五、朗读全文，总结提高1。说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 ）2。围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。 ）3。朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。六、总结深化“一国两制”的政策使香港于 1997 年 7 月 1 日回到祖国怀抱；澳门于 1999 年 12 月 20 日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
