《《赤壁之战》教学设计_7》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《赤壁之战》教学设计_7（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、赤壁之战赤壁之战教学设计教学设计之四张晓华 科 目 语文 课 题 17、赤壁之战教 师 张晓华 年级 五年级学习目标 1、知识目标：学会本课 14 个生字，正确读写词语。理解课文内容，了解课文叙述的顺序，背诵自己喜欢的部分。2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。3、德育目标：懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。4、创新目标：通过朗读课文，想象当时的战局，从战役的具体过程当中了解以弱胜强的原因。学情分析 （一） 教材分析赤壁之战是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说三国演义有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈
2、降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。（二）学生分析学生有一定的自主读书的能力，通过自学读书，讨论交流，查找资料，易于完成对课文的理解，从而有效地完成学习目标。确定五点 重点：了角赤壁之战的全过程，并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因；按照事情发展的顺序，理清课文
3、的条理。难点：引导学生如何从战役的具体过程当中了解以弱胜强的原因。德育点：通过了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。创新点：找到自己读懂之处，谈出自己的体会。空白点：阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程当中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。教 具 电脑 幻灯片主要技术 留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术 -教学过程中的五环节设计教师行为 学生行为一、 导引目标1、师播放电视连续剧三国演义的主题歌，要求同学们听后抒发感想。2、板书课题，明确学习内容。 激发兴趣1、 聆听歌曲，品味歌词，抒发感受。 2、朗读课题
4、，说出自己的了解。二、创设条件1、速读课文，要求：强化效率感，使注意力高度集中，在短时间内掌握主要内容。2、精读。以自己喜欢的方式读书，边读边画出不懂的词语或句子，借助工具书解决，并以小组合作学习的方式进行及进一步解决问题。 自主参与1、集中注意力，不回读，抓主要内容。 2、自学及小组合作学习相结合，扫清本课的学习障碍。三、组织研究1、 组织交流：你读懂了什么？2、引导思考：火攻的计策是谁提出来的？他为什么会想到这一计策？3、进一步追问：曹操为什么要把船连在一起呢？ 体验发现1、接受摸底测试，自检自己对本课知识点的掌握程度。2、找出相应的段落，读读画画重点词句。3、找到第二自然段，画出重点内容
5、，体会写法上的简练得当。四、引导创新1、引导讨论：曹军坐不惯船，为什么又非“渡过大江”不可呢？2、提问：课文先写了什么？再写了什么？然后写了什么？3、阅读思考：“为攻分哪几步进行的？”理解火攻实施过程当中哪些要素是不可缺少的，这些要素哪个先，哪个后。4、引导学生根据“写信骗曹操，借风赴曹营，点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。 应用实践1、小组讨论。2、明确课文前三个自然段的写作顺序。3、讨论明确火攻的步骤。4、复述整个课文，明确中心，积累语言。五、反思小结1、游览全文，对照板书，从整体上明确写作顺序。2、 背诵喜欢的段落。3、摘抄自己喜欢的词句。 巩固提高1、明确写作顺序。2、练习背诵喜欢的段落。3、积累语言。六、研究性作业：读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评出“故事大王” 。
