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1、一路家访一路歌大冶市罗家桥小学“课外访万家活动”典型材料大冶市罗家桥小学现有教职工 56 人，在校学生 615 人，目前，该校家访率已达 100%，撰写家访手记 615 篇，家访征集意见或建议36 条。在普遍家访的基础上，罗家桥小学重点回访了生活有特殊困难的学生、学习有困难的学生、单亲儿童、留守儿童、思想和学业上有重大变化的学生、进城务工子女以及随班就读残疾学生，并推行“代理家长 ”制度，充分弥 补这些学生在情感交流、生活 抚育、教育管护方面的缺失，通过行为引导、心灵抚慰、亲情交流，建立关怀抚育的长效机制。领导带头，骨干引领，教师广泛参与教师们采用了错时工作法，利用晚上、双休日和节假日时间来到
2、各自班级学生的家庭中，热心地与“六类 学生” 接对子，有的“代理家长” 主动进 家入户为留守学生送去学 习用品， 进行学习辅导，帮助留守学生做家务，让学生感受到亲情般的温暖。该校女教师吴翠萍副校长主动担当了孤儿秀萍（化名）同学的“代理母 亲” ，不仅替她垫付了生活费， 还经常为她送去学习、生活用品，只要一来到秀萍同学家，吴校长就亲自下厨洗菜、煮饭、炒菜、洗碗、扫地、洗衣服，成了一名名副其实的母亲，学习上更是给她“开小灶 ”。在吴校长的带动与影响下，该 校许多教师都找到了“临时子女” 。该校女教师舒丹成了一个组合家庭学生强强（化名）的“代理母亲” 。舒丹老 师语重心长地说：“强2强成了我的孩子
3、，我希望自己的 孩子能健康成 长”。于是，舒丹老师经常找强强的妈妈谈心，成了强强家中的常客，幸福的强强同学就有了两个母亲。全校 56 名教师中，目前有 46 名教师成为了“代理家长”， 48 名“六类学生 ”都找到了自己的“代理家 长” 。该校吴翠萍校长成了孤儿秀萍（化名）同学“代理母亲” ，如今又添了个留守孩子小 轩（化名）同学。每天她要忙于学校里教学管理工作，空余时间又要忙于秀萍与小轩两个孩子的学习、生活与教育工作，自已的孩子硬是交给了爱人。吴校长在工作手记中写道：“我成 为两个孩子的代理母亲不是我逞能，更不是想得到什么回报，是出于一位老师、一位母亲的本性才这样做的”。学校李朝 强校长率先
4、担 负起了单亲家庭学生晓聪（化名）的代理父亲的重任，曹中雨主任毅然地担起了单亲家庭学生晓晶（化名）的代理母亲，青年教师陈超主动承担了残疾学生晓龙（化名）的代理父亲重担。许多教师真心地成为多个子女的父母，许多学生幸福地拥有了一位共同的父母。结合实际，分类指导，切实履责求实效“代理家长 ”根据学生群体的不同， 为每一 类特殊的孩子带去特别的关爱。对于留守儿童，学校开通亲情热线电话，帮助留守孩子能够经常与父母通话，加强家长与子女之间的沟通理解和亲情联系，增进相互之间的理解和情感创造条件。对于贫困学生， “代理家长” 要做到“四个一”：每天一次为学生学习辅导，每周一次与学生谈心，每月一次家访，与家长通
5、一次电话。学3校通过实施“两免一补 ”对贫困学生进行重点救助对于学困生首先进行心理疏导鼓励，树立学习自信心，由包保教师为其“开小灶 ”，排除学 习上的困难。对于“问题 学生” ，建立 联动帮扶机制， “代理家长”主动与辖区内村委会，有关部门及“ 五老人员” 取得联系，充分利用社会的 资源力量为他们排忧解难，消除学生心理上的阴影，解除其精神上的枷锁，为“问题学生 ”营造了爱 的氛围，拓展了爱的空 间，形成了学校、家庭、社会齐抓共管的强大合力。孩子们重新感受到了久违的爱的氛围， “父子母女”之 间、 师生之间、孩子与社会之间 的鸿沟慢慢缩小，对生活的感悟充满积极性，思想上有了较大的进步。更为令人欣
6、喜的是学生的心理健康水平明显好转。春风化雨，润物无声，温情助推成长罗家桥小学通过教师“代理家长” 活动的实 施，学生的行为习惯和道德品质有了明显提升。由于集体生活和活动增多，学生“有人管，有人疼”，学生的自闭心理逐渐放开，与同学之 间交流比以前频繁了，与老师之间沟通比以前亲和了，一些学生孤僻、任性、自卑、暴躁、自控能力差等不良性格得到了较大的转变，参加文艺、体育活动和义务劳动的兴趣不再提不起劲头，厌学心理得到有效控制，学习积极性明显增强，学习成绩大幅度提高。六年级留守学生晓明（化名），因父母在外打工，平时的管教扔给了奶奶，可奶奶年事已高，教育他是心有余而力不足，他染上了很多恶习，性格孤僻，学习
7、不认真，成绩也一落千丈。实行代理家长制度4后，代理家长罗重慰老师在物质、精神两方面帮助他，不断鼓励他好好学习，课余时间坚持给他补课。在代理家长的帮助下，晓明从最初认为自己是个多余人的自卑心理中走了出来，学习成绩不断提高，性格也开朗自信了很多。六年级学生晓宇（化名），因学习习惯极差，产生了学习障碍，已严重掉队了，平时学习中遇到问题从不向老师和同学们询问，作业基本不能独立完成，已是“破罐子破摔” 。代理家长陈晓老师经常找他谈心，为他加油、鼓劲，课外耐心地为他辅导基础知识，深入到他家庭中，督导晓宇完成家庭作业，课堂中特意关注他，给予他答对问题的机会。在班级感恩主题班会上，晓宇噙着泪水深情地对同学们说
8、：“是陈 老师帮我找回了自信， 让我与可爱的同学们一样能快乐地学习、快乐地生活、快乐地成长，这里让我向陈老师深深一鞠躬，感谢我的恩师、感谢我的“代理母 亲” 。四年级学生晓强（化名），因轻度残疾障碍，语言表达能力极差，几乎不能与老师和同学们交流，学习更是一塌糊涂，看到如此棘手的学生，代理家长陈雪萍老师可动了不少心思，于是发到全班同学做晓强的知心朋友，手把手地教他说话，一句一句地教他朗读课文，课外经常来到晓强家与他父母沟通，教家长如何引导晓强学会说话、学会与人交流、学会学习、学会生活。在代理家长陈老师与大家的帮助下，晓强慢慢地改变了，和同学们能一起快乐地玩耍、学习，虽然他的成绩还是班级倒几名，但
9、学习有了主动性，也能与别人对话交流了。晓强终于开口对陈老师说了第一句完整的话语：“感谢陈老师” 。看到此情此景， 晓强的母亲深情感慨：“这个孩子我 刚 开始真的想放弃，不是做母 亲的狠心，我确实也5没办法改变他，是陈老师改变了晓强的人生，陈老师是我们全家的恩人，是晓强的再生父母”。建章立制， “代理家长”构建关爱长效机制学校成立“代理家长”工作领导小组，挑选 一批教育教学经验丰富的教师，结合学生实际特点，安排“代理家 长” ，让每个需要帮扶的“六类学生 ”都能找到自己的 “代理父亲”或 “代理母亲”，形成“一帮一、一帮多”的关 爱帮扶机制。为了保障“代理家长”工作落到实处，学校建立运行管理机制
10、。明确了代理家长的工作职责，建立了完善的规章制度，如学习制度、培训制度、工作汇报制度等，强化对代理家长的学习培训与家访课题研究工作，为把六类学生的转化工作落到实处奠定了坚实的基础。建立了帮扶保障机制。学校针对六类学生的不同情况，建立了帮扶保障机制。对经济困难学生设立了专项救助资金，并充分利用政策扶持关爱贫困学生；对学习上有困难的学生，成立了学习帮扶爱心组，为学困生树立学习的信心，排忧解难；对心理与生理上有障碍的学生，设立了爱心咨询中心，由爱心姐姐为学生消除成长中的烦恼与孤独。建立督促检查评比机制。学校将对师生的结对情况过程跟踪和回访结果进行评比考核，每期召开“六类学生” 工作研 讨会、班主任工作研讨会评选“ 先进 代理家长”。并将其作为职称晋 级、评模评先的重要依据。建立家访常态化机制。学校将家访工作进行公开，让全校教师、学生和家庭了解家访的目的、要求和任务。通过建立家访手记、个案跟踪回访手册，收集家长意见反馈，掌握教师走访的进度和任务完成情况，6是否做到全面覆盖、一个不少，并对走访效果及时进行评价、小结，表彰先进找差距，不断改进工作方法，实现家访制度化、经常化和常态化。
