《高一语文说课稿《小狗包弟》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文说课稿《小狗包弟》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高一语文说课稿高一语文说课稿小狗包弟小狗包弟一、课程理念1、 在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2、 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。3、 注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。二、教材分析这是一篇不难解读的散文，叙述的是作者在“文革”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予
2、读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历，但读者却能感受到一股朴面而来的情感力量：含泪的控诉、严酷的自审，同时也从一个侧面反映了的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。这些可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代真谛和人生意义。看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展示插图 5)生观察后说图意。三、学情分析学生距离“文革”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较
3、为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。四、学习目标知识目标：阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。能力目标：学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，高一年级学生已经通过三年的初中学习，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能力及合作、自控能力。而在生理上，学生的运动系统、心血管系统、呼吸系统的功能日趋完善，与初中相比，骨骼变粗，肌肉增强，心脏容积，肺活量，最大吸氧量的绝对值都有所增大。1、 发展独立阅读的能力。2、 培养个性化阅读能力。情感受价
4、值观：1、 品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。2、 勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。首先指定学生朗读第三段内容,然后思考:看看作者由花未眠想到了什么或者说有什么感悟接着让学生评价是否同意这个观点能否说说他们所能感受的自然的美最后我设计数学竞赛我是设计小行家看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。我利用学生学习热情高涨，把握时机，向学生提出要求：六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言?五、学法指导1、 自主学习搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。2、 合作研讨交流讨论，共同研读。(新课程
5、强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学，才能真正落实新课程理念。)六、设备与学时多媒体 一学时七、学习流程交流导入 整体感知 主体研读引导探究延伸拓展 提升反思八、学习内容1、 交流导入采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革” ，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境。(由于学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。)2、 整体感知课文中哪些事件最能触动你的心灵?小狗的遭遇与作者的情感变
6、化包弟的经历 “我”的感情艺术家与狗的故事 悲伤 与小狗的亲密接 欢快 不知如何安排包弟 忧虑送走了包弟 轻松 送走之后心不得安 沉重 至今不能释怀 歉意转送给“我”高兴 亲密相处 快乐 被追杀 忧虑 被解剖 歉疚3、 主体研读学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读，然后共同研讨。(鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养个性化阅读能力和自主探究精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。)示例：即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念
7、包弟，我想向它表示歉意。(作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时， “不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度;“表示歉意”要读出深深自责的情感。)4、 引导探究提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。学生共同探究，教师参与讨论。示例： (1)你认为巴金是怎样的一个人? (2)作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?5、 延伸拓展学生自由提出值得探讨的问题，全班讨论。(让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。)可能出现的问题：文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇?
8、你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的?对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看?本文有两条线索，一条是“我”的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。布置课外阅读巴金随想录 。(扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。)由于本课是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。6、 提升反思请同学谈谈学了这节课后自己有什么收获(通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。)
