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1、小学二年级数学说课稿小学二年级数学说课稿认识角认识角 一、说教材 1、教学内容： 义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下 册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角” 。 2、教材分析： 教学难点：理解重点词、句、段。学习作者有顺序的 观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。 在生活中，许多物体中存在着“角” ，学生对它也是相 当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一 个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。 ”而这些就是学 生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生 的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能 够培养学生主动的学习态度;另一方面，也有利于
2、培养学生 形成以交流与研究为特征的学习方式。 3、教学目标： 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学 与生活的联系。 通过“找一找” “折一折” “比一比”等活动，直观 认识角。 培养学生动手操作能力。 教师和学生一起总结所学的单词及句型。并要求回去 把单词读给爸妈听，让学生爱表现的心理充分得到发挥， 增强学习英语的信心和兴趣。 孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家 长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家 长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息，还增进 了情感的交流。 4、教学重点与难点： 通过动手实践直观认识角。 二、说教法 数学课程标准明确指出：“数学学习是
3、数学活动 的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过 程” 。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。 教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要 教师引导的。本课我一改传统式的教学方式，把获取新知 的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为 主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生 在学习过程中去体验数学和经历数学。根据优化课堂教学 的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学 生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学 生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积 极参与数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生 的主体性，给
4、学生留下充分的时间和空间。整个教学过程 大致可以分为“提出问题探索问题问题解决“三个 阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观 及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情， 充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而 体现生本的理念“先做后学” ，达到“教少学多” 、 “无为而 为”的教学效果。 三、说学法 苏霍姆林斯基认为：教学就是给学生能借助自己已有 的知识去获取新知的能力，并能成为一种思索活动。当代 新知识、新技术的发展一日千里，学生掌握了正确的学习 方法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益，达到“教是 为了最终的不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学 生运用迁移
5、的方法学习新知。如:我先让在情景图中找角， 说生活中所见到的角，再在课桌上找角，最后，根据学生 的汇报共同在黑板上画出角。并在以后的练习中加深角理 解，完成了本节课的学习任务。 四、说教学程序： 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点， 理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训 练不到位等问题，提高课堂教学的效率。下面是为大家收 集的关于人教版小学语文四年级上册说课稿诚实与信任 ， 欢迎大家借鉴! 本节课我一共设计了七个教学环节：一是了解学生的 学习起点，激趣引入;二是从实物中抽象角，丰富学生的感 知;三是共同观察讨论，建立角的正确表象;四是寻找生活 中的角，巩固对角的认识;五
6、是动手做角，加深对角的认识 与理解;六是比较角的大小、发展学生的思维;七是设计综 合练习、提升学生能力。 (一)了解学生的学习起点，激趣引入。 课始，通过“摸一摸、猜一猜、看一看”的活动，直 观感知“角” 。 本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游 戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主 动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作学习， 以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结 出中的规律，充分体会图形与数的联系。 (二)在课后辅导时发现，几个学困生学习进步较大， 虽然从成绩上来看不能看到明显的效果，但从学习的积极 性、态度来看是可喜的。 一转眼大家期盼已久的暑
7、假又到了，同学们的作业是 不是已经完成了呢?假期时间过得很快，赶紧上站找找你的 作业答案吧!以下是为您整理的小学二年级数学暑假作业及 答案，谢谢阅读。 这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验， 又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学生的继续学 习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 爱是人类永恒的主题。在生活、学习过程中，你一定 得到过许多关爱。请你选择让你感受最深的一件事情写出 来。注意要把事情写清楚，能给读者留下深刻的印象。题 目自拟。 (二)从实物中抽象角，丰富学生的感知。 本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中 的角”逐步提升为“数学上的角” 。因此，在唤起学生已有 经验的
8、基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生 通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。 而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一 定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也 正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发 现中。 (三)共同观察讨论，建立角的正确表象。 通过刚才的一系列活动，学生已经建立了角的初步形 象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生 讨论：“这些角有什么共同的地方?”引导学生得出角各部 分的名称，顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完 整表象，有一个顶点和两条边。 然后及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次 加深对角的本质特征的认识，通
9、过多种方式的参与体验， 引导学生深化对角的本质特征的认识。 (四)寻找生活中的角，巩固对角的认识。 由于学生已经形成了角的正确表象，为了加深对角的 特点的认识，我们又安排了“找一找、摸一摸、说一说” 的体验活动，让他们在身边寻找角，并通过同桌互相指一 指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还 能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数 学与生活密切联系性，在全班交流的过程中，学生不仅能 够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误 的认识进行纠正与弥补。 (五)动手做角，加深对角的认识与理解。 “动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，这里，提 供给学生好多的材料，学生可以
10、借助这些材料做出角，学 生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息， 为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，教 师及时表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地， 也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。 (六)比较角的大小、发展学生的思维。 在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比 较角的大小”的环节，这里注重让学生用自己的方法与语 言来描述比较的方法，教师通过有效的引导与小结，将学 生的方法加以及时提升，同时培养了他们的思维能力与水 平。从教学的情况来看，孩子们的比较方法很多，也很有 创意，从中也可以发现学生思维的开放性与层次性。 (七)设计综合练习、提升学
11、生能力。 请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选 用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握 长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行 汇报。 经过多样性的活动过程，学生积累了对角的正确认识， 最后，我们设计了三个层次的综合练习，意在引发学生的 思维向更高层次迈进，这三个层次的练习，学生的思维得 到了碰撞，思维的水平也得到了提升。 整课的设计，通过 联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经 历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空 间，学生通过“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一 比”的活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡 导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种 形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发 展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。 一转眼大家期盼已久的暑假又到了，同学们的作业是 不是已经完成了呢?假期时间过得很快，赶紧上站找找你的 作业答案吧!以下是为您整理的小学二年级数学暑假作业及 答案，谢谢阅读。
