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1、教学设计表单 学习内容分析学习内容分析 学习目标描述 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大 小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能 力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的 意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和 结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系， 并在探索角的过程中获得成功的体验。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 学习内容分析 二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，独立性 增强，同时自信心不断加
2、强出现竞争意识，对于别人比自己表现好或 差，有一定的心理变化。对于刚上二年级的孩子来说，空间观念非常 薄弱，对抽象的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现 欲，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、 触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。 教学重点 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 学生学情分析学生学情分析 角的初步认识作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、 正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学角的分类、度量角的大小，奠
3、 定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。 教学策略设计教学策略设计 教学环教学环 节节 教学目标教学目标活动设计活动设计 信息技术信息技术 运用说明运用说明 一、激 趣导入 根据二年级学生的特点通 过谈话，抓住学生的好奇心， 从学生熟悉的生活情境中引入, 从学生认识的图形和已有的经 验知识入手，让他们从开始就 充满好奇心,激发学生的学习兴 趣，提高学习的积极性和主动 性,满怀兴趣的参与学习。 师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认 识它吗？（五角星）想得到它吗？（想） 师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言 最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有 信心得到它。（有） 师：一看大家
4、就信心十足，那你们知道它为 什么叫五角星吗？（因为他有五个角） 师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪 里吗？（生：指角）师：不错，这就是它的 角，其实在生活中还有很多角，这节课我们 就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识） 这就是这节课我们要学习的新内容角的 初步认识 2、动实 践，探 究新知。 找平面图形这一环节，既复习 了学生已有的相关知识，又为 新课铺垫。 1、指角 （1）师：小朋友们刚才能够指出五角星中的 角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考 大家，我这里有一张美丽的校园情景图，大 家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看 谁的眼力最好。 （学生到前面指角） 师：看来大家个个都是火眼
5、金睛，这么快就 找出了这里面的角，现在老师把图形中的一 些角标出来，我们一起看一下吧！ （学生欣 赏角） 师：对指角正确的同学进行表扬。 （2） 小朋友，你还能从下面的几样物体中 找到角吗？小组合作找出角 想想怎样才能把你们看到的角完整地指 出来呢？ 2、摸角感知 把三角板的角摸摸，说说有什么样的感 课件出示教 材 38 页情 境 课件出示教 材 39 页情 境图，汇报 交流时课件 呈现有色线 创设“指一指、描一描、折一 折、做一做和画一画”等丰富 多彩的学习活动，使学生经历 数学知识抽象的过程，也使角 的形成具体化、动态化，加深 对角的直观体验，进一步认识 角，进而使学生体验探索的乐 趣和成
6、功的喜悦。 受。（尖尖的、直直的）引导回答，这些角 有什么相同之处？ 3、介绍角的各部分名称 大家所说的尖尖的地方叫顶点，那两条直直 的线叫边，所以角是由什么构成的？（边+角 +边） 4、判断角 一群动物小朋友画了一些图形,它们要请同学 们评判一下,它们画的是不是角。同学们评判 后要说出为什么。(强调只要有顶点、有两条 直直的边的图形就是角。) 教材第 43 页练习 八第 2 题 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不 是角？ 5、找一找你周围哪些物体上有角。说一说 6、创造角 :创设”折角”、“摆角”两个学 生活动，自主创造角。 老师这有一张圆形的纸片，你们能在不做任 何改变的情况下在这张纸片上
7、找到角吗？ 师：那大家想不想动手试一试用这张圆形纸 片折一个角吗？在折之前先听老师提一个小 小的要求好吗？组内每人一张纸片，折好后 先和小组内的同学说一说哪里是顶点，哪里 是角的边，一会儿小组内派一名代表到前面 进行汇报，把折好的角展示给全班的小朋友， 好现在开始！ 师：大家者的都非常好，看来大家不但聪明， 动手能力也很强，可谓是心灵手巧，可老师 还是想考考大家的动手能力，想不想试一试？ 师：认真听老师说要求。用小棒摆一个角吗？ 每两名同学进行合作摆角。摆好后两名同学 互相说一说哪里是角的顶点，哪里是边。做 小魔术师，把这个角变大变小？你能说说是 怎么边的吗？你是怎么判断它是大还是小的？ 通过
8、动态多媒体，加深对角比较大小的感受。 引导归纳出：角的两边张开的大，角就大， 角的两边张开的小，角就小。 标示 课件小动物 画的图形出 角图 课件显示题 目 角的大小与边的长度无关。 7、体验画角 （1）自由画角。 同学们已经认识了角,下面 请同学们在练习本上画一个角。画角前先思 考，你需要什么工具才能画一个正确的角呢？ 先画什么呢？学生画角。 （2）教师范画，小结画法。教师引导先画出 顶点,再分别用直尺画出边。 从一个点起， 用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画 成一个角。教师规范画法后,让全体学生每人 再画一个角。出示画角顺口溜。 课件出示画 角注意事项 三、巩 固练习， 拓展应 用 通
9、过练习，让学生在观察、判 断等数学活动中，加深对角的 认识，发展学生初步的空间观 念。同时让学生到生活中找角 的活动，又让数学知识回归于 现实生活，感受到数学知识与 实际生活的密切联系，感受数 学的应用美。 （一）教材第 43 页练习八第 3 题。 课件出示题目，判断这些平面图形中有多少 个角。 （二）教材第 43 页练习八第 4 题 课件出示题目，打开折扇看看角有什么么变 化 四、课 堂小结， 谈收获。 通过归纳总结、谈收获让学生 享受学习成功的快乐 同学们，这节课我们一起认识了角，动手做 了角，画了角，还在生活中找到了很多的角， 其实，只要你善于观察，生活中处处都有数 学。 布置一道家庭作业，回家完成，一张长 方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？ 五、欣 赏角 课件显示各 种类型的角 个人反思个人反思 本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段，本节课是学生第一次接触角，学生对角的认识只是借助于实物，停留在感性认识阶段， 缺乏系统的认识。本节课让学生在大量的实践中去感悟，去体会缺乏系统的认识。本节课让学生在大量的实践中去感悟，去体会“角角”，通过直观感知，通过直观感知， 抽象出角的几何图形，并让学生初步学会画角。抽象出角的几何图形，并让学生初步学会画角。
