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1、浙江省教育厅教研室 柯孔标,教学研究与论文写作,今天主要讲三个方面内容,一、教学研究通常以经验为起点，用经验来检验 二、教学研究的方法是多种多样的，要选择合适的研究方法 三、教学研究是一个过程，没有过程就没有结果，没有研究和思考不可能写出高质量的论文 注意：研究、成果、论文之间的区别。研究了不一定有成果，有成果不一定用论文档的形式表达，论文是对研究过程和研究成果的说明。,电脑：一件迷人的工具而已 （美） 托德奥本海默,1922年，大发明家爱迪生预言：“电影注定要在我们的教育系统中引起一场革命，用不了几年它将取代大部分课本。”1945年，美国一家广播电台的主任，一位名叫利文森的先生声称：“便携式
2、收音机在教室里像黑板一样普及的时代就要来临了。”上个世纪60年代初，心理学家斯金纳介绍他的教学机器时写道：“不久，在教学机器和程序指令的帮助下，学生的学习效率将比在普通教室里提高一倍。”随着电脑和网络的普及，许多专家乐观地预言，电脑将给困境中的教育带来奇迹。 然而，许多研究表明电脑的应用并没有导致学生成绩的普遍提高。一位中学生坦言：“我们喜欢电脑是因为我们不用动脑筋，老师喜欢电脑是因为他们不用讲课，家长喜欢电脑是因为那表示他们孩子的学校有了高科技。但我们什么也没有学到。”有人综述了自称取得明显教育效益的实验研究，得出结论是，与其把实验成效说成是电脑的功劳，不如归功于教法的改进。因为运用电脑迫使
3、教师改变其教学风格正是这一改变促进了教学效率的提高，就算把电脑搬出教室，这种成效照样会出现。,电脑的最大好处是信息量大，获取信息十分方便。但教育的内容不是信息，而是教会儿童思考信息。教育的目的并不是让儿童获取和积累信息，而是获得对世界和人生的知识、理解和智慧。对网络信息和电脑的过分依赖，容易使学生误以为，学习就是点点鼠标，看看屏幕，下载一些自己感兴趣的东西。碰到困难只要求助于“帮助系统”和“搜索引擎”，总能找到答案，不用动手，不用训练，轻轻松松。久而久之，他们的学习能力就会萎缩，他们的想像力和创造性就会受到限制。 电脑屏幕使信息呈现平面化，成为单一的线性思维。所谓超文本思维，也是用线性思维设计
4、的，与人的实际思维过程相差很远。计算机只调动了人的两种感官：视觉和听觉，而视觉也是平面两维的，即使是三维设计，也只能在两维空间中实现。计算机不可能教会孩子开动一台真正的机器，也不可能带给学生在漫步森林时脚踩到松针上的那种柔软的感觉，更不可能让学生体验饱含在朋友们清脆的碰杯声中的融洽的友情。已有大量个案表明，沉迷于电脑和网络的学生，往往出现反应迟钝、性格孤僻、意志软弱等不良症状。 总之，电脑把学生注意力从真实的物理世界转向不真实的“虚拟世界”，这是人们对电脑应用产生忧虑的最大理由。教育问题是一个复杂的社会问题。教育上的失误，单纯的技术是无法弥补的。历史上，一项新技术出现后，科技专家总是预测它有远
5、大的前景，鼓动学校大力引进相应的新设备，但这些新鲜的玩意儿多数没有给学校教学带来多大的改进，于是新技术逐渐被冷落，不久，学校又开始热衷于更新的技术了，这似乎成了一种模式。现在是不是又轮到电脑了？ （Education Review, volume 188, 1992.),现代技术条件下，书法教学应该加强，还是应该淡化？,正方：应该加强。弘扬传统文化，培养高雅情操 反方：应该淡化。过时的技能，不要浪费学生时间。 赞成谁？取决于你的教育价值取向，取决于你等教育教学经验。,一、教学研究通常以经验为起点，用经验来检验,狭义的教育学是一门人文学科，不是一门自然科学 教育的终极目标是培养理想中的新人 教学
6、研究的目的是解决教学过程中的理论和实际问题：“什么东西最有价值，可以作为教育目标？用什么手段有效地实现这些目标？”泰勒 教学研究分理论探讨和技术创新两大部分，前者以整理和创造新知识为主，后者以开发或发明新模式、新技术、新方法为主 教育是一个整体，检验教学研究成效的唯一标准是学生综合素养的全面提高，而对素养的理解涉及价值判断，既讲究科学高效，又提倡合理有度 “教学研究目前还是一门准科学：经验性、群众性、复制性差、推广性差”张绪培,二、教学研究的方法是多种多样的，要选择合适的研究方法,实验法 经验总结法 行动研究法 文献分析法 个案分析法 调查法,实 验 法,基本思路 目的：寻找确定的规律或关系
7、提出假设 确定方案 y = f (x) + z 因变量实验目标 自变量实验措施 控制变量实验条件 收集和处理相关数据 分析数据 得出结论,因素 因素级别 密植 土质 施肥 灌溉 播种期 收割期 品种 浙优1号 浙优2号 产量 800 850,控制变量,自变量,一项水稻试验的单因素设计,因变量,因 素 因素级别 教师水平 学生基础 家庭背景 班级学额 所用教材 教学时间 教学方法 整体写字 分项写字 写字水平（ 优秀率）85% 75%,控制（无关）变量,自变量,一项写字教改的实验设计,因变量,实验法注意要点 适用于小课题研究。例如： 整体练习法的实验研究 欧体对提高少儿钢笔书法水平的作用研究 毛
8、笔学习起步阶段利用田字格的效果研究 必须用事实和数据说话：客观、准确、科学的分析方法，防止把教学改革等同于教学实验 必须遵循教育伦理学的基本原则：不许损害学生的根本利益（合理），不准歧视任何学生（公平），不准违背社会基本道德准则（和谐、美好） 充分考虑教学过程中的不可控制因素：动机、情感、期望（安慰剂效应）、风格、交互作用,实验报告的基本写法,标题：小学书法整体教学法实验研究 1、背景与目的（问题的提出） 。（1）实验课题确定的过程 （2）实验的假说 （3）实验的目的及意义研究对象和方法 2、实验方法 。 （1）被式的选择方法与组织形式 （2）实验变量的操作方法及辅助措施 （3）无关变量的控制
9、方法 （4）因变量的观测方法 3、实验结果。（1）原始数据的描述统计结果 （2）采用推断统计获得的结果。（3）描述性结果 4、结论和讨论。（1）是否验证了假说？（2）对书法教学有什么意义？（3）有哪些意外的发现？ （4）有什么建议。,经验总结法,基本思路 发现现象如实描述教学措施、过程和效果 总结概括把一些类似的措施或效果进行归类 寻找依据寻找效果产生的原因或理论依据 语言加工用比较正式的科学语言加工经验 注意事项 要有比较丰富的事例或数据 要有自己的亲身体会（包括总结别人的经验） 尽可能提出一些规律性的结论,案例：浅议写字起步教学的误区及对策,教学目标：从单一化转向多元化 教学内容：从“千人
10、一面”转向“多元导向” 教学模式：从程式化转向多样化 结论：根据孩子的特质，了解孩子的学习动机，选择适应孩子特点的字帖，让学生在自主探究中“摸打滚爬”，那么孩子们就会饶有兴趣地走进课堂,比较法在写字教学中的运用 青田外国语学校 颜碧伟 一 线段长短比较法 角度大小比较法 留白守黑比较法 四 形似类推比较法,行动研究法,基本思路 发现现象 ，提出问题 分析调查 实验证实 反思分析 再实验再证实 再反思分析 （如此循环）,注意要点 敏锐的问题意识 善于思考分析 注重实证 与工作紧密结合 要有“长期作战”的思想准备,珠心算研究,提出问题为什么可以拿着算盘心算？ 分析调查反应灵活、珠算熟练、一年级开始
11、、训练不间断 实验证实一个班级多数学生能掌握 反思分析珠象理论、训练教材和程序 再实验再证实所有班级实验，但有好有坏 再反思分析先学习普通教材学生珠心算成绩不好不能先入为主。加重负担吗？能提高综合素质吗？ ,文献分析法,基本思路 确定主题例如：人文视野下的写字教育（消除写字学习的压抑、不快、痛苦） 分解因子例如：（1）为何研究写字教育的人文内涵？（2）什么是写字教育的人文内涵（人格培养和什么熏陶）？（3）如何实现写字教育的人文内涵（教材多样、教学全方位、评价全面）？ 收集资料主题搜索，分类剪贴 分析概括求同存异 得出结论自己的想法 注意事项 题材：历史、现状、发展趋势、论题综述 问题：书法兴趣
12、、书法评价、教学模式、教材编写 资料来源要权威 词典（百科全书）专著杂志内部资料新闻报道 古人圣贤近代名人现代学者无名作者 尊重资料作者的版权,案例研究法,找一个典型案例 概括描述案例 作出理论分析 得出结论,“一切教育危机终将在学校里、教室里反映出来，因而，学校、课堂永远是教育研究的焦点。” 摘自教室里的危机,“一片树叶的叶脉分布是一棵树木主干分枝整体形象的微缩。” 摘自全息理论,“世界本来就是简单的，因为我们不理解，所以把世界想像得十分复杂。” 爱因斯坦,谈少儿学书的博涉和专精 朱勇方 提出问题：少儿学书适宜博还是宜专？ 描述案例：学生鲍涵权的学书过程。 反思和结论：先用唐楷打一定基础，然
13、后根据学生兴趣选择自己喜欢的字帖，更有利于激发学生的书法潜能。学生书法到达一定水平后，博涉很重要。,三、教学研究是一个过程，没有过程就没有结果，没有研究和思考不可能写出高质量的论文,选择一个合适的课题 制订可行的研究方案 切实执行研究方案 随时收集、整理资料和数据 进行深层次的理论思考 用规范的格式和语言进行写作,选择合适的课题,合适的标准 必要性：值得研究吗？ 可行性：我能研究吗？ 课题的来源 本人经验小学低年级写字教学模式的研究 他人理论人文教育视野下写字教学理论的重建 实践需要写字综合性学习资源的开发和利用 发展趋势小学写字教学管理模式的实践探索、多媒体在书法教学中的应用研究,怎样写研究
14、报告和论文,一、做好写作准备 （一）心理准备 创作欲望 交流欲望 信心和恒心 （二）业务准备 开阔视野：多看，多问，多读，多听 勤于思考：多元视角，逆向思维，辨证思维 注重积累：摘录，剪报，札记，听课随 （三）开展研究,二、掌握论文结构和写作要求,一、题目 类型：问题讨论式、判断结论式、论述范围式 要求：准确、新颖、多样、简洁 二、署名：个人署名和集体署名 三、*摘要和关键词 四、前言：又称“引言、绪论、导语、问题的提出 问题的由来 *文献综述 *课题界定和问题陈述 *研究的实践意义和理论意义 五、正文：实证性报告、论文 六、结论：结论、小结、建议。具体地说 主要成果概括，解决了什么问题，还有
15、什么问题未解决？ 对某些教育现象和未来发展的展望。 对教育教学实践提出有价值的建议。 七、*注释与参考文献 八、*附录,三、掌握写作要领 写作过程：定位确定主题构思板块（编写提纲、选择材料）起草初稿修改成文 论题要新：观点鲜明，立论新颖 选材要精：好中选佳，不搞堆积 思路要清：脉络清晰，语言清新，尊重规范 修改要勤：大声读三遍，调换，增补，改写,四、讲究写作策略 1、 “眉”清“目”秀 取好题目：文好题一半 列好标题：对称与对仗 2、段落分明 3、格式规范 标题数字，图和表，引文注释，参考书目 文风问题：朴实、清新、优美,五、讲究推销策略 发表途径：网络公开发表、学术会议交流、学科论文评奖、公开刊物发表。 如何发表： 要有类别意识 要有栏目意识 要有适应意识 要有容量意识,谢谢各位！,
