《现代教育技术在课堂教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代教育技术在课堂教学中的应用（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代教育技术在课堂教学中的应用,四川师范大学计算机科学学院 教育技术系 周雄俊,你心中的教育技术,教育技术是什么？ 教育技术与信息技术有何区别？ 教育技术对教学来说有什么用？ 教育技术在教学中的核心作用是什么？ 怎样有效的应用教育技术？,教育技术,教育技术是为了促进学习，对学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。(AECT94：Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of proces
2、ses and resources for learning） 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 （AECT2004定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources. ） 从2004定义来看，缩小了它的内涵，
3、不再提理论体系了，而只提研究和合乎伦理或道德的实践领域，这与国外只将教育技术看成一个应用领域是直接相关的，与国人一定要将它学科化是相反的。,教育技术的研究内容,教育技术基本理论的研究 媒体理论与应用研究 教学系统的设计和开发 信息技术在教育领域应用的新发展 教学过程和教学资源的管理、测量与评价 教学系统最优化，教学环境的设计。 远距离学习的理论与实践,核心内容之一,教学（系统）设计 几个有趣的小例子,教育技术所涉及的基本理论,教学与学习理论 信息传播理论 系统与控制理论 媒体教学理论,现代教育技术基础理论,教学与学习理论 行为主义学习理论 基本观点是： 学习是刺激与反应的联结。 学习过程是一种
4、渐进的、尝试与错误的过程。 强化对学习很重要,现代教育技术基础理论,教学与学习理论 认知主义学习理论 基本观点是： 学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反应的联结。 学习过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然顿悟的。 学习的外在强化并不是学习产生的必要因素，应该强调的是学习的内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用。,现代教育技术基础理论,教学与学习理论 建构主义学习理论 基本观点是： 学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。 提倡教师为指导，以学生为中心的学习。 教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习
5、资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。,现代教育技术基础理论,信息传播理论 信息论的观点，是把信息传递归纳为信源、信宿、信道、编码和译码几个问题。从数学分析的方法来研究信源发出的信息量、信宿收到和提取的信息量、信道传送的信息容量，以及如何编码和译码才能使信息被充分表达、信道的容量才能被充分利用。,现代教育技术基础理论,系统与控制理论 在进行教学时，与人、信息、媒体、手段、方法、学习、评价所组成的系统发生关系，为了达到教学目的，需要对各个组成部分予以组织和协调。在教学中必须考虑媒体的特点和设备的作用、学生的年龄特征、学生人数、用何种教法、怎样进行检查、如何获得正确“反
6、馈”等等。教师还必须研究如何组织、协调或“控制”教学过程。,现代教育技术基础理论,媒体教学理论 美国教育家戴尔（Edger Dale）认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “经验之塔” 把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次。,做的 经验,抽象的 经验,观察的 经验,经验之塔,1.“做”的经验,指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看，听，尝，摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。 获得直接经验并不是目的，它的目的是为了帮助学习者更好的形成概念，进行科
7、学的抽象。,1）有目的的直接经验,经验之塔,指通过模型，标本等经过精心设计的学习间接材料获得的经验。模型，标本等是通过人工设计，仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。,2）设计的经验,1.“做”的经验,经验之塔,指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。,3）演戏的经验,1.“做”的经验,经验之塔,2.“观察”的经验,看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做。观察具有很强的体验性和模仿性。,4
8、）观摩示范,经验之塔,可以看到真实事物的各种景象。观察的对象更广泛，既包括事物本身，还包括事物的空间、时间、运动变化，观察的结果既包括直观的经验，也包括抽象的知识，观察的心理过程也更复杂，选择性注意、体验、思考等成分明显增加。,5）见习旅行,2.“观察”的经验,经验之塔,展览主要是利用各种真实事物的替代物来供人们观看，有时也包括一些小型的实物。展览可以使事物、情景、过程脱离原有的背景环境被集中的再现，具有主题鲜明、重点特出等特点，使人们在特定环境下，以特定方式通过集中观察获得经验，观察中的比较、分析、概括等成分进一步增加。,6）参观展览,2.“观察”的经验,经验之塔,电视利用屏幕上的活动画面来
9、替代真实事物，可以提供一种替代的经验。由于电视节目常常具有很强地过程性和情节化，学习者在看电视节目的过程需充分观察、体验、比较、类推、联想、分析、概括和综合才能全面而深刻地理解和掌握内在蕴涵地丰富信息。,7）电视,2.“观察”的经验,经验之塔,电影和电视功能相似，主要用来提供替代的经验，其过程性和情节化的特点常常比电视更突出。,8）电影,2.“观察”的经验,经验之塔,它们可以分别提供听觉的与视觉的经验。与电影、电视提供的视听经验相比，信息的组织和呈现更加静止化、平面化和符号化，信息抽象层次要高一些。,9）静止画面、广播和录音,2.“观察”的经验,经验之塔,3.“抽象”的经验,主要指图表，地图等
10、。它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，学习者需具备一定的背景经验和先决技能，并在一定程度的指导下才能开展有效的学习，抽象逻辑思维在学习过程中的作用超过直观形象思维。如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。,10）视觉符号,经验之塔,包括口头语与书面语的符号，是一种完全抽象化了的代表事物或观念的符号系统。学习者必须充分掌握该符号系统的使用规则和指代意义才能开展学习，学习基本以抽象逻辑思维为主。,11）语词符号,3.“抽象”的经验,经验之塔,4.意义,揭示了人类学习活动由直接到间接、由直观到抽象的内在规律； 将同获得教学经验有关的各种教学媒体或活动按照抽象程度进行分类，为选择和运用教学媒
11、体提供了很好的指导。 在一定程度上揭示了教学媒体同教学目标、教学方法和学习活动之间的关系，有利于利用教学媒体设计和组织相应的教学活动。,经验之塔,教学信息资源的处理,文字信息 图形信息 图像信息 声音信息,一、文字信息处理,（一）文字的获取,1、直接输入文字（生僻字） 2、图形识别3、语音识别,1)扫描 2)进行文字识别 3)文字编辑修改 4)将修改、完善后文本保存到磁盘上,（二）文字的编辑与保存,1、内容编辑 2、属性设置 3、版面设置,二、图形信息处理,图形是指表现事物面貌的靜态影像。图形信息是依赖于图形对真实事物的形象模拟，利用人类对图形的判断和思维能力，采用图形作为信息的表现形式来传播
12、事物内容的。图形信息是学习者最容易接受的信息，一幅图画可以形象、生动、直观地表现出大量的信息。计算机中的图形是数字化的，在多媒体系统中，图形根据在计算机内表达与生成方法的不同，可分为两种类型：矢量图（vector graphic）和位图（bitmap）。,（一）图形的获取,1、设备输入 2、编辑创作 3、屏幕图片捕捉 4、图片库与网上下载,（二）图形的编辑与变换,图形信息一般需借助图形编辑软件来完成，可以分成以处理位图为主与处理矢量图为主的两大类。,1、位图处理软件应具备的基本功能,指图形处理软件具有创建、打开并保存各种格式的图形文件，并在以上的操作中完成各种文件格式的转换的功能。图片格式主要
13、有：BMP格式 JPG、JPEGGIF PNGTIF、TIFF PSDWMF CDR,图形文件处理,2、矢量图处理软件应具备的基本功能,其处理的基本对象是图元（矢量图的一个基本单位）。矢量图处理软件应具有文件处理、矢量图形编辑及矢量图与位图转换的功能。矢量图处理包括图形绘制、颜色填充、文字处理、节点编辑以及图形旋转、扭曲、相交、结合等功能。,图形的编辑 图形输入功能,三、图像信息处理,图像是指表现事物视觉形象的动态画面。图像信息是依赖于图像对真实事物的形象模拟，利用人类的视觉器官本能和以此形成的对图像的天生判断能力及理解能力，采用图像作为信息的表现形式来传播事物内容的。图像从其信息的来源来看，
14、主要可分为动画图像与视频图像。,（一）动画信息处理,1、动画信息的存储 计算机中常用到的动画格式不多，常用的主要有GIF、 SWF、FLC格式等。 2、动画的制作动画的制作方法大体上可分为利用动画制作软件和编程两类。根据创作对象的不同，动画制作软件可分为二维和三维两类。,（二）视频信息处理,1、视频信息的存储视频信息可以由模拟或数字摄像机采录。模拟摄像机采录的视频信息为模拟信号，要转换为计算机可以处理的数字信号需通过视频采集卡等设备。数字摄像机则可以直接将采录的信号存入计算机中。数字化的视频格式较多，常用的有如下几种：AVI格式 MPG格式RM格式 ASF格式DAT格式 MOV格式,2、视频信
15、息的采编,（1）在计算机上剪辑已经数字化的视频文件。一方法是利用专业软件来截取视频片段；二方法是可以用屏幕抓取软件。 （2）用视频捕捉卡配合相应的软件（如Premiere、Video Studio）来采集录像带上的素材。并对得到的数字视频文件进行合成或编辑。,四、声音信息的处理,声音是一种重要的信息表现形式，它具有文字、图形、图像等媒体无法替代的作用。常用的数字化的声音文件有两类：一类是采集各种声音的机械振动而得到的数字文件，即波形文件，另一类是专门用于记录电子数字乐器霎声音的MIDI文件。,（一）声音信息的获取,1、录音 2、剪辑 3、MIDI制作 4、购买数字音频库和网上下载,（二）声音信
16、息的处理,1、声音信息的存储,（1）WAV格式（2）MIDI格式（3）MP3格式,波形声音文件的特点是可以很好地表达原始声源的效果，它常常用于音乐、歌曲等自然声的录制，但文件的存储空间比较大。,MIDI文件的主要缺陷是表达能力有限，无法重现自然声音，而且MIDI文件的回放质量受到声卡性能的限制。,MP3格式是目前比较流行的一种声音文件格式。 MP3是采用MPEG Layer 3标准对波形文件进行压缩而生成的文件形式。,2、声音信息的加工,声音编辑与处理软件可分为两大类：一种是处理波形声音的软件；另一种是处理MIDI的软件。,多媒体课件开发,多媒体创作工具 多媒体课件的开发步骤 课件开发新思路积件,多媒体创作工具,多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。多媒体创作工具都具有以下特点：,
