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1、拓展教研职能，丰富工作内涵 着力构建区域内教育质量保障体系 江苏省中小学教研室 江苏省基础教育质量监测中心,2,教学研究,3,建立以课堂教学为中心的“实施系统”,建立以科学决策为中心的“目标系统”,建立以质量提升为中心的“保障系统”,提高新课程实施质量，培养新型人才,4,关注初中教学质量的提高,加大对高中教学质量研控,强化网络资源建设,教研工作职能转变进一步得到体现,6,义务教育阶段学生学业质量测试、分析与反馈指导项目,在教育部课程教材中心的组织支持下，江苏2006年开始实施，项目实施过程得到了厅领导的直接关心和具体指导（动员、部署，全程参与）项目具体组织工作由厅基教处和省教研室（省基础教育质
2、量监测中心办公室）与国家项目组共同负责，测试的考务工作由省考试院负责。项目每两年进行一次测试与分析、反馈。覆盖全省所有市、县（市、区）。测试采用抽样方式。抽样对象为小学三年级和初中八年级学生。 小学测试科目为语文、数学两科， 初中测试科目为语文、数学、英语、科学（物理、生物、地理）四科。 所有参加测试的学生、被抽取学校的相关学科教师与校长都要完成一份问卷调查 测试结果以分析报告的形式，提交给省、市、县（市、区）三个层面。2006年12月的测试共抽取小学、初中学生11万多人。 2008年10月的第二次测试，随机抽取了1521所小学的82745名四年级学生和769所中学的92002名九年级学生共1
3、74747人。,7,江苏省小学、初中学生学业质量总体情况（2008年度）,表1：全省小学语文、数学总体情况（%）,表2：全省初中语、数、英、科学总体情况（%）,8,全省不同类型和区域小学生学业水平的总体情况 （2008年度）,表3：全省不同类型（城市、县镇、农村）小学学生学业水平情况（%）,表4：全省不同区域（苏南、苏中、苏北）小学学生学业水平情况（%）,9,全省不同类型和区域小学生和初中生学业水平总体情况,（2008年度） 全省城市、县镇、农村小学生学业合格率差异不大。1.苏南、苏中、苏北小学数学合格率差异不大，苏北小学语文合格率与苏南、苏中有一定差距，苏南、苏中小学语文合格率没有差异。2.
4、A水平学生比例，城市小学明显高于县镇、农村小学，县镇、农村之间差异不大；苏南、苏中明显高于苏北，苏中比例略高于苏南全省城市、县镇和农村初中学生语文、数学和科学达标比例差异不大。1.城市、县镇和农村地区初中生英语达标率有一定差异，分别为89%、88%、84%2.四门科目的优秀率，城市与县镇差异不大，农村明显较低。3.苏南和苏中初中生学业质量相差不大，苏北八年级学业质量较差，值得关注。苏南、苏中和苏北初中生达标率:语文为94%、94%、89%；数学为93%、94%、88%英语为93%、91%、79%；科学为92%、92%、87%。4.苏北初中生优秀率偏低（英语学科仅为苏南、苏中地区的1/3）；不合
5、格率偏高，（英语学科超出苏南、苏中地区2倍多）,10,相关启示,1调整投入重心，高度重视中小学的内涵发展。测试分析的结果显示：生均图书量、建网学校比例、教师专业发展等是影响学生学习质量的重要因素；师生关系、学生的自信心等对学习质量影响也很大。这一结果以科学、量化方式证明中小学内涵发展的意义，也为事业发展投入重心调整提供了依据和方向。2高度重视中小学教学质量的均衡问题，特别是区域均衡问题。我省教学质量不均衡，南北之间的区域差异远远大于城乡差异。另外不同学科之间也存在差异，特别是英语学科，与其他学科的差异很大。这种结构性不均衡需要宏观政策调控才能解决。3高度重视测试结果的应用。项目测试得到了多方面
6、、多层次的测试结果，可以适应教育行政、教科研和学校、教师改进教学管理和课堂教学多方面的需要。各地、各学科的教学管理和课堂教学改革，都应该以科学测试得到的结果为依据。教育行政部门要把测试结果的分析运用作为一项制度性、经常性工作，以此提高全省教育教学改革的科学化、现代化水平。,11,第一步骤：在三市八校试测并进行评估分析（2007年5月） 第二步骤：大规模培训（2008年12月3日至2009年2月16日） 第三步骤：适应性模拟训练考（2008年12月27日至2009年2月28日） 第四步骤：正式考试（2009年4月25日至26日）为配合好考前及考后工作，省教研室专人负责专门开通了自动化考试服务网站提供技术答疑、设备安装咨询、考务系统信息输入等咨询服务。四个月内点击率超过9万多，为考试提供了信息交流平台，受到广大教师们的欢迎(http:/ 直接领导和协调,13,男女生差距不大,优等生比例高,总体评价,初中英语听力和口语测试（人机对话）情况分析,学生语速集中,更多资源,
