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1、拓展教研职能,丰富工作内涵 着力构建区域内教育质量保障体系 江苏省中小学教研室 江苏省基础教育质量监测中心,2,教学研究,3,建立以课堂教学为中心的“实施系统”,建立以科学决策为中心的“目标系统”,建立以质量提升为中心的“保障系统”,提高新课程实施质量,培养新型人才,4,关注初中教学质量的提高,加大对高中教学质量研控,强化网络资源建设,教研工作职能转变进一步得到体现,6,义务教育阶段学生学业质量测试、分析与反馈指导项目,在教育部课程教材中心的组织支持下,江苏2006年开始实施,项目实施过程得到了厅领导的直接关心和具体指导(动员、部署,全程参与)项目具体组织工作由厅基教处和省教研室(省基础教育质
2、量监测中心办公室)与国家项目组共同负责,测试的考务工作由省考试院负责。项目每两年进行一次测试与分析、反馈。覆盖全省所有市、县(市、区)。测试采用抽样方式。抽样对象为小学三年级和初中八年级学生。 小学测试科目为语文、数学两科, 初中测试科目为语文、数学、英语、科学(物理、生物、地理)四科。 所有参加测试的学生、被抽取学校的相关学科教师与校长都要完成一份问卷调查 测试结果以分析报告的形式,提交给省、市、县(市、区)三个层面。2006年12月的测试共抽取小学、初中学生11万多人。 2008年10月的第二次测试,随机抽取了1521所小学的82745名四年级学生和769所中学的92002名九年级学生共1
3、74747人。,7,江苏省小学、初中学生学业质量总体情况(2008年度),表1:全省小学语文、数学总体情况(%),表2:全省初中语、数、英、科学总体情况(%),8,全省不同类型和区域小学生学业水平的总体情况 (2008年度),表3:全省不同类型(城市、县镇、农村)小学学生学业水平情况(%),表4:全省不同区域(苏南、苏中、苏北)小学学生学业水平情况(%),9,全省不同类型和区域小学生和初中生学业水平总体情况,(2008年度) 全省城市、县镇、农村小学生学业合格率差异不大。1.苏南、苏中、苏北小学数学合格率差异不大,苏北小学语文合格率与苏南、苏中有一定差距,苏南、苏中小学语文合格率没有差异。2.
4、A水平学生比例,城市小学明显高于县镇、农村小学,县镇、农村之间差异不大;苏南、苏中明显高于苏北,苏中比例略高于苏南全省城市、县镇和农村初中学生语文、数学和科学达标比例差异不大。1.城市、县镇和农村地区初中生英语达标率有一定差异,分别为89%、88%、84%2.四门科目的优秀率,城市与县镇差异不大,农村明显较低。3.苏南和苏中初中生学业质量相差不大,苏北八年级学业质量较差,值得关注。苏南、苏中和苏北初中生达标率:语文为94%、94%、89%;数学为93%、94%、88%英语为93%、91%、79%;科学为92%、92%、87%。4.苏北初中生优秀率偏低(英语学科仅为苏南、苏中地区的1/3);不合
5、格率偏高,(英语学科超出苏南、苏中地区2倍多),10,相关启示,1调整投入重心,高度重视中小学的内涵发展。测试分析的结果显示:生均图书量、建网学校比例、教师专业发展等是影响学生学习质量的重要因素;师生关系、学生的自信心等对学习质量影响也很大。这一结果以科学、量化方式证明中小学内涵发展的意义,也为事业发展投入重心调整提供了依据和方向。2高度重视中小学教学质量的均衡问题,特别是区域均衡问题。我省教学质量不均衡,南北之间的区域差异远远大于城乡差异。另外不同学科之间也存在差异,特别是英语学科,与其他学科的差异很大。这种结构性不均衡需要宏观政策调控才能解决。3高度重视测试结果的应用。项目测试得到了多方面
6、、多层次的测试结果,可以适应教育行政、教科研和学校、教师改进教学管理和课堂教学多方面的需要。各地、各学科的教学管理和课堂教学改革,都应该以科学测试得到的结果为依据。教育行政部门要把测试结果的分析运用作为一项制度性、经常性工作,以此提高全省教育教学改革的科学化、现代化水平。,11,第一步骤:在三市八校试测并进行评估分析(2007年5月) 第二步骤:大规模培训(2008年12月3日至2009年2月16日) 第三步骤:适应性模拟训练考(2008年12月27日至2009年2月28日) 第四步骤:正式考试(2009年4月25日至26日)为配合好考前及考后工作,省教研室专人负责专门开通了自动化考试服务网站提供技术答疑、设备安装咨询、考务系统信息输入等咨询服务。四个月内点击率超过9万多,为考试提供了信息交流平台,受到广大教师们的欢迎(http:/ 直接领导和协调,13,男女生差距不大,优等生比例高,总体评价,初中英语听力和口语测试(人机对话)情况分析,学生语速集中,更多资源,