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1、五中（八）年级（ 语文 ）学科导学案第 周 第 课时 编号：No 课题 送东阳马生序导学目标1、 了解作者宋濂和本文的写作背景。2、 积累重点词语及通假字等。3、 分析人物形象，体会对比手法的作用。4、 感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。学习重点 积累重点词语及通假字等。学习难点 分析人物形象，体会对比手法的作用。课型 讲读课 课 时 4 课时 主备人 孙艳艳 审核人教 学 过 程环节 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策复习教师引导学生复习有关于“赠序”的内容教师在学生回答的基础上，给出赠序的概念。学生根据以往的学习经历回答赠序的概念。 搞好渗透工作出 示 学 习 目 标预习一、背
2、景资料介绍1、作者简介：2、背景介绍二、朗读课文，积累字词。1 教师要强调本课学生应当掌握的文学常识。2、教师示范朗读。3、教师要巡视观察，发现学生读错字，要及时为学生指出来。4 教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。1、学生要依案查找有关本文作家作品的相关资料。2、学生听读，要求听清字音，把握句读。3、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文释字词译文句”的步骤进行。如有疑难，小组内讨论解决。学生需要识记的字词有;嗜、逾约、怠、叩问、箧、屣、皲裂、媵人。教师应当引导学生注意文言文中的特殊词语，特别是与现代汉语表达不同的词
3、语，从而积累文言词语，培养对文言文的好感。研习1、本文的文眼是哪一句，找出原文。2、在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。3 作者通过对比，想说明什么道理？1、教师引导学生找到本文的文眼是; 盖余之勤且艰若此。2、教师在学生分析问题的过程中，引导学生分析本文的人物形象。3 教师引导学生把握对比写法的作用。1、 学生以小组为单位寻找本文的文眼。2、学生按照以往的学习经验找出作者遇到的困难为：读书难、叩问难、跋涉难、生活难。3、学生先从课文中找到对比手法，之后再分析对比手法的作用。如果学生没有思路，可以引导学生在背诵课文的基础上来回答本题。反馈1、 你还知道哪些励志苦读的故事？2、就“作者求学的经历给我们什么样的启迪”或“文章给你最强烈的感受是什么”为话题展开讨论交流。1、教师要准备一些励志苦读的故事，必要时给学生讲一讲。2、教师引导学生感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。1、学生整理一些励志苦读的小故事。2.、学生结合自己的感悟说说自己的看法。学生讲小故事时如果出现知识性的错误，教师一定要给予纠正。课后作业 1、阅读送东阳马生序后半部分 2、背诵课文背诵并默写课文3、学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学习的故事写一篇读后感，300 字左右。板书设计课后反思
