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1、浅谈教学中如何培养学生的数学兴趣作为一名在普通中学任教的数学教师，回顾这十多年来的教学经历，用同行的话可以 概括为：“教得最苦，分数最低”。我总结了一下产生这种状态的原因，是因为数学是一门 抽象严谨、思维性强的学科，而数学与学生的生活脱节。数学虽然生产生活实践，不过学 生真正能在生活中实际应用的机会较少，这就使得学生觉得数学本身的内容枯燥乏味，学 习时大伤脑筋，久而久之学生对数学就敬而远之。而教师在责任心及现行的考试制度下往 往比学生更关注成绩，但结果并不令人满意。在众多课程的作业中，数学最后做，做不来 就抄。由于抄作业具有“速度快”、 “效率高”的特点，所以中差生自觉或不自觉地效仿，最后 大
2、有“蔚然成风”之势。由于抄作业，不是通过做作业这种对数学知识点的复习和掌握来巩 固学习效果，成绩自然不会提高。教师也想尽各种办法，例如找学生谈话、给差生个别辅 导、增加作业量等，最后还是见效慢、收效甚微。一、采用多种教学方法，激发学习兴趣据国家教育部门调查，中小学生在课堂上一般只能保持思想集中状态 15 分钟左右时 间，如果只用单一的教学方法，学生很快会感到枯燥乏味，注意力不能集中。然而在教学 时尽量采用多种教学方法，用不?啾浠?的活动去激发学生的兴趣，就可以有效缩短学生注 意力不集中的时间。具体做法如下：1.新课引入作为一节课的开场白，设计的好，往往能收获不一般的效果教师的讲课内容要和学生喜
3、闻乐见的事物相结合，可以通过设置情节悬念、故事引 入、直观演示等方式激发学生的好奇心，从一开始就牢牢地吸引住学生，这样才能为上好 课打下基础。2.教学形式游戏化根据教材内容尽量采取游戏形式进行课堂教学。如：在新课引入前需要复习旧知识 点，可以安排课前展示的环节，让学生自己设计问题，自己找人回答。学生都有展示欲， 通过这一环节，让学生扮演了一次“教师”的角色，既锻炼了能力，又活跃了课堂气氛，牢 牢吸引了学生注意力。在做课堂练习时，按照规定出几道必做题，出几道选做题，答对一 道必做题加 5 分，而答对一道选做题加 10 分。通过抢答等形式提高学生的练习兴趣，通过 游戏把枯燥的练习贯穿起来，以消除学
4、生对数学枯燥乏味的感觉，犹如苦口的良药裹上一 层糖衣，增加了趣味性。3.教学方法竞赛化利用中学生“争强好胜”的心理，在教学中充分运用竞争机制，采用加分晋级制。将 学生按成绩差异均分成 6-8 组，将平时课堂表现，回答问题，作业情况等全部量化为分数， 按总分数一步步晋级。这样不但提高了教学效果，而且大大提高了学生的兴趣。实践证明， 每次下课时间到了，许多学生还是兴致勃勃、意犹未尽地期待新一轮的竞赛。二、将教学内容和学生实际水平相结合在教学中常常会碰到一些难度大的概念，要学生在 45 分钟内运用自如是很困难的。 如果操之过急，往往出现欲速则不达的情况。比如：部分难点内容容易挫伤学生的积极性， 往往
5、从此种上祸根，严重打击学生学习积极性。然而在教学进度允许的前提下，为了学生 便于掌握，有时把一节课的内容分成两节课来上就可以取得更好的效果。三、教授教学内容和教授学习方法相结合由于数学的学科特点和其它学科不同，如语文、英语、史、地、政和化学等科目不 懂可以背，不必动脑，只要肯花时间就可以收到效果，而数学不能背，只会越背越差。有 些同学上课有听不懂的地方，就会产生畏难情绪，思想就不集中，导致一节课下来学习效 果不好。课后要花更多的时间和精力自己“抠”，实在是“苦不堪言”，这样自然不会对数学 感兴趣。要改变这种状况，只能通过慢慢地启发诱导，让学生在学习数学过程中渐渐尝到理解掌握概念、定理的“甜头”
6、，体验到在练习中巩固知识定理、熟练解题方法的“乐趣”之 后，才能增强学生学习数学的信心，才能使他们学得轻松，学得愉快，从而形成良性循环。四、进行情感交流，以情激趣“感人心者莫先乎于情”，课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生 受”的课堂教学模式。不仅仅是简单的知识传授的过程，而更应该是师生的情感交流过程， 良好的师生关系与和谐的课堂氛围有利于形成学生积极的学习态度。教师要加强与学生感 情的交流，增进与学生的友谊，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的实 际困难，使学生对老师有较强的亲近感、信任感，那么学生自然而然会由此及彼地过渡到 喜爱你所教的数学这门课上，达到“尊其师，信其道”的效果。总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。努力培养学生的学习 兴趣是数学教学改革的一个重要课题，也是减轻学生负担，提高教学质量的一把“金钥匙”。
