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1、品德教育在小学数学教学中的应用把品德教育应用到小学数学的教学中，为数学课堂提供了一定的教学素材，使得数学 知识更有说服力，同时通过把品德教育融入到数学教学中，学生也可以进一步培养自身的 品德修养。一、德育教育在小学数学教学中的应用途径以高尚的人格魅力感染学生。古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。 数学教师要以高尚的人格魅力感染学生，通过一言一行影响学生。学生不仅能在快乐的氛 围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。从老师身上体会到一种对事 业、对工作的责任感和使命感。在数学学习习惯上下功夫。学生刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育， 让他们知道什么是好习惯，怎样
2、做才是好习惯。数学教师要根据学生的具体年龄培养学生 专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习 惯，积极思考的习惯等。充分利用课外学习。教师还可以充分利用数学课外学习的机会向学生渗透品德教育， 教师适当组织学生开展数学主题活动。如教师可以让学生开展一项调查，学生对自己家庭 每天使用垃圾袋的数量进行调查、汇总，通过对一个星期，一个月甚至一年的垃圾袋使用 量进行计算，总结出使用垃圾袋对环境造成的不良影响，通过这样的活动学生不仅掌握了 数学知识，也对于保护环境有了自己的认识，受到了教育。二、品德教育在小学数学教学中的应用利用教材，充分挖掘德育内容。在小学数学的教学
3、中，一些例题或者习题中有许多 和品德教育相关的图画、数学材料，把品德教育融入到数学教育中，把数学教学作为融知 识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，促进学生的全面发展。1.有机结合，自然渗透。一是结合教材内容，及时渗透。在平时的课堂教学中，教 师要结合实际情况，从教材中选择丰富的品德教育素材，例如进行数学概念的讲授的时候， 教师从引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生 在变化中求发展，实现知识迁移。二是结合教学过程，适时渗透。数学课堂远远不同于品 德教育课堂，往往是通过点滴渗透到课堂中的。教师要结合教学的过程，适时渗透。在选 择数学应用题的时候，教
4、师可以选择一些正面的事例，如做好事、节约水电等，学生在解 答数学应用题的过程中潜移默化的接受了品德教育。同时教师还可以让学生有了时、分、 秒的概念后，通过让学生数心跳、拍皮球等，让学生感受 1 分、1 秒有多长，到底可做多 少事情，一节课里有多少一分钟，从学生通过对时间的感受，明白珍惜时间的道理。2.示范导行，感染习惯。德育教育其实就是对学生的思想和情感进行陶冶，在潜移 默化中对学生进行教育。教师的示范引导作用很大，数学教师要通过自己的言行影响和感 染学生。通过朴素大方的着装、整齐的板书，流畅的语言表达给学生美的感染。为学生创 造良好的教学氛围，关心后进生，对教学难点和重点进行耐心的讲解，这些
5、都有助于学生 良好人格的培养。灵活运用方法，培养数学能力1.转化法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法， 对学生进行情感、态度价值观教育。例如在数学知识的学习中，教师让学生亲自动手操作， 通过亲身动脑思考，得到公式和理论，让他们从中感受到实践出真知的道理。2.比较法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比 较，可使学生从中发现规律。学生通过比较和鉴别对抽象的数学概念更容易理解，学会了 分析和解决问题，进而感悟出事物发展变化的原理。有趣的数学课外活动，在提高能力中受到品德教育。在小学数学的课堂教学中，教师要寓品德教育于数学过程，鼓励和引导学生积极参加课外活动，进行社会调查，通过这 些活动不仅能够促进学生智力上的进步，还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到 锻炼，受到德育熏陶。新课程下的小学生发展不仅需要掌握丰富的知识，还要具备良好的品德。通过品德 教育应用到数学教学中，有助于培养高素质人才，使得学生在学习抽象的数学知识时可以 更好的与生活实际相结合，也有助于数学知识的掌握。数学教师要总结教学经验，把品德 教育渗透到数学课堂中，更好的完成教学任务。
