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1、探究现代美术陶艺教学中造型意识的开发与培养摘要：在现代美术教学中，陶艺教学是重要的组成部分。通过陶艺学习，学生能够具备较强的操作技能，同时还能具备感知能力、审美能力、启发能力与想象能力。可以说，陶艺教学对于陶艺专业的学生具有重要的现实意义。陶艺教学具有较强的参与性与互动性，造型是陶艺的重要艺术语言与内在情感的载体，可以体现陶艺艺术家的个人能力与艺术观念。 关键词：现代；陶艺教学；造型意识；问题；开发；培养 本文系安徽师范大学人才培育基金项目，项目编号：2013rcpy05。 陶艺是一门重要的艺术形式，是造型艺术与空间艺术的有机结合，陶艺艺术品也体现出了较强的造型意识。因此，在陶艺教学中，造型意
2、识的培养是教学的重要内容。对于学习陶艺专业的学生，只有具备完善的造型意识，掌握一定程度的造型能力，才能为日后从事相关工作奠定坚实基础。教师应当对陶艺教学存在的问题引起重视，注重造型意识的开发与培养，以此提升学生的审美观，切实提高学生个人的创作能力。 一、陶艺教学存在的主要问题 教师若想在陶艺教学中培养学生的造型意识，首先就需要对陶艺教学中存在的问题进行分析，只有明确目前教学中存在的主要问题有哪些，才能为造型意识教学奠定坚实基础。 （一）开放程度不够 现代陶艺教学虽然比传统模式的陶艺教学更具先进性，但是仍然存在开放程度不够的问题。在很多学校的陶艺教学开展过程中，课程设置存在严重的单一性，开放性与
3、时代性没有得到真正的体现，陶艺教学与其他学科之间的联系也不够紧密。这种开放程度明显不够的陶艺教学，导致学生在陶艺学习中存在严重的局限性，个人能力无法得到有效提高。 （二）创新性不够 很多教师在陶艺教学中，还在沿用传统的教学观念与教学方法，没有对陶艺教学进行合理创新。这样，就会导致陶艺教学整体存在严重的滞后性，无法满足教学的具体需要及未来发展，也无法满足学生的具体需求，最终给教学质量带来严重影响。 （三）造型意识缺失 很多教师在陶艺教学中，过于注重讲解理论知识及陶艺作品的具体制作，却没有认识到造型意识在陶艺教学中的重要价值。在陶艺教学中，很多教师偏重于技能训练，更侧重于陶艺作品的技法讲解，如作品
4、的成型方法、装饰技巧等，但是没有开发与培养学生的造型意识，导致学生这方面的能力严重缺失。 二、陶艺教学造型意识的概述 （一）陶艺造型意识的内涵与价值 陶艺艺术既具有古老悠久的历史，又带有较强的现代性特征。可以说，自从新石器时代发展以来，陶艺艺术就一直处于不断更新发展的历史中，并且以很多不同的形式得以展现。陶艺艺术的发展，不仅是艺术形式上的发展，更是人类文明的发展。在陶艺艺术的发展中，其具体的审美价值是与陶艺造型有很大联系的。艺术家个人的创作理念、创作手法等都可以通过造型得以体现，造型也成为了陶艺创作中的关键环节。此外，陶艺作品的造型对于陶艺的整体风格、作品的文化底蕴等也有重要的影响。 （二）在
5、陶艺教学中培养学生造型意识的重要价值 笔者在上文已经提到，陶艺作品的外在造型是陶艺作品重要的艺术表现形式，也是陶艺作品的艺术语言，作品创作者的个人创作理念等是重要的载体，不同的陶艺造型也会带给欣赏者不同的个人体验。 陶艺专业的学生很多都想要在日后从事相关方面的工作，因此，学生需要通过陶艺学习来使创作手法变得更加多样、作品的造型更为丰富。只有这样，学生才会在日后成为优秀的陶艺创作者，甚至成为一名艺术家。想要实现这一目标，就需要学生具备较强的造型意识，针对陶艺造型来展开学习，对人与作品之间的关系进行深度阐述，把握陶艺作品的创作方向，以此提高个人的创作能力。可以说，学生只有在陶艺学习中具备造型意识，
6、才能保证个人创作能力的不断提高。 三、教师在陶艺教学中如何开发与培养学生的造型意识 在对陶艺教学存在的问题及陶艺教学的造型意识进行分析之后，教师就需要在教学中对学生的造型意识进行科学的开发与培养，以此实现学生个人能力的提高。一般来说，造型意识的开发与培养可以从以下几方面入手： （一）提高认识 学生造型意识的培养与开发，首先就需要教师提高相关认识，正确看待造型意识，认识到造型意识的内在价值。在具体的陶艺教学中，教师除了要重视陶艺作品的技法讲解之外，需要认识到造型意识的内涵。教师应当针对学生在陶艺教学中存在的问题加以分析，并将造型意识与创作技法放在同等重要的位置来开展教学。教师只有认识到造型意识培
7、养的价值，才会主动、积极地为造型意识的培养创设合理的氛围，在教学中针对造型意识对学生进行指导，学生才能通过陶艺学习来逐步提高个人能力。可以说，教师对于造型意识的正确认识，是造型意识开发与培养的基础。 （二）借鉴不同的艺术形式 传统模式的陶艺教学很少去借鉴其他艺术形式，导致教学存在严重的不足之处，学生的造型意识也无法得到合理的培养。因此，教师需要在陶艺教学中借鉴不同的艺术形式，以此提高学生的造型意识。我国艺术形式种类繁多，具体的艺术表现也不尽相同，与陶艺同为陶土类艺术的民间工艺就有很多种类，也表现出了较强的艺术特色与造型特点。比如，河南著名的艺术形式“泥咕咕” ，其造型主要为不同姿态的鸟，这不仅
8、表现了当地人们对于鸟类的崇拜与敬畏之情，也使作品呈现出较强的灵动性；我国西南地区的“陶哨” ，主要造型为牛，很好地体现了当地人们与牛之间的深厚感情。教师可以在陶艺教学中让学生借鉴这类陶土艺术的造型表现形式，以此拓展在陶艺学习中的创作思路，还能通过不同艺术形式的造型来对我国历史悠久的传统文化有更为直观的理解。教师还可以让学生在木雕、剪纸等造型丰富的艺术品中认识作品的造型，也要让学生认识到北方艺术作品与南方艺术作品造型的不同之处。 某陶艺教师在教学中为了培养与开发学生的造型意识，除了让学生借鉴传统艺术形式，还引导学生在现代艺术中培养造型意识。该教师让学生从现代雕塑等立体造型感较强的艺术作品中汲取灵
9、感，让学生分别认识立体造型、抽象造型等的不同内涵与意蕴，这样，学生就充分体会到了其他现代艺术形式中造型的表现方式。在此基础上，该教师指导学生以更为自由的方式去进行陶艺创作，跳出传统创作方式的桎梏，用多种不同的方法去塑造泥土。这样，陶艺作品就具有了多种不同的肌理，在造型上也变得更为丰富。正是由于该教师指导学生在陶艺创作学习中借鉴其他艺术形式，学生的造型意识才得到了真正的培养，个人能力也得到了切实提高。 （三）夯实基础 教师若想培养学生的造型意识，就一定要从夯实基础这一点入手，让学生牢固掌握相关的基础知识，从而真正体验和感知陶艺作品本身的造型魅力，领悟作品的造型语言。学生对于陶艺作品造型的体验覆盖
10、了很多方面的内容，既有视觉内容，也有触觉内容，因此，教师应当在教学中制定科学的教学方案。在教学方案中，教师应当将陶艺作品造型方面的发展历程、历史变化、具体的工艺要点、造型装饰技巧等体现出来，让学生通过对这些内容的学习来掌握牢固的造型基础。此外，教师还应让学生掌握基础的造型创作方法，让学生亲自动手实践，通过摸泥、捏泥等方式对作品的造型进行深度把握，还要掌握陶土的干湿程度、柔韧程度对具体造型的影响。在烧制陶艺作品的时候，教师也需要多让学生进行操作，让其自己感受烧制温度的高低变化对于最终成品的造型有何影响。学生只有熟练掌握了这些基础类操作方法，才能不断巩固和完善学习基础，这对造型意识的培养有积极的促
11、进作用。 值得一提的是，教师在这一部分的教学中，尽量不要让学生进行超出个人能力的创新，以免学生的学习基础得不到有效巩固，影响其个人造型意识的培养。 （四）引导学生进行创新 在上文中，笔者提到教师不应在夯实基础环节指导学生进行创新，但是，在学生的基础已经比较牢固的情况下，教师就需要引导学生进行相应的创新。陶艺是随着时代的发展而不断变化的，目前，陶艺的发展正面临着多种元素交织的局面，对造型进行创新也成为了陶艺作品的发展主题。因此，教师应当引导学生对陶艺作品进行合理的创新，让作品具有自己强烈的个人风格与特点。要想实现这一目标，就需要学生具有较强的造型意识。 在陶艺教学中，教师应当不断鼓励学生对个人创
12、作思维进行拓展，打破固有的创作思维，让个人造型意识具有一定程度的多样性，这样才能保证陶艺作品的造型具有创新性质。教师可以指导学生在创作陶艺作品的过程中汲取不同艺术流派的创作特色，如表现主义、野兽派思想、抽象主义等，以此让学生具备较强的创新能力，可以对多种不同的信息进行合理的分析与转化，进而体现出作品造型的本质美。教师还要指导学生在创作陶艺作品的造型时，尽量将自己的创作思想、个人感悟等融入创作过程，这样才能保证最终作品的造型是独一无二的，可以很好地体现出个人创作的灵感，也能避免发生作品造型雷同的现象。 四、结语 在艺术类教学中，陶艺教学具有重要的现实意义，不仅可以提高学生的审美能力，还可以让学生
13、具备较强的艺术鉴赏能力。目前，现代陶艺教学在多种因素的影响下存在相应问题，给教学带来了严重影响。陶艺教师应当对教学所存在问题进行合理分析，并在教学中着重开发与培养学生的造型意识，这样才能保证陶艺教学的顺利开展，对于学生相关能力的提高也有积极的促进作用。 参考文献： 1邱玲.基于创新思维的陶艺课程教学探究与实践J.中国大学教学，2013， （11）：84-85. 2谢升航.论现代陶艺教学中造型意识的开发与培养J.美术教育研究，？2013， （21）：114-115. 3章释文.综合类院校陶艺课程教学方法探索J.产业与科技论坛，2013， （24）. 4周光云.作为设计基础课程的现代陶艺教学模式探析J.湖北经济学院学报（人文社会科学版） ，2013， （5）：180-182. 5张新江，王燕.试论陶艺课程的发展现状及教学现状J.美术大观，2011， （3）：159-159. 6邱玲，娄宇.陶艺课程教学对学生创造性思维能力的培养J.设计艺术研究，2011， （2）：121-125. 7孙绍昆.关于高校现代陶艺教学的思考J.中国陶瓷工业，2014， （3）：47-50. 8郑先觉，孙兰.论综合性大学现代陶艺教学改革J.艺海，2015， （6）：158-159.
