《桥》导学案

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1、16.16.桥桥(第二课时)学习内容:学习内容:义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元 16 课桥学习目标学习目标: :(一)知识与技能 1.会认 6 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.在了解课文大意的基础上能说出老汉是个什么样的人。(二)过程与方法通过自读自悟,小组合作探究,体会文章的思想感情,领悟课文在表达上的特点。(三)情感态度与价值观感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。学习重点:学习重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上

2、的特点。学习难点:学习难点:理解题目所蕴含的深意导学策略导学策略:根据本单元学习要求,为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标,我设计了抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子,采用多种形式的读,如品读,对比读,齐读,指名读,自读、默读、配乐朗读,读思结合,合作探究从而达到“以读代讲” , “以读悟情” “以读达情”的效果。教学具:教学具:多媒体课件学习流程:学习流程:一、一、 展示导课,明确目标展示导课,明确目标同学们,第一课时我们初步学习了桥 这篇课文,对其中的内容已经有了大致的了解,下面我们做一下检验。1、(出示)我会读。(学生认读)势不

3、可当 拥戴狂奔而来 清瘦窜上去 沙哑狞笑着 揪出咆哮 吼道2、请用文中的句子说说当时的洪水。二、探究品析,领悟表达二、探究品析,领悟表达( (过渡过渡) )那么这位老汉在生死攸关之际做出了人生的抉择,他是怎样做,怎样说的?A、自学提示:我能认真默读课文 7-23 自然段,用-画出文中描写老汉的语句, ,并能抓住关键词语用心体会老汉是一个怎样的人。我还能在旁边写写感受。 (我想将我的体会和组内的伙伴交流)1、学生默读,画句子。2、小组合作交流3、全班交流。(1 1) “老汉清瘦的脸上着这雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。老汉清瘦的脸上着这雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。他像一座山。

4、 ”抓住老汉的动作、神态感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现形成对比。感悟老汉的沉着镇定、临危不惧。b 交流描写老汉语言的句子。重点交流以下句子。(2 2)老汉沙哑地喊话:)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”(学生回答,出示课件,谈感受, )在万分危急时刻,老汉在沉着地指挥村民过桥,体会到党员要把群众的生命放在第一位。党员排在后面,才能保证队伍迅速撤离。师:谁来读读这句话?(为什么这样读?)(3 3)老汉)老汉冲冲上前,从队伍里上前,从队伍里揪揪出一小伙子,出一小伙子,吼吼道:道:“你还是个党

5、员你还是个党员吗?排到后面去!吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。老汉凶得像只豹子。师:同学们,这段话中哪些词可以看出老汉很凶?(预设生;冲、揪、吼)从他的动作、语气和神态让我们感受到她真是凶得像一只豹子。师:谁来读读这句话?生读、师评。(4)同学们,老师也从文中找了一句话,想和这句话对比着学。(出示课件:老汉吼道:老汉吼道:“少废话,快走。少废话,快走。 ”他用力把小伙子推上桥。他用力把小伙子推上桥。 )读一读,说一说你从中发现了什么?(5 5)老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。)老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。 (想象:老汉如果当时能喊,他想要喊的是什么?)B、感

6、悟结尾,回顾重点句,体会老汉伟大人格。1、配乐读24-27自然段2、师问:你明白了什么?(小伙子就是老汉的儿子)3、师:在死亡逼近时,老汉冲上去揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子,明白了这一切,让我们再回过头来看看这两段话。 (课件出示)(1)老汉冲上前,从队伍里揪出一小伙子,吼道:“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(2)老汉吼道:“少废话,快走。 ”他用力把小伙子推上桥。4、师:一起来深情地朗诵15-20自然段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。C、总结老汉是一个怎样的人。师:同学们,学到这里,在我们眼前展现了一个高大光辉的老支书形象,那么你认为他是一个怎样的人?预设生答:(

7、沉着、冷静、无私无畏、有威严、舍己为人、心系群众、不徇私情、临危不惧)的人。三、揭题寄哀,拓展升华A、同学们,既然课文描写了一位老支书形象,可文章却以桥为题目,为什么不用“我敬佩的老支书”或“伟大的老汉”为题呢?B、升华主题。1、洪水退了,村庄恢复了平静。人们为了祭奠这对父与子,又建起了一座新桥。现在要请你给桥起名字,你准备起什么名字?(学生自由说)2、此时此刻,你最想用什么语言来赞美老汉?尽量用上“桥”字C、领悟表达:同学们,课文已经学完了,你觉得在表达方法上有哪些特色?(1)巧妙的设置悬念。(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。(3)语言简练,语句简短。D、拓展寄哀,总结1、搜集现

8、当代社会中,令我们感动的共产党员的事迹。2、发挥想象:年迈的老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,会是怎样的情景?在这天悲人哀的时候,山峰、溪流、树木、花草会怎样?(把想象的情景写下来,注意当时的环境)板书设计:板书设计: 16、桥沉着 镇定 不徇私情 热爱群众 临危不惧 无私无畏 英勇献身不朽的生命桥教学反思:教学反思:本文选自义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元16 课桥,这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现

9、力。在深入解读文本后,我将第二课时的学习目标做了定位。通过读课文中的重点词句,体会老汉的伟大精神;帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。本节导学的成功之处有二:1情感渲染。引领学生的情感,这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇情感性较强的文章,要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过:课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本、学生、教师三者融为一体。2以“读”为主线,引导学生自主感悟。叶圣陶先生曾说过,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。一篇文章只有

10、通过多层次的形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。正是采用了“以读为本,读中感悟”的策略,所以本节课激起了学生情感共鸣,真正有所感悟。教学中的不足:1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。2、备课中所设计到的几个教学的切入点,如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处;比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用,这几点虽然都设计到了,但由于前面花的时间太多,没有点透,也是遗憾之处。通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本,教师解读文本的程度越深,领悟文本的涵义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。

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