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1、核心素养下的核心素养下的 物理实验测评物理实验测评南京南京 20170826汇报内容1. 问题的背景2. 实验测评框架3 在测评中的应用3. 在测评中的应用4. 在教学中的应用5. 结束语问题的背景：为什么做不到？从2010年诺贝尔奖的故事说起for groundbreaking experiments regarding the two-dimensional material graphene100 layers HOPG：“你不能再研磨得更薄一点吗？”“那我需要另一块HOPG。”“你不会为了获得一粒沙子而磨掉整块砖头吧？”“如果你这么聪明，你怎么不自己试试？”问题的背景：到底缺什么？我的
2、故事用精度用精度10mg的天平称量出的天平称量出2mg的硝酸钴：的硝酸钴：“老师我得新买一台精度更高的天平！”老师，我得新买一台精度更高的天平！“其实我们根本不用买新的，这台就可以了。”“！”！这与实验中重验证这与实验中重验证轻探究轻探究重结果重结果轻过程轻过程模仿多模仿多这与实验中重验证这与实验中重验证，轻探究轻探究；重结果重结果，轻过程轻过程；模仿多模仿多， 设计少；动手多，用脑少有关。急需从知识向素养的提升。， 设计少；动手多，用脑少有关。急需从知识向素养的提升。问题的背景：从“教”、“考”的视角? 物理实验在物理学中的地位基础&前提? 物理实验在中学物理中的地位内容 手段? 物理实验在
3、中学物理中的地位内容&手段? 物理实验在高考中的地位必考，15%然然而? 教的偏差：重知识，轻动手；重纸面，轻实践；重模仿，轻思考。? 考的不足：考试形式纸笔考试；考试内容测评框架（考查目标）。建立测评框架：两个实验测评框架的例子? 已有的经验：? 靳建设实验教学目标分类? 靳建设：实验教学目标分类 （三维教学目标的视角）? 黄黎树：实验思维能力结构模 型（吉尔福特的三维能力结构 模型）分类的纲目较多、结构复杂，实用性不强！建立测评框架：原则与路径构念（核心素养）层面和维度（?）测评框架（实验测评框架）测评框架（实验测评框架）建立测评框架：原则与路径适标性有用性衔接性 核心素养要求 学业质量标
4、准 评价实施建议 目标清晰 内容全面 重点突出 能力立意 考试现状 教学现状 评价实施建议 重点突出 教学现状建立测评框架：课标的规定? 新课标规定的学业质量标准 4个方面的5级水平科学探究科学探究水平一具有初步的问题意识；能在他人指导下使用简单的器材收集数据；能根据数据得到简单的结论；具 有与他人交流成果、讨论问题的意识。水平二能通过观察物理现象，提出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用基本的器材获得数据；能 根据科学探究目的整理数据得到简单的结论能撰写简单的报告陈述科学探究过程和结果知道是什么能够做出来根据科学探究目的整理数据，得到简单的结论；能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。
5、水平三能分析观察物理现象，提出可探究的物理问题；能在他人帮助下制订简单的科学探究方案，使用基 本的器材，获得数据；能对数据进行整理分析，发现特点，形成结论；能撰写实验报告，用学过的 物理术语、图表等陈述科学探究过程和结果。 能分析相关事实或结论提出可探究的物理问题作出初步的猜测与假设能制订科学探究方案知道怎么做水平四能分析相关事实或结论，提出可探究的物理问题，作出初步的猜测与假设；能制订科学探究方案， 选择使用合适的器材，获得数据；能分析数据，发现规律，形成结论，尝试用已有物理知识进行解 释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。水平五能面对真实情境，从不同角度提出并正确表
6、述可探究的物理问题，作出有依据的猜测；能制订科学 探究方案正确使用器材获得数据能用多种方法对数据进行描述和分析发现规律形成结论能够完整做能够做得好水平五探究方案，正确使用器材获得数据；能用多种方法对数据进行描述和分析，发现规律，形成结论， 用已有物理知识进行解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果。能够做得好建立测评框架：考试大纲的规定? 我省考试说明规定的行为目标实验与探究能力实验与探究能力 能独立完成表中“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验 原理和方法，控制实验条件。 会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并 得出结论，对结论进行分析和评价
7、。 能在实验中发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案 提出假设；能制定实验方案，对实验结果进行预测。 能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去处理问题， 包括简单的设计性实验。包括简单的设计性实验。建立测评框架：内容维度提出问题问题原理与方案 猜想与假设制定计划与设计实验问题证据原理与方案器材与操作制定计划与设计实验进行实验与收集证据证据器材与操作分析与论证评估解释现象与数据评估交流与合作交流解释与结果建立测评框架：布卢姆的教育目标分类? 教育性? 逻辑性? 逻辑性? 层次性? 可测量性? 可测量性信信息息 的的完完信息加工流程的复杂性信息加工流程的复杂性息息形式形式 完完
8、整性、结整性、结构构构构性性建立测评框架：认知过程维度创造记忆记忆: 从长时记忆中提取信息从长时记忆中提取信息创造评价分析应用应用理解2017XC08记忆记忆2017XC08 2016XC251建立测评框架：认知过程维度创造理解理解: 多种信息形式在心理图式和认知框架中的构建多种信息形式在心理图式和认知框架中的构建创造评价分析应用应用理解2017XC162016XC13记忆建立测评框架：认知过程维度创造应用应用: 在给定的情境中执行或使用程序在给定的情境中执行或使用程序创造评价分析应用应用理解2017XC062016XC25记忆建立测评框架：认知过程维度创造分析分析: 将材料分解为它的组成部分
9、，确定部分之间的 相互关系，以及各部分与总体总目的之间的关系将材料分解为它的组成部分，确定部分之间的 相互关系，以及各部分与总体总目的之间的关系 创造评价分析应用2017XC14 2017GK11应用理解记忆建立测评框架：认知过程维度创造评价评价: 基于准则和标准做出的价值判断（有效？一致？）基于准则和标准做出的价值判断（有效？一致？）创造评价2016GK4 2017GK11分析应用应用理解记忆建立测评框架：学业质量标准的再理解? 新课标规定的学业质量标准 4个方面的5级水平科学探究科学探究水平一具有初步的问题意识；能在他人指导下使用简单的器材收集数据；能根据数据得到简单的结论；具 有与他人交
10、流成果、讨论问题的意识。水平二能通过观察物理现象，提出物理问题；能根据已有的科学探究方案，使用基本的器材获得数据；能知道是什么记忆记忆、理解、理解记忆记忆、理解、理解能够做出来应用应用应用应用水平二根据科学探究目的整理数据，得到简单的结论；能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。水平三能分析观察物理现象，提出可探究的物理问题；能在他人帮助下制订简单的科学探究方案，使用基 本的器材，获得数据；能对数据进行整理分析，发现特点，形成结论；能撰写实验报告，用学过的 物理术语、图表等陈述科学探究过程和结果。能够做出来应用应用应用应用知道怎么做分析分析分析分析 物理术语、图表等陈述科学探究过程和结果。水
11、平四能分析相关事实或结论，提出可探究的物理问题，作出初步的猜测与假设；能制订科学探究方案， 选择使用合适的器材，获得数据；能分析数据，发现规律，形成结论，尝试用已有物理知识进行解 释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。能够完整做评价评价评价评价水平五能面对真实情境，从不同角度提出并正确表述可探究的物理问题，作出有依据的猜测；能制订科学 探究方案，正确使用器材获得数据；能用多种方法对数据进行描述和分析，发现规律，形成结论， 用已有物理知识进行解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果。能够做得好创造创造创造创造建立测评框架：认知水平维度创 造水 造评
12、价评价平5 水平 4 分析应用分析4水平3等级考理解记忆应用记忆理解水平2水平1合格考考记忆(布卢姆)记忆，理解(测试框架）水平1(学业质量水平)考建立测评框架：二维结构的测评框架图理解（是什么）应用（做什么）分析（为什么）评价（好不好）（是什么）（做什么）（为什么）（好不好）原理和方案器材和操作器材和操作现象和数据解释和结果解释和结果实验与探究能力能独立完成表中“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件。实验与探究能力能独立完成表中“实验、探究”的内容，明确实验目的，理解实验原理和方法，控制实验条件。会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论
13、，对结论进行分析和评价。能在实验中发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定实验方案，对实验结果进行预测。能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价。能在实验中发现问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定实验方案，对实验结果进行预测。能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。建立测评框架：二维结构的测评框架图理解（是什么）应用（做什么）分析（为什么）评价（好不好）（是什么）（做什么）（为
14、什么）（好不好）原理和方案 提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设器材和操作提出问题提出问题猜想与假设猜想与假设交 流 与交 流 与制定计划制定计划评估评估现象和数据与 合 作与 合 作和设计实验和设计实验进行实验和收集证据进行实验和收集证据分析与论证分析与论证评估评估解释和结果用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第10题：测试框架器材和操作；理解测试框架器材和操作；理解考试说明控制实验条件考试说明控制实验条件学业质量标准水平1用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第10题：测试框架现象和数据；理解测试框架现象和数据；理解考试说明会记录处实验数据并得
15、出结论考试说明会记录、处理实验数据，并得出结论学业质量标准水平1用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第10题：测试框架现象和数据；应用测试框架现象和数据；应用考试说明会记录处实验数据并得出结论考试说明会记录、处理实验数据，并得出结论学业质量标准水平2用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第10题：测试框架解释和结果；分析测试框架解释和结果；分析考试说明能在实验中发现问题、提出问题，对解决问题的方式 和问题的答案提出假设和问题的答案提出假设学业质量标准水平3用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第11题：用于测评：以2017年江
16、苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第11题：测试框架器材和操作；评价测试框架器材和操作；评价考试说明能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪 器去处理问题包括简单的设计性实验器去处理问题，包括简单的设计性实验学业质量标准水平4用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第11题：测试框架器材和操作；应用测试框架器材和操作；应用考试说明会使用仪器学业质量标准水平2用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第11题：测试框架现象和数据；分析测试框架现象和数据；分析考试说明能制定实验方案，对实验结果进行预测学业质量标准水平3用于测评：以2017年江苏卷实验题为例? 2017高考江苏卷第11题：测试框架原理和方案；评价测试框架原理和方案；评价考试说明能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪 器去处理问题包括简单的设计性实验器去处理问题，包括简单的设计性实验。学业质量标准水平4用于教学
