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1、全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会 国际化外语师资建设模式与评估体系研究 张 奕 西北工业大学外国语学院2013年10月19日,1,2,4,发言提纲,3,应 用 情 况,研 究 总 结,主 要 内 容,研 究 背 景, 师资队伍国际化是建设高水平研究型大学的基础 教师胜任外语教学并不等同于具备国际视野 外籍教师需要适合中国特色的专业再教育,一、研究背景 研究意义, 研究目标之一：探索国际化外语师资的建设模式 研究目标之二：建立国际化外语师资的新型评估体系,2. 课题来源, 陕西省教改课题： “高等院校外语教师教育与发展模式及培 训 体系研究” （2006-2008） 国防科工委软科学课题
2、：“国防科技的国际竞争力评估体系研究” （2008-2009） 西工大社科基金课题 “中外教师课堂话语的认知分析”(2009- 2010) 课题组完成其它项目共计19项,1 .系统分析了高校中外教师教育与发展现状（有效问卷233份）（1）高校本土教师情况分析（有效问卷156份）年龄层次过于集中，性别比例失衡，存在不同程度的心理危机知识结构不合理，科研能力亟待提高 教师发展需求一时难以满足,、研究内容,（2）高校外籍教师情况 (有效问卷77份)年龄分布不均，学历层次低，缺乏专业知识,在中国教学存在的困难与疑惑影响了教学质量的提高,图 1 ：陕西高校外籍教师年龄分布,表1：陕西高校外籍教师学历分布
3、,从业时间的不确定性影响执教的稳定性,积极的从业态度为教学质量的提高提供了改进空间,图2：陕西高校外籍教师计划在中国教学时间,我校外籍教师Donna女士在课堂中,2 制定了学习型组织理论指导下的中外教师专业发展目标,（1）加强专业发展培训，实现中外教师教学与科研能力的提升,接受专业知识的训练并不意味着成为一名合格的语言教师 应承担起将语言理论应用于语言学科发展的重任 形成具备教学意义的研究方向和研究成果,拓宽研究视野，形成科研团队 明确学科方向，加大科研产出,（2）改善心智模式，实现中外教师研究方向的拓展,语言教学的特殊性束缚了外语教师的创造性思维 本土教师的固有思维方式受到挑战 外籍教师教学
4、具有盲目性、缺乏系统性,形成系统思考，实现学科拓展,（3）强化团队学术研究，培养中外教师的国际视野, 中外教师对语言教学的最终目标、本质缺乏共同理解 外语教学的不一致性,学习共同体帮助中外教师 在共同克服困难的过程中培养国际视野,3.设计了中外教师专业发展的培训途径 （1）以校本培训为基础方式，提高中外教师的教学与科研水平,图3. 高校外语教师校本培训模式,（2）以脱岗培训为动力模式，跟踪国际学术前沿和发展动态,（3）以学习共同体为渠道，培养中外教师国际化视野 共同体的学习方式包括 ：,中外教师撰写的教学日志,中外教师相互观摩课堂并共同进行教学反思,集体备课,主题讲座,沟通互动,学术性,文化交
5、流,前沿性,（4）通过教师本体研究，建立中外教师专业发展的共同愿景,教学风格与学生学习风格适配情况下教学策略有显著性差异 不同时期建立阶段性愿景才能形成专业发展各阶段性目标,从客观、换位角度审视自己，认识自我，乃至超越自我,4. 提出了高校国际化外语师资的建设模式,5. 建立了国际化外语师资的立体评估体系,三、研究总结,1.高校外籍教师的教育发展进行了理论研究 以学习型组织理论为指导，对在中国高校从事外语教学的本土教 师以及外籍教师进行了实证研究探索中国语境下高校教师教育与发展现状及规律,2.提出了国际化外语师资队伍的建设模式将教师职业发展的理论应用于在高校从事外语教学的本土及外籍教师上研究，
6、突破了传统师资队伍建设模式 以提高外语教学质量为出发点，优化本土和外籍教师的组成结构 形成了富有成效的国际化教学团队,3. 国际化师资队伍评估体系的可操作性和前瞻性, 将外籍教师、中国教师教学、培训、评估与教学管理相连接 改变外籍教师教学与管理脱节的问题 体现了教学质量评估的全面性、全员性和全过程性,四、应用情况1.建成了富有成效的国际化教学团队, 构建了稳固的国际合作与交流的框架 实践了教师跨国联合教学合作模式,2.教师受益面广，教师综合素质有了全面提高 培训（校本、脱岗）是提高理论水平的最佳方式学习共同体和教师本体研究是落实教师行动研究的最有效办 法国际学术交流是开阔视野的捷径,西工大参加培训教师科研成果统计(2011年统计),3.教学质量全面提升，荣获多项国家级、省级奖励,图4. 西工大英语专业四级通过率对比图,图5. 西工大英语专业八级通过率对比图,4.外籍教师的教学质量稳步提高，学生对外籍教师的满意度提升,4名外籍教师被学生评为西工大最满意外籍教师,省长赵正永及国家外专局局长为我校外籍教师颁发“三秦友谊奖”,5. 实现了人才的联合培养模式,土耳其、蒙古共和国、瑞典共计14名外国留学生在西工大外国语学院完成本科或研究生学习,谢谢！,
