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1、XXXX 年初中数学新课程教材培训学习心得年初中数学新课程教材培训学习心得 体会体会 篇一：参加初中数学新课程新教材培训心得体会 参加初中数学新课程新教材培训心得体会 本学期我参 加了初中数学（人教版）新课程培训，随着新课程标准的 实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着 坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学 理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材； 为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成 与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。 是顺应时代发展的产物。参加本次培训收获颇浅，感受很 多。下面就谈谈本次培训的几点体会。 一、通过培训学习，
2、充分认识了课程改革的背景 传统的课程观是：课程是由政府、专家制定的，是规 范的教学内容，课程被严格地细分为各门学科，各学科的 教材就是规范内容的载体，教师就是负责把这些内容传授 给学生，这种理念的教学就是：教师满堂“灌” ，学生被动 地“接受” 。而这次课程新的标准是：教师、学生共同存在 于课程之中，是课程参与和开发的主体，是课程的创造者， 教学不再只是课程传递和执行的过程，而更强调学生的主 体性，教材骗写者更是深入基层倾听一线教师的呼声。新 教材更体现了层次性和互动性，亦即注重“以学生为中心” 突出学生是学习的主体，课堂教学以自主探究式为主， 教学方法以 学法指导为主、教学情境的创设也有利于
3、学生开展自 主性学习活动等。 二、经过培训专家的讲解，认清教材。 经过培训使我清晰地了解到人教版初中数学教材的大 致内容安排和知识的分布。其具有普及性、基础性和发展 性。其编排的内容是从生活中常见的数学入手，在丰富的 现实情境中，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间， 为教师营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富 的资源。让学生通过观察、操作、想像、推理、交流等经 验和体验，发展学生空间观念、促进分析、归纳等能力的 发展，有意识地培养学生的积极的情感、态度，这对学生 的数学学习将产生深远的影响。以前教学重结果轻过程， 渗透力不够，学生多注重机械模仿，对技巧解题没有给以 重视，教材不够注
4、重数学思想的渗透。新教材强调教学是 一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动， 形成一个信息交流的立体。 三、教师的素质有待于再培训 教师的培训要致力于提高教师的综合素质，提高理论 水平和实践中的教育行为的能力，帮助教师理解、内化教 育观念，真正形成适合于新课程的教育行为。通过本次培 训学习， 使我感觉到作为一名青年老师，个人的力量、智慧是 有限的，需要有经验的专家的指导、点评，才能慢慢地成 长起来。 第三中学 王雪峰 篇二：初中数学新教材培训心得体会 初中数学课改心得 绥阳县旺草中学黄其学 做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。新 课改是一种新理念， 新思想。这对我们每个人来说
5、都是一种挑战，都是一 个新的开始,因此我们每 一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。 新课程理念的核心是“ 为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂 教学的惟一标准。通过 教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学 情况谈谈自己的一点体 会： 一、改革对中学数学课堂教学的评价 随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教 育者能否在未来生 活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知 识、技能的多少和一般 智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、 态度、意志力、自信心 等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题 能力的高低。基于这一 认识，中学数学课堂教学评标
6、准粗线条地确定为五个 方面：学生喜欢不喜欢 上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探 索精神培养体现的情况； 数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识 和基本技能掌握情况。 学生喜欢不喜欢上数学课，这一项 指标主要评价师生关系是否和谐。学生学 习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生 学习数学的兴趣、情感 是否得到了较好的培养。 学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计 是否符合学生实际 水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。 创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主 要是通过学生独立 思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情 况，评价学生智力潜能
7、是否得到较好的发挥。 数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指 标主要评价学生尊 重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、 综合运用知识的水平， 特别是学生独立构建新知识的能力。 通过两年多的研究,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课 堂和管理学生的水 平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验 工作的顺利进展。 二、大胆慎重地改革教材 华东师大版初中数学教材应该说是一套很不错的教材， 但我总感觉它的 知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究 华东师大版数学教材的 基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有 序的整合。使它既能体 现新课程的标准，又使知识变得系统，从而体现
8、数学 的逻辑美以及严密性。 如:在九年级第二十一章分式中的“分式的的乘除法” 接着是“分式的加 减” 、 “分式的混合运算” 、 “可化为一元一次方程的分 式方程”再接着才 是“负指数和科学记数法” ，我觉得应该把“负指数和 科学记数法”这一节 直接放在“分式的的乘除法” ，这样学生学习负指数就 觉得比较自然并且容易接受。因此我就这样对教材处理一 下，效果果真不错。 三、探索新的课堂组织形式 大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学 生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地 位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到 的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相
9、结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削 弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供 充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生 独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。如:在教学课题 学习“制成一个尽可能大的无盖长方体”时，教师提出问 题后，用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长方体? 怎样才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大? 先让学生 独立地想一想,然后，组织学生小组合作学习： 先小组 讨论交流上述两个问题，形成小组意见； 小组合作亲 手做一做； 在全班交流。在这一过程中，学生不仅能掌 握制作尽可能大的无盖长方体的方法，又获得了积极的情 感体验。实际上，在上这一
10、节课时，学生的思维是非常活 跃，想法独特大胆，很有新意。除了我们原先设定的方法 外，有一小组在列表统计了各组的数据之后，学生观察发 现长方体的容积会随高 h(即剪去的小正方形的边长)的减小 而变大时，继续减小高，体积反而变小。有一个学生想到 中央电视台的一个节目幸运 52中的猜价格：高了或低 了。他们将数据两边夹，与已找到的较大的体积比，最后 找出精确到 0.1 的、能使无盖的长方体的体积最大的 h。在 这节课中，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流 思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创 新见解。 四、逐步推行探索式、讨论式的教学方法。 关于教学方法的改革，很重要的问题是观念
11、的转变问 题。目前不少教师还把教学过程看成是学生“接受“书本知 识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚， 或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应 付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种“隐 形的“、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特 别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教 学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧 紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用 心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏 的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习 过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造“着获 取知识的方
12、法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚 恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。 在这种认识的基础上，我们逐步推开了探索式、讨论 式的学习方法。具体从三个方面实施。 1从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学 智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识， 学习方法，增长智慧。这里说的智力 活动，就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引 起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群 体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己 的精神财富。例如，在学习“圆的认识“的课堂上，教师给 每个 4 人小组发了一套特别的画圆工具-一个图钉、一条 短线绳、一个铅笔头，让学生自己想办法
13、画圆。由于用这 套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成。 就是合作，在运用图钉、线绳和铅笔头的综合操作的过程 中还有许多小技巧，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。 正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它 便增加了吸引力，从而深刻体验了画圆时各要素的作用。 因此，学生在讨论半径、直径的特点，以及圆心、半径的 作用时，学生们有感而发，有话可言，表现出异常的积极。 再转入学习用圆规画圆时，才感到发自内心地需要，在教 师的指导下，不停手地找规律，急切想掌握它。这样的课 不管对学生来讲，还是对老师来讲，都是一种乐趣，一种 享受。 2真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为 一
14、个口号来提是比较容易的，但真正落实在课堂上，并不 是一件很容易的事。首先，教师必须转变角色，真正从权 威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。 我们经过了较长时间的实验、摸索、总结，觉得要解决这 个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新 的课堂教学结构。实验班初步形成的教学思路是“问题情景 -操作、探讨、交流-总结、应用、拓宽“。经反复实践， 收到了较好的教学效果。例如，过去上复习课，老师系统 整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下， 就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直是一个难点。 但在我们的实验班上大改过去的上法，知识的脉络由学生 分小组独立整理，练习题
15、在教师的引导下互相设计，交流 练习。就拿四边形这一节复习课来说吧。学生用表格、迷 宫图、等多种形式来表达自己的整理思路，不管那种形式， 都把这一单元的知识联系、解题规律揭示得清清楚楚。在 交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的 环节还能举例说明，再加上巧妙的练习设计，赢得了同学 们的一致赞扬，使这节复习课上出了情趣，上出了深度。 学生们在学习潜力和学习方法上的出色表现。 3积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参 与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈 的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问 题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组， 甚至大声
16、争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表 达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与 众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放 了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和 谐的新景象。 阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。 “那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用“探究“ 这一支点去“撬起“整个知识王国吧 篇三：初中数学新课标新教材培训心得体会 初中数学新课标新教材培训心得体会 涪陵九中 刘国芬 XX 年 10 月(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草 范文网:XX 年初中数学新课程教材培训学习心得体会)13 日 至 14 日，我参加了全区初中数学新课标新教材培训。 这次培训，我感受最大的是，与新课标实验稿相比， 修订稿的目标指向更加具体、明确，更加顺应时代的要求。 课程基本理念也发生了变化。学生由需要掌握的“双基” 变为“四基” 、 “四能” ，对人才的培养要求更高了。新教材 也做了很大的调整，删掉了一些计算繁杂，缺乏实用性的 内容，增加了学生比较熟悉的来源于生活的例子，且更具 有时代气
