《2018小学教育知识与能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018小学教育知识与能力（489页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育教学知识与能力,笔试科目,教育基础知识 学生指导 班级管理 学科知识+教学设计 教学实施 教学评价与反思,模块内容,小学,试卷结构,小学,试卷结构,小学,第一节 教育与教育学 第二节 中小学教育 第三节 中小学组织与运行 第四节 我国基础教育课程改革 第五节 教师专业发展 第六节 教育科学研究方法,第一章 教育知识与应用,（一）教育的词源 孟子尽心上-“得天下英才而教育之，三乐也”。 （二）教育的概念 广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育 狭义的教育：主要指学校教育教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成社会或阶级所需要的人的活动。,教育
2、,（三）教育的属性 1、本质属性（质的规定性） 育人，教育是一种有目的地培养人的社会活动。 自然人-社会人，人类特有，以培养人为直接目标； 有意识、有目的地传递经验的活动；（本质区别） 存在教育者、受教育者、教育影响三种要素。,教育,（三）教育的属性 2、社会属性 永恒性 历史性 相对独立性 (1)教育具有继承性 (2)教育要受到其他社会意识形态的影响 (3)教育与社会政治经济发展不平衡,教育,（四）教育的要素 教育者教育主体；主导作用 受教育者（学习者）教育实践活动的对象；能动性和主体性 教育影响（教育媒介）教育内容、教育方法、教育手段及其联系的总和,教育,（五）教育功能 教育功能指教育者在
3、教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 分类： (1)按作用的对象：个体功能、社会功能 (2)按作用的方向：正向功能、负向功能 (3)按作用呈现的形式：显性功能、隐性功能,教育,（六）教育起源说 神话起源说朱熹教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神的意志 生物起源说（法）利托尔诺、（英）沛西能-教育是一种生物现象 心理起源说（美）孟禄-教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 劳动起源说马克思历史唯物主义-教育起源于人类特有的生产劳动,教育,（七）教育的基本形态 根据教育的形式化程度 非形式化教育、形式化教育 根据教育的正规程度 正规教育、非正规教育
4、 根据教育实施机构不同 家庭教育、学校教育、社会教育 根据教育的发展程度农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育 根据教育所处的历史时期原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育,教育,（八）教育的发展历程 1、原始社会的教育 教育是在生产劳动和社会活动中进行的。 教育没有阶级性。 教育内容简单，教育方法单一。,教育,（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育-奴隶社会 学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性； 学校教育与生产劳动相脱离和相对立； 学校教育趋于分化和知识化； 学校教育制度尚不健全。,教育,（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育-封建社会 教育基本上与生产劳
5、动脱离。 教育具有阶级性和等级性。 学校成为统治阶级培养人才的场所。 学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术； 教学组织形式主要采用个别教学，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背； 学校与社会生活脱离。,教育,教育,（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育,教育,（八）教育的发展历程 2、古代社会的教育,（八）教育的发展历程 3、文艺复兴时期的欧洲教育 在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标； 在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童； 在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文科学； 在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。,教育,
6、（八）教育的发展历程 4、近代社会的教育 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。 初等义务教育的普遍实施。 重视教育立法，依法治教 5、二十世纪以后的教育 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化,教育,在我国，最早“教”和“育”连在一起使用的人是（） A孔子 B孟子 C荀子 D老子 答案：B 教育活动中，最直接的教育者是（） A学生 B学校教师 C教材 D教材编写者 答案：B 首先提出 “普及教育”的口号是在（）时期。 A封建社会 B奴隶社会 C资本主义社会 D社会主义社会 答案：C,试题,教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目
7、标是（） A促进人的身心发展 B传递知识经验 C促进社会发展 D提高教育水平 答案：A 认为动物界也存在教育活动的学者是（） A孟禄 B杜威 C利托尔诺 D斯宾塞 答案：C,试题,原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（） A学校教育 B家庭教育 C社区教育 D社会教育 答案：B 我国奴隶社会的教育内容是（） A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能 答案：B 学校教育与生产劳动相脱离始于（） A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 答案：B,试题,教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 根本任务-揭示教育规律 研究对象(1)教育现象(2)教育问题-推动教育
8、学发展的内在动力,教育学,（一）教育学的萌芽阶段-中国 孔子的教育思想-论语 (1)核心思想：“仁”和“礼” (2)教育对象：“有教无类”， (3)教育目的：培养“贤人” 和“君子” (4)教育内容： 教学纲领：“博学于文，约之以礼”；基本科目：诗、书、礼、乐、易、春秋,教育学,（一）教育学的萌芽阶段-中国 孔子的教育思想-论语 (5)教学原则与方法：启发诱导；因材施教；学、思、行结合；温故知新 (6)道德修养：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善 (7)教师观：“学而不厌，诲人不倦”；“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”,教育学,（一）教育学的萌芽阶段-中国 墨家的教育思想-墨翟“兼
9、爱”和“非攻” 为主张，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。道家的教育思想“道法自然”，回归自然，“复归”人的自然本性，一切任其自然。,教育学,教育学,（一）教育学的萌芽阶段-中国 学记“教育学的雏形” (1)教学相长 (2)尊师重道 (3)藏息相辅 (4)豫时孙摩 (5)长善救失 (6)启发诱导,（一）教育学的萌芽阶段-西方 苏格拉底“产婆术” 柏拉图理想国:寓学习于游戏 亚里士多德政治学首次提出“教育遵循自然”的观点，提倡对儿童进行和谐教育 昆体良雄辩术原理/论演说家的教育西方第一本教育学专著,教育学,（二）教育学的独立形态阶段 1623年，近代实验科学鼻祖培根首
10、次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-教育学学科的建立 (1)夸美纽斯（捷克） 1632年大教学论-教育学形成一门独立学科的开始，近代第一本教育学著作。 主要观点 (1)教学理念-教育遵循自然； (2)教学思想-“泛智教育”； (3)教学组织形式-班级授课制，学年制思想； (4)教学内容-百科全书式的课程； (5)教学原则-首次提出并论证（直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则）。,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-教育学学科的建立 (2)卢梭 代表作爱弥儿-自然与自由教育的思想 (3)康德 将教
11、育学作为一门学科在大学里讲授的第一人 “人是唯一需要教育的动物”,教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋 (4)裴斯泰洛齐 第一个提出教育心理学化的人 强调和谐发展儿童的一切天赋力量,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-教育学学科的建立 (5)洛克 代表作教育漫话 “白板说”-天赋智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故” 主张绅士教育，轻视国民教育 (6)斯宾塞 代表作教育论 教育的目的是为“完满生活做准备”生活准备说 知识价值论，制定以科学知识为核心的课程体系,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立 (1)赫尔巴特（德国）现代教育学之父/科学教育学的奠基人/传统教
12、育学派代表人物 1835，教育学讲授纲要第一个提出要使教育学成为科学,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立 (1)赫尔巴特（德国） 1806,普通教育学-标志着规范教育学的建立-第一本现代教育学著作 (1)教育学的理论基础：心理学和伦理学； (2)教育的目的：培养良好的社会公民； (3)教育原则：“教育性教学”原则 (4)教学法：四阶段教学“明了、联想、系统、方法” (5)旧三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心 (6)教学的出发点与归宿：学习兴趣,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立 (2)杜威（美国）-现代教育学派代表人物-民主主义与教育 教育的本质：“教育
13、即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造与再组” 教育目的：组织力量保证儿童的成长“与其之外无目的” 学校的本质：“学校即社会” 教学方法：“从做中学”、兴趣 新三中心论：“儿童中心（学生中心）”“活动课程（活动中心）”“做中学（经验中心）”,教育学,（二）教育学的独立形态阶段-规范教育学的建立 (3)马克思主义教育学 克鲁普斯卡娅国民教育与民主制度-最早以马克思主义为基础探讨教育教学问题的著作 加里宁论共产主义教育 马卡连科论共产主义教育教育诗集体主义教育 凯洛夫教育学-世界上第一本马克思主义著作 杨贤江新教育大纲-我国第一本马克思主义著作,教育学,（四）当代教育学理论的发展 (1)特点
14、 教育科学体系逐步形成 教育理论异彩纷呈 教育理论与教育实际的结合日益紧密,教育学,（四）当代教育学理论的发展 (2)代表人物 布鲁纳-教育过程提出“结构教学论”，倡导“发现法” 赞科夫-教学与发展教学五原则 皮亚杰-教育科学与儿童心理学 保罗朗格朗-终身教育引论 布鲁姆-掌握学习理论 苏霍姆林斯基-和谐教育、“活的教育学”,教育学,被称为世界上第一部研究教学法的书是（） A夸美纽斯的大教学论 B柏拉图的理想国 C斯宾塞的教育论 D昆体良的雄辩术原理 答案：D 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（） A柏拉图 B昆体良 C皮亚杰 D亚里士多德 答案：D,试题,捷克教育
15、家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（） A人类灵魂的工程师 B心灵的建筑师 C太阳底下最光辉的职业 D辛勤的园丁 答案：C 1916年出版的（），最集中、最系统地表述了杜威的教育理念。 A我的教育信条 B民主主义与教育 C学校与社会 D人的问题 答案：B,试题,教育史上“现代教育”的代言人是（） A赫尔巴特 B杜威 C夸美纽斯 D洛克 答案：B 苏联十月革命胜利后，专门从事流浪儿童教育，著有教育诗论共产主义教育的教育家是（） A克鲁普斯卡娅 B加里宁 C马卡连柯 D凯洛夫 答案：C,试题,（一）教育与政治经济制度 1、社会政治经济制度对教育的制约作用 社会政治经济制度决定教育的领导
16、权 社会政治经济制度决定受教育的权利 社会政治经济制度决定教育目的、内容、制度 教育相对独立于政治经济制度 2、教育对社会政治经济制度的影响作用 教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育可以促进政治民主 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度,教育与社会的发展,（二）教育与生产力水平 1、生产力对教育的决定作用 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 生产力的发展水平制约着教育结构的变化 生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段 教育相对独立于生产力的发展水平 2、教育对生产力的促进作用 教育再生产劳动力 教育再生产科学知识和技术,教育与社会的发展,（三）教育与科学技术 1、科学技术对教育的影响 科学技术能够改变教育者的观念 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 科学技术能够影响教育的内容、方法 科学技术影响教育技术 2、教育对科学技术发展的作用 教育能完成科学知识再生产 教育推进科学的体制化 教育具有科学研究的功能 教育促进科研技术成果的开发利用,
