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1、合作探究：1.找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。 学生回答较多的地方： 小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。 （“钻”字体现了小草不可遏制的生命力， 1写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态） ，嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)， 园子里，田野里，写出了(长势)。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 （“闹”字用得好，不仅写 2出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了） “吹面不寒杨柳风” ，不错的象母亲的手抚摸着你。 （这句运用比喻和拟人的修辞方 3法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。 ） 可别恼。看，象牛毛，像
2、花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层 4薄烟。 （运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨 的可喜；用“斜织” “薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。 ） 合作探究二：文末三段语序能否互换呢？ 师生共同总结：文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。因为它们是 按照“娃娃” “小姑娘” “青年”这一顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量 由弱到到强、由小到大的意味。 深入探究 作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？ 各个小组展开讨论，找代表回答，各抒己见。 师生达成共识：作者正是通过眼见（视觉） ，才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 等这样优美的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮的响 着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚（触觉） ，才写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你” 等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉） ，写出了“风里带来些新翻的泥土 的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉） ，写出 了“花里带着甜味儿” ，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受， 抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。
