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1、苇泊中心校课堂教学改革开放日活动总结2012 年 3 月 23 日上午，我们苇泊中心校面向全镇组织了一次课堂教学改革开放日活动。对于我们苇泊中心校来说，这已经不是第一次承担开放日的活动了。早在去年，我们就面向全区组织了多次的开放日活动。而本次的教学开放日活动，在我们的精心组织与安排之下，呈现出了以下特点：一、活动富有创意。在本次的开放日活动中，我们除安排了“课堂教学展示”与“课堂模式解读”的环节以外，还特别加入了“教师亮点展示”的环节。这个环节的设计，重在把教师个体的优点和长处展现出来，给全体教师搭建一个相互学习、相互借鉴的平台，也让每一位教师都自信起来，真正体验到自身的价值和成功的喜悦。而这
2、个环节的加入，不仅使整个开放日的活动富有创意，也深受与会领导教师的好评！二、活动富有实效。本次活动，为了能听取各方面的意见和建议，我们除了设计了意见反馈卡和课堂评价表以外，还专门安排了互动研讨环节，虚心接受各兄弟学校的批评和建议。在互动研讨环节，我们指定了几名校长、教导主任、骨干教师当众发言，为我们苇泊中心校提出自己宝贵的意见和建议。通过聆听发言，我们既感受到了同行的热情赞誉，也意识到我们应保持清醒的头脑，戒骄戒躁，这样我们才能始终走在课程改革的前列。本次开放日活动在紧张而热烈的气氛中圆满结束了，但我们苇泊中心校实施课改的脚步不会就此停止。我们会坚定信心，一路走下去，走出一条真正属于我们苇泊教
3、育人的课改之路来！苇泊中心校课堂教学改革开放日活动方案为全面贯彻落实区教育局教学工作会议精神，稳步推进课堂教学改革，全面提高教育质量和教学效益，充分发挥区学案教学改革基地校的引领和带动作用，依据联校研究，我们苇泊中心校决定组织课堂教学改革开放日活动。活动时间：2012 年 3 月 23 日（星期五）活动地点：苇泊中心校参加人员：各完全小学校长、教导主任及语数英学科骨干教师各一名；联校校长及联校教研员。活动主题：构建高效课模，提高课堂效率活动形式：1、课堂教学模式的展示与解读2、教师亮点展示活动程序： 一、校园文化建设展示（8:108:20）。二、课堂教学展示（8：209:00）。科目 年级 做
4、课教师 课题语文 二年级 闫慧芳 画风数学 三年级 靳文芳 24 时计时法 英语 六年级 张俊英 三、做课教师结合课堂教学展示课例解读“2+X”课堂教学模式。（9:109:30）四、全体教师教学环节亮点展示活动（9:4011:00）。五、与会校长、教师、骨干教师互动研讨。（11:0011:40创造交给老师，课堂让给学生-苇泊小学课堂教学改革经验介绍本学年，我们苇泊中心校继续认真贯彻区、镇课堂教学改革工作思路，围绕学案教学“以生为本”的新理念，确立了“不为落后找理由，要为发展想办法”的思想，提出了“把创造交给老师，把课堂让给学生”的工作思路，以学案教学为载体，步步引深课堂教学改革，取得了一定的成
5、绩。下面我就把近一年来我们苇泊中心校在课堂教学改革方面的一些想法和做法姑且称作“亮点”向大家作简单汇报，敬请各位提出宝贵意见。一、实施“一把手”工程从上学期开始，校长张秀明老师和教导主任，始终以身示范，深入课堂，坚持听课评课，课后反馈。常言道：“喊破嗓子，不如做出样子。”为了把准课堂教学改革的脉搏，我们坚持按照上级要求，深入课堂、深入教研组、深入办公室反复调研座谈，有针对性地组织讲座和公开课教学，比如在整个课堂教学模式的探索和提炼过程中，就组织了许多次听课-调研-听课-调研的过程。领导经常深入一线，为教学和改革的顺利进行起到了积极的推动作用。正是由于张老师和我一如既往地在教学第一线与任课教师零
6、距离接触，才推动了全体教师把家常课当成公开课来上的良好风尚.，大大提升了课堂教学的效率。二、坚持“两手抓”管理在强化教学常规管理的过程中，我们坚持“两手抓”、“两手都要硬”的工作作风。一方面，我们重新修订教学常规管理办法，使教学常规评价更趋合理科学；另一方面，我们严格落实管理制度，使教学管理评价不再流于形式。“一卡二查三化”的督查管理就是我们坚持“两手抓”的重要举措。“一卡”就是发挥卡式管理短平快的优势，通过教学领导每天转课和听课发放奖励（奖励卡、整改卡），使管理变得直接、直白。“二查”就是教研组周抽查和评价组月普查。“三化”就是目标化管理、制度化管理、人性化管理。（1）目标化管理。加强计划性
7、，根据实际情况，制定和完善了学案教学目标责任书和教师承包学生责任制，通过设标、定位，强化责任、分解承包，落实责任。（2）制度化管理。通过建立和制定学案教学操作规程、学案教学研究制度、学案教学评价制度、学案教学奖励制度、学习制度、例会制度、督查制度等制度为改革保驾护航。（3）人性化管理。教学改革每一项重大措施的出台，都经过教师的实践-认识-再实践-再认识后确定。同时适应学案教学评价奖励机制，出台了学案教学考核评价奖励办法，完善了学案课堂教学、备课等各环节评价标准，通过日查周评月汇总期奖励，促进各项改革顺利进行。三、落实“三步走”举措1、第一步：实现电子管理。最初，我们把备课电子化、个性化作为重点
8、实施项目。电子化备课的基本操作流程为：电子备导学案-上传 FTP（教导处审查，教师下载二次再备）-打开 FTP 学案上课-课后反思-入电子库备用。为了方便教师备课，备课格式采用“学案+导案”二栏式。学案部分内容按照自己的模式和想法自主设计，学校只提出必要的常规性要求。导案部分则要求备出如何抓住关键点，解决重难点，有什么样的思路，导什么，怎么导等内容，教师根据实际二次备课。电子备课运行以来，得到了教师的普遍认同，经过实践一致认为备课时无效劳动少了，有效劳动增多，实用性的强了，应付的少了。随着课改的深入，出现了两种新的情况：一是在第一学期末初步形成的“2+X”模式进入全面实施阶段。二是我们有了现成
9、的学案书。针对这种情况，我们对备课要求做了适当调整。主要是：一是要运用课堂教学模式 2+X；二是适当参考学案书，不照搬；三是要围绕课模精心制作课件，并上传 FTP。教师堂堂出示课件，教导处定期或不定期检查课件上传情况。运行至现在，状况良好，老师们的热情很高，课堂教学效率大幅提升。其次，本学期我们要求全体教师在报交教学进度计划、德育工作计划、课题实施计划、导师辅导计划等材料时，统一在学校的 FTP 中下载提前设计好的表格，然后按要求认真填写，并在规定期限统一上传到 FTP,由教导处负责打印整理，实现了真正意义上的电子化管理。2、第二步：推行苇泊三通。（1）推行作业一本通。在推行学案改革过程中，我
10、们注重课堂中的养成教育，把培养学生良好的学习习惯与减负增效有机结合，抓小事、抓细节、抓平时、抓养成。重点推出了校内作业一本通，具体做法是整合以前一贯采用的作业本，练习本，辅导本，测试本等多本形式，克服作业本的形式化倾向，实行做题作业化，作业一本化。只要在学校做题，就在一个本子上做。做题时按课堂作业、当堂测试、课后作业、辅导作业四个板块分类标记。让学生养成只要做，就做好，只要动笔就写好的良好学习习惯。同时，我们还跟进强化了作业评价，巧激励，多样化，增强针对性，人文性和实效性。（2）推行教学一本通。针对在教学环节检查中，教师填写表册多，使用负担重的问题，本学期我们又大胆实行了教学一本通。教学一本通
11、整合了以往教师填写的各类表册，如：听课本、教研记录本、培优扶差记录本、会议记录本、小组达级评价表、月反思等，方便教师填写表册，又便于上级领导检查评价。自推出教学一本通后，不仅得到了全校教师的热烈推崇，也得到了联校领导的高度评价！（3）推行管理一本通。为了使学校领导在管理上不存在漏洞，也为了使学校领导不产生管理惰性，同时也为了与教学一本通同步，我们适时推出了管理一本通。管理一本通既把常规的管理项目纳入其中，也灵活机动地增设了不少内容，使学校领导在管理时自加压力，有据可查。3、第三步：实施达级评价。实施学案教学促进了课堂教学学习方式的改变，学习小组的活动频率增加，教学中小组活动的有效性一定程度上决
12、定了课堂教学效率的高低。为此我们设计了小组捆绑式达级评价。具体做法是：均等分组：二四组式，优中差分组，实力均等。多元评价：采用加分制、加星制和等级制。巧用激励：班级奖励手段多样（周期性奖励，荣誉性奖励，卡式奖励，物质奖励，博客奖励等）。达级晋级：1、组长及组员达级与晋级，每周一小结，每月一推荐（表彰），根据小组捆绑考评结果，学校授予“三星级奖章”。连续被推荐的组长或组员可晋升为“四星级奖章”、以此类推。2、小组达级与晋级与组员基本相同，月末各班推荐得分或得星最高的两个小组，学校授予“三星级”小组称号。连续被推荐的小组可晋升为“四星级” 小组、以此类推。小组达级与晋级办法的实施，有效地激发了学生
13、的学习热情，也带来了课堂教学的新气象。四、抓好“四类课”研究。教师们实施课堂的能力只有通过多学习、多实践、多研究，才能不断提高。因此，我们围绕新课程背景下课堂教学行为有效性的研究，继续抓好“四类课”的实践研究骨干教师示范课，校级课例研讨课，教研组公开课，教师常态课。课堂教学改革目的是什么，我们认为是效果。一要做出效果，二要考出效果。在做出效果方面，我们力避做秀的倾向，克服别人怎么改，我就怎么改；别人改什么，我就做什么的做法。坚持高效率+低负担、继承+创新、个性+特色的原则。课堂教学改革的思路和策略以学校适用，老师们好用，对学生有用为出发点。在推进学案教学过程中，我们努力构建符合新课程理念富有个
14、性特色的课堂教学模式，力图通过教学的个性化达到课堂的高效率。为了转变教学方式，引导学案改革，经过一学期艰苦反复的探索，我们提炼出了学案导学“2+X”开放式课堂教学模式，本模式由两个核心环节和 X 个开放性环节组成。两个核心环节为：问题引导+过关达标。这两个环节做为教学的核心，必须堂堂做到。X 个开放性环节包括预习铺垫、巩固练习、拓展延伸，课堂检测等内容，由教师根据教学内容自主取舍，自主确定。本模式最大的特点：尊重教师的创造性劳动和尊重学生的个性发展，突出“以学定教”思想，具有较强的可操作性和开放性。教师可以在此模式基础上，扬长避短，因地制宜，灵活运用。“2+X”模式的基本结构（流程）可以设想为
15、：X1-问题引导-X2-过关达标-X3“2+X”在不同学科的应用：语文（2+3 品读式）创设情境、问题引导、研读品味、过关达标、总结拓展。数学（2+2 导练式）创设情境、问题引导、精讲点拨、过关达标科学（2+2 探究式）猜想设疑、问题引导、实验探究、过关达标思品（2+2 体验式）激情引趣、问题引导、角色体验、过关达标英语（2+2 互动式）热身铺垫、问题引导、互动交流、过关达标以上模式为各学科的基本模式，教师在运用中要注重模式，但不“模式化”，可根据教学内容的不同，课型的不同，灵活运用。核心环节必须设计好，用好，非核心环节可以自由取舍。在学案改革模式实验和实施过程中，我们走过了实验初期对“温故互
16、查、设问导读、自学检测、课堂练习、巩固练习、拓展练习”六个环节的借鉴使用，走过了对学案教学模式的许多次探索，走出了一条“移植-模仿-建构-个性”的个性化发展之路。在去年我们苇泊中心校承担的全区课改基地校展示活动中，我们学校的课堂教学模式所呈现出来的高效精彩受到了与会领导、教师特别是区教育局荆履义副局长的高度评价，这让我们感到倍感欣慰。以上就是我们苇泊中心校在课堂教学改革方面的一些尝试与探索。有一句话说得好：“没有最好，只有更好。”相信经过全体教师的共同努力，我们苇泊中心校的明天一定会更好！谢谢大家。感悟课改尊敬的各位领导，各位老师：大家好！首先我代表学校全体师生对大家的到来表示最热烈的欢迎。按照联校安排，今天我校组织课堂教学改革展示活动，刚才的课堂教学，模式介绍和教师亮点展示，基本上反映了我校课堂教学改革的现状，其中也许有一些东西可供借鉴，也许有一些做法值得我们反思，也许更有许多问题需要深入探讨，希望大家多提宝贵意见，非常感谢大家
