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1、1让边疆农村学生学会自己“走路”浅谈边疆农村学生在学习中的依赖心理的克服【摘要】边疆农村教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，教学效果偏低，其主要原因是教学过程呈现出“依赖教学”的现象，导致学生缺乏学习的主动钻研和创造精神呈现出“依赖学习”的状态，教学效果低下。一是期望教师对所有问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生的依赖心理，如果得不到及时纠正，任其发展下去，在个性上，有可能形成依赖型人格障碍。这样的人今后很难以立足于社会
2、，又由于这样的人难以忍受挫折和失败，往往会导致心理疾病的发生，最终被社会所淘汰。因此，教师改变陈旧的“灌输式、包办式”教学方法为“自主式” 教学方法，辅导学生克服依赖心理，是很有必要的。【关键词】：农村学生 依赖教学 依赖学习 自主学习在红河州最西部的边远乡村中学任教已二十余年。目前，边疆少数民族地区农村课堂教学效率普遍偏低，城区学校和农村学校教学效率存在较大的差距，这不得不引发我们的思考，既然学生所学的教材是一样，为什么会出现这么大的差距。原因是有多方面的，2关键还是在于我们农村教师的教学方法和学生的学习方法。目前，边疆农村学校教学普遍呈现“依赖教学”的状态，导致学生“依赖学习”的现状。在教
3、学过程中学生完全依赖教师，其特点是一维性 ，即一种目标，一种结果。教师制定统一的教学目标，安排 1统一的教学内容，使用统一的教学方法。学生认为学习是教师的事情，是教师“要我学”而不是“我要学”、“我想学”。依赖教学使学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”，有的“吃不好”。以至于教学成绩总在低谷中徘徊，因此，怎样去提高农村中学课堂教学的效率，改变依赖教学、依赖学习的现状，帮助农村学生克服依赖心理，进行有效教学是教育中刻不容缓的问题。依赖教学、依赖学习的根源首先是教师，我们农村教师现在的具体教学现状究竟是怎样的呢？根据调查和自己的体会：一是教师缺乏责任心，得过且过的思想严重，总认为每一节课只要照着课本
4、、大纲把知识点全部叙述完，完成教学进度就行；二是教师缺乏教研意识，导致教法陈旧，手段落后，有的教师甚至在作文教学上为了应付考试让学生去背范文，尤其在小学更为突出，因为大家都知道小学作文不是写人就是写事；三是教师缺乏课堂效益观念，造成师生疲惫，时间精力的无故耗费。其次是学生，我们农村学生学习的现状又是怎样的呢？一是知识面狭隘，知识积累较少；二是学生从小习惯了教师包办的教学模式，总认为老师教什么，我就学什么，其他的不用去思考，只要依赖教师就好；三是农村学生家庭环境的影响，滋长了学习的惰性，厌学思想、依赖思想严重；四是少数民3族地区农村社会生活环境的影响，学生汉语言顺畅，性格内向、普遍表现表达能力差
5、、理解能力弱；五是农村交通、文化信息闭塞，传统民族习俗盛行，加剧了学生对学习的依赖性。针对以上的问题分析，结合自己在课堂教学的实践，就克服边疆农村学生学习依赖心理谈几点浅薄的思考。一、良好的师德让学生“爱屋及乌”。道德，就是通过理想、信念、传统习俗以及社会舆论来调节人与人之间关系的方法与手段。教师道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育 。教师的师德是学生接受教育的基础，能唤起学生的积极情感体验。笔者自从教以来一直认为，要让学生喜欢学习，首先应让学生喜欢任课教师，
6、教师应用自己的人格魅力来吸引你的学生， “爱屋及乌”喜欢你所教的学科，才能让学生用心的听你讲，并认真去体会、去思考，成功学习，体验成功的喜悦，从而才能产生学习的兴趣自主学习。然而，农村的有些教师，缺乏应有的责任心，对教学随便应付，甚至有的教师以打麻将、玩扑克来消磨时间，无心研究自己的教学，不仅败坏师德，且误人子弟，这样的教师如何让学生喜欢你，信任你。所以教师要用自己的人格去培养学生的人格，要具有事业心和责任感，教师要用自己严谨的教风去培养学生严谨的学风，我们应该慎重思考，学生选择了4你，就必须为人师表，用自己的智慧培养祖国的花朵是我们义不容辞的责任。二、变“依赖教学”为“自主教学”消除学生依赖
7、心理“自主教学是教师引导学生主动参与教与学的全过程，并相对独立地从事学习活动。 ” 其特点是多种目标，多种结果。更新教学方法，变“依赖教学”为“自主教学”消除依赖心理很多时候我们放不开，不能大胆地放手让学生自己获取知识，在教学中经常“嚼烂”知识去“喂”学生，学生依葫芦画瓢，这样的教学，正好迎合了他们的依赖心理.要想从根本上消除依赖心理，必须更新教学方法.在教学过程中，倡导“先学后教、以学定教。 ”鼓励学生根据自身的特点参与教学目标的制定，鼓励学生自己提出学习策略、方式等来进行自我强化，最大限度地达到根据自身特点制定教学目标，让学生认为学习是自己的事情，是“我要学”而不是“要我学” 。使优生不封
8、顶、学困生能保底，各类学生在原有的基础上得到不同程度的提高。（一）课前自学填表教学法引导学生自主探索。目前大多数农村教师在备课的过程中只注重知识点，而不注重学生的实际学习情况，上课也只是照本宣科，管用的课前导入就是复习前一节课的知识点，然后开始上新课，毫无特点，毫无情趣，这点尤其在我们 40岁以上的老教师身上更为突出，笔者听过很多教师的课，有很大一部分是一节课 45 分钟都是教师在讲授，设置了问题也是自问自答，学生完全没有思考、交流、发表意见的空间。在课后交流时许多老5师认为，由于农村学生理解、表达能力差，知识基础薄弱，让他们思考，讨论浪费时间等。然而，长此以往学生只能是越来越差，越来越懒，完
9、全失去自我，自信，成为任教师摆布的机器，依赖思想也就越来越重。针对以上情况，教师在教学中，应该在课前适当设置一些与知识点有关的小问题、小研究，由浅入深，以填表的形式，交给学生课前先研究，到上课时学生就有话可说了，能够充分调动学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性。这样，课堂上师生共同探讨、共同评价，共同学习，在平等的基础上进行教和学，而不是“权威依存”式的师生关系，让每个学生能够在课堂上能够畅所欲言、尽情“表演”提供良好的平台，久而久之，学生的表达能力，思维能力，交流合作能力就能逐步提高。(二)游戏式教学法寓教于乐。边疆农村生活本来就是比较枯燥的，在家庭中最多就是看看电视，而大多学生只喜欢明星偶
10、像剧，对于时事新闻基本不闻，在学校运动场地也有限，除了一两块篮球场意外基本没有其他更多的活动空间，而往往学校的课外兴趣活动也因受硬件设施的限制不能很好开展。这种学校场境导致学校对学生的吸引力不足，大多数学生不能体会学校生活的乐趣，再有学习的压力就更觉得读书是一件苦差事，毫无乐趣可言了。所以，在平时的教学中，我们作为新时代的教师应该努力创设游戏教学情景，让学生在游戏中学习，在轻松的氛围中去体会学习的乐趣，把知识放到游戏中，让学生更直观地认知。如：“在一次数学教学中，讲到打折销售这一问题时，很多学生不能理解，因为边疆农村学生很6难进城，更别说是购物了，多数小学生在进入中学以前连乡上都没去过。于是就
11、采用游戏情境教学法来讲授打折销售这一问题：设置打折销售区，为学生提供标好价格及折扣数的若干小商品；让少部分学生作售货员，其余学生作购物者；模拟市场喊价、谈价、计算价钱，充分让学生计算出打折后的商品价格，并计算获得的利润。通过这种将知识融入现实生活的游戏教学，帮助学生理解，其结果是全班学生对这一知识点都完全掌握，平时不爱动的学困生都完全动起来了，课堂教学效果很好“。因此，有时并不是我们的学生不爱学，而是死板守旧的教学方法已经不符合现代学生的心理需求了，对于爱动、爱跳的学生，我们要多想办法把知识融入活动，努力营造轻松、活跃的学习氛围，让学生真正成为学习的主人，积极地在快乐中主动学习，而不是一味地依
12、赖教师。（三）实行生生教学，让小先生上讲台。学生当“小先生” ，师生“共教” ，生生互动。在教学过程中教师可以试着让学生互相批改作业，如语文、英语听写等，这样不仅能相互纠错还能加强对英语单词的记忆；让学生自己组织提问，自己回答，提出问题并解决问题，教师把学生分成两大组，给每个组计分。当然，对于边疆农村学生教师一开始应选择较为浅显易懂的课题让学生尝试，循序渐进。在这样的课中，学生既当“老师”又当学生注意力自动的高度集中，心情愉快，学习积极主动。上讲台讲解例题，模仿老师把自己解题的思路过程讲出来，这样同学更爱听，不仅学到了知识，还能了解彼此的学习方法，进而改进自己的学习方法，比教师统一讲解效果7更
13、佳。另外，除了在学习上为课堂教学“拾遗补缺”外，班级的凝聚力也增强了，班主任的很多烦心事都由小先生做掉了。学生的能力提高了，依赖心理慢慢克服了。总之，坚持生生教学，让小先生上讲台能极大地调动学生的参与度，促进学生树立竞争和合作的意识，成为激励每个同学奋进的强劲动力，改变了人为的教师活动和学生活动两个板块的机械局面，变成交叉式的多项思维活动，充分发挥在教师引导下学生自主学习的作用，让学生学会自己解决问题，能够自己“走路” 。三、变“依赖学习”为“自主学习”让学生真正成为学习的主人传统“灌输式” 、 “包办式”教学方法，使边疆农村学生依赖心理日趋严重，无论哪个科目，绝大多数学生都习惯了等着老师来课
14、堂上讲解，不能主动思考，不会合作交流，甚至题目都要等到老师来读，更为严重的是到了中学都有很大一部分学生不会记笔记，一定要老师说勾起来才会勾画，写在黑板上才会抄。久而久之，学生就学不会解决问题的方法，也从来不会去思考，去理解，很多常用的字也都忘了，只是一味的抄书，读死书、死读书，导致在考试过程中一遇到新问题就直接放弃，就连题目都懒得看，尤其对各科的一些大题产生恐惧心理，如语文、英语的阅读理解和作文；数学证明题；政治论述题；物理、化学实验探究题等。对于新接受的知识也无需有自己的理解，认为老师的理解就是自己的理解；对于未知领域，也无需自己去探索，反正有老师要给我们讲；在实践中面对8解决不了的问题也无
15、需担心，一句“老师没教过”就可以博得所有人的原谅和理解，总依赖着教师，不论在心理上，还是在知识上、在思想上。针对以上情况，笔者认为要使学生转变依赖思想，走向自主学习。首先，要充分激发学生学习的激情，帮助学生树立问题意识。“问题意识是学生面临需要解决的问题时的一种清醒、自觉，并伴之以强烈的困惑、疑虑及想要去探究的内心状态” 。正是需要这种内心状态才能驱使学生积极地思维，自主学习从而不再完全依赖教师，才能不断地产生解决问题的办法，不断地提出新的问题。其次，是要创新教学实践活动，教学活动实际上就是一个不断提出问题和解决问题的过程，只有首先提出问题，才能启动思维，使创新活动始终以提出问题为核心而展开。
16、现代科学之父曾经说过， “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。 ”对于创造性较高的学生来说，一旦发现了问题，就会产生解决问题的需要和内驱力，产生一种心理上的不平衡，从而激起强烈的求知欲和好奇心、唤起内心创造的需求与兴趣，在强烈的创造动机的驱使下，激励他进行积极自主的思考和创造，逐步养成自主学习的习惯，学会独自“走路” ，而不是一味的依赖老师，死记硬背。第三,是要时时更新教学,力求新颖切合实际.教无定法，教学有法，贵在得法，不同的教学环境，不同的教学对象，我们应采用不同的教学手段.通过不同9的教学途径，帮助学生走出束缚，克服依赖心理。在边疆少数民族地区这块贫瘠的教学土壤上，对我们的教师要求更高，要求我们勤恳教学，踏实教研，乐于奉献，更要求我们能够因材施教，有的放矢。培养更多更好的创新人才。因此，在教学中一定要注意对学生的养成教育，在传
