《姥姥的剪纸 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《姥姥的剪纸 教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 姥姥的剪纸 教学设计 一、教材分析： 姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。 抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱 满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥 姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥 姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥 与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的 对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得
2、懂 剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的 心紧紧地连在了一起。 二、学情分析： 为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示 给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图” “老牛小兔啃草图” 等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。 三、教学要求：学会本课 9 个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词 语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含 义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流
3、露的对姥姥 的深情思念。 四、教学重难点： 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深 情思念。 五、课时安排 2 课时第一课时教学要求： 学会本课 9 个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你 什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对 姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习姥姥的剪纸 。 3.亮标。 二、初读课文 1.自由朗读课文
4、，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。 2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音， “屯”为前鼻音， “爽”为后鼻音。并 纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己” ，不出头。 “刁”下面为提，不是撇。 3.再读课文，给课文分段。 全文共 13 个自然段，可以分为四部分。 1-3 自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 4-6 自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 7-12 自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分 1.指读第一节， “左邻右舍” “都”贴着姥
5、姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥 的剪纸呢？ 2.自由读课文 2-3 小节，思考上述问题。 3.交流 A.技艺高超 “普普通通” “翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么” “无 所不能” ，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹， “下蛋、打鸣”则从侧面反应 了姥姥剪纸的逼真。 （指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹） B.姥姥广结善缘，有求必应。 “任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见 姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针 对性，会剪的东西多，各有用处。 “接着干活”可见姥姥的勤劳。 4.指导朗读。 5.小结
6、： 作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说 她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！ 四、作业 1.抄写生字组成的词语。 2.划去错误读音。 择（ze zhai）菜 刁难（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏 薅（hao ru）草 机灵（ling ling） 数（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗读课文。 4.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？ 教学后记 通过文件出示剪纸的图画，学生对这门我国传统的艺术有了更清晰的了解，从而对“我” 姥姥更是怀有更深的敬意。这样读文章的时候就更投入了。第二课时 教学要求： a
7、、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。b、能联系上下文理解“刁 难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧， 总剪，手都有准头了”这句话的含义。d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤 劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学过程： 一、学习课文 4-6 小节 1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作 品。 电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？ 2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸
8、技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同 学们自由朗读课文，思考一下。 3.自读交流A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。 ” “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大， “工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度 快。由此可见她技艺高超。B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ” “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖， “无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打 心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅” ，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形 象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，
9、我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。 （谁能把作者此时的心情读出来） 4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。 5.出示“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! 你差点把姥姥的 眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!”从这段对话 中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱 的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。 6.姥姥说， “熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中 的那句话可以看出姥姥姥
10、姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？ 7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 ” 说姥姥的手就是眼睛 是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头” ；说剪刀好使， 就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。8、熟的意思 是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪 的呢？ “数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 ” 这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口” ，长年累月地剪， 使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。 8.对于
11、熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）9.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？ “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 ” 理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。 姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸， 眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪 纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。 11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 理解“悦耳之极” ，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐 般美妙动听
12、到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。 这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出 作者当时的感受？ 二、学习 7-12 小节 1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便 用剪纸把我拴在屋檐下。 “拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有 这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？ 请同学们默读课文 7-11 小节，思考一下。3.讨论交流 牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱
13、4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师 请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。 5.指名分角色朗读，评价。 6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老 牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读 姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄 着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。 8.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？ 出示“从那时候起，我总是缠着姥姥
14、剪兔子和老牛（ ）的兔子， （ ）的兔子， （ ）的兔子；（ ）的老牛， （ ）的老牛兔子总是在（ ） ，老牛总是在 （ ） 。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子和（ ）的老牛充满了好感。 ” 同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。 三、学习 13 小节 1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。 但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的： 出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开 阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。 ” 我明白了姥姥对我有什么“期待”？ 从这段话中，你体会到了什么？2、是啊，无论我走多远，
15、都走不出姥姥的目光，走不出姥 姥的牵挂。出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两 侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就 立刻变得有声有色。 ”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？ 从本段话中，你感受到了什么？ 2.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立 刻变得 3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。 我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。 四、总结课文 同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对
16、作者的疼爱牵挂，寄托了 作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了 两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也 同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓 亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！ 五、作业基础题 1.查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。 2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。拓展题 1.剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一 步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。 2.在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，
