全国专家评课

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1、全国小学语文第八届青年教师阅读教学观摩活动专家评课评课（摘录）杨屹校长评课评课实录（会场一） 【杨屹：特级教师，现任山东省青岛市实验小学校长】各位代表大家好，非常珍视能有这么一个宝贵的机会，和来自全国各地的教育同仁来 分享我的心得。 两年一度的全国青年教师阅读教学观摩活动，是从事语文教学同仁们心中期盼的盛会。 回顾着全国小语会多年来教学改革的探索之路，思索着上课教师展示的研究成果，不禁想起 贾平凹先生的一只贝。 一只贝，因痛苦磨制而成长为一种永恒的美丽； 一节课，因用心研磨而散发出无限的魅力； 一位教师，因丰富的磨砺而让生命绽放绚丽的光彩； 一群执着教育的人，因对信念的追求与坚守而为孩子们撑起

2、一片蔚蓝的天空。 一、问题提出 第八届青年教师阅读教学观摩活动的研究主题是从“教会知识”转向“教会学习”。从以知识为中心组织教学，转向以学生为中心展开学习；从依据认知规律，进行知识认知，转向帮助掌握主动获取知识，认知未知世界的方法。问题的提出基于我们多年的研究进程及时 代发展需求，是一次语文教学从观念到行为的变革式探索。 （一）研究进程每次阅读教学观摩活动，都围绕我们面临的热点、难点问题，以任务为驱动，以课例 为载体，交流探讨、反思总结，其研究成果已起到推进小学语文教学改革里程碑式的作用。 2002 年第四届观摩活动，正值课改初期，肩负着将新的课程理念落实于教学实践的责 任，会议研讨主题是：体

3、现先进的课程理念，实现教学目标三维整合，转变学生学习方式， 开发课程资源。 2004 年第五届观摩活动，正值第八次基础教育课程改革由实验阶段转入推广阶段的重 要时刻。会议以“正确处理继承与创新的关系，正确处理教与学的关系。”为主题，进一步 明确语文课程与教学改革的方向，在继承语文教育优秀传统的基础上着力创新。 2006 年第六届观摩活动，立足语文学科的特性，针对“得意而忘言”的失衡做法，关 注“怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性”，力图准确把握语文 课程的性质、特点。 2008 年第七届观摩活动，继续关注语文本体的回归，将“进一步优化语文教学，提高 教学实效性”确定为研讨

4、主题。 在研究进程不断向纵深推进的历程中，我们共同迎来了本次研讨活动。我们将审视语 文教学的视角由“教师的教”转向“学生的学”，从关注教师怎样教好，到思考学生怎样学 （二）时代背景这是在课程改革进行到第九年的今天，在国家中长期教育改革发展规划纲要进入 学习实施阶段，在中国由人力资源大国向人力资源强国迈进的进程中，提出的一个重要命题。 这个命题更加高屋建瓴、审时度势，它站在国家未来发展的高度，在教育要提高人才培养质 量的视野下，明晰语文教学改革的重要方向。 我们深知，在日益激烈的国际竞争中，仅仅依靠已经掌握的知识，就能赢得竞争的可能性越来越小。能力，特别是创新能力，已成为真正具有核心竞争力的决定

5、因素。只有具备知识更新能力的人，才能实现可持续发展；只有具备运用知识和创新知识能力的人，才能够在未来 社会立于不败之地。 正如埃德加富尔在学会生存一书中所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻找获得知识的 方法。”可见，学会学习，掌握科学的学习策略已成为人类在未来社会生存发展的必备素质。 二、课例启示 （一）学什么 从生命活动的视角来看，教学过程不仅是知识传授与学习的过程，而且还是教师与学 生共同进行生命活动的过程。生命无价，童年只有一个，我们用孩子有限的童年时光，用获 取知识、增长技能的黄金时段去交换低效低质的课堂学

6、习，是否为等值交换？1学需知 。用宝贵的 40 分钟，去学习孩子们应该学到的东西。教师按照课程标准，落实各学段教学目标。值得注意的是：要高效达成每课时教学目标，必须保证课时教学质量，做到省时、 高效。2学未知 。学习的本质是创造最近发展区，教学的本质是引发最近发展区，是唤醒和启发。我们应关注学生最近发展区，将珍贵的时间用在解决学生困惑点及学习难点上。 从认知发展维度看教学，有下限和上限之分。在学生已有的发展水平基础上进行教学， 是定向于学生已经成熟的认知水平的教学设计，即使设计得再巧妙，也只能属于下限的教学。 上限的教学着眼于学生未来可能的发展。石榴一课关注学情，基于学生的预习起点和理解起点，

7、有效点拨提升，给予我们很好的启示。 （二）怎样学 1扎扎实实地学 读书时间比较充裕。这是本届观摩活动本会场课例的普遍现象，相对前几届观摩活动而言，又向前迈进了一大步。让学生有安静的时间，潜心阅读，是阅读教学效果的最重要的保障。匆匆等多个课例出现了连续5 分钟乃至更长时间，让学生静静地读、默默地想， 拿着笔批注式的阅读。这显然加深了阅读理解的程度，思维也更加深刻。 展现认知过程，体现学习规律。活见鬼、钓鱼的启示、蜀鄙之僧、送元二使安 西、槐乡五月等课例展现了或整体，或局部，学生从不会到清楚，从不懂到明白的发展过程。画家和牧童更是将语言的理解、积累、运用有机地结合在一起，引导学生自读自 悟，读悟结

8、合。 2情趣盎然地学 丰富多样、生动活泼的阅读活动，不断变换的教学方法和手段，对于培养学生阅读兴趣是必不可少的。但是，要培养学生持久、稳定的阅读兴趣，还需要对阅读活动本身产生兴趣，而不是对活动手段和方式感兴趣。要培养学生对语文活动本身的兴趣，就得让学生有阅读成功的体验。 对于小学生而言，最能激发兴趣的是那些想知道、却又不知道的东西。如同电脑游戏 也有失败，孩子们为什么会乐此不疲，正因为它有未知性和挑战性。 我们看到诸如称赞、老人与海鸥、杨氏之子等更多的课例，在引导学生提出不懂的问题，引发学生探究、研读的学习欲望。尽管有的质疑环节只是一个形式，问题提出后，又将它束之高阁，但毕竟在进行有益的尝试。

9、 3触类旁通地学 “教学教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。” 在本次观摩活动中，滴水穿石等许多课例都在关注学生学法指导，关注学习策略的形成。教学中，教师把培养学生的学习能力落实到教学过程中去，从而使学生掌握学习的主权，完成从“学会”到“会学”的飞跃，进入“不复需教”的境界。 尽管有的课例学法指导并不完善，但我们欣喜地感受到了它的变化。其中，最后一头战象概括课文主要内容的方法指导扎实、到位。给我们留下深刻印象。三、推进建议建议一：教学行为应进一步跟进建议一：教学行为应进一步跟进 观念决定行为观念决定行为。“吃准目标，夯实基础，指导学

10、习，鼓励创新”十六字方针清晰入目。 本次会议上我们还是看到这样的现象： 现象一：低年段目标重在识字、写字，但用在指导识记字型上的时间普遍偏少；中、高 年段让学生动手练笔的教学设计并不多见，只有天鹅的故事、桥、巨人的花园等几个课例；有的教学课时容量过小。 现象二：有的教师语言依旧过于强势，用更多的课堂时间进行自我展示，难以引领学生静心 品读、自主学习。 现象三：串讲串问，逐句分析，学生不感兴趣的问题还在不停追问的现象依然存在。 课堂上，老师不停地提问，追问，板书，反馈，范读，引读，递话筒，在学生间来回穿梭。学习过程中，老师就像盗梦空间里的盗梦者，用自己的理解和思路左右学生的思维。 学生的多元理解

11、、个性化表达无从谈起。 建议二：目标序列需进一步探索 从课程标准中我们已知晓学段目标，而对于具体目标，特别是语言训练目标，还存在一 定模糊性、人为性。但构建语言训练目标序列确实是一个系统工程，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的，有基本的，也有具体的。并要按照一定的序列展开，有计划、有步骤地推进。因而目标体系的形成不会一蹴而就，是我们在更长时间内的研究方向，需要持续探索、 合力攻艰。 建议三：“教会学习”转向力度和角度应进一步加强 由“教会知识”转向“教会学习”，是教学观念、教学内容、教学方法的创新与超越。 我们正处于转型期，期待实现华丽的转身。因此 “鼓励创新”成为本次研讨的核心关注点。 为打

12、破传统教学模式的羁绊，本次教学观摩活动将用“否定内容分析式教学”的方式，来表 明改变费时多、收效微的阅读教学的决心，引导阅读教学越过顽固的魔障。遗憾的是，可能囿于比赛等客观原因，我们的转身还处在犹豫间尝试，尝试中徘徊，未能有大胆的突破。 思索与行动同在，追求与超越同行。让我们承载着责任再次扬帆起航。 感谢上课教师：为大家奉献出独具特色的课例。“梅需逊雪三分白，雪却输梅一段香。” 本次活动，更重要的是让我们从一节课的磨砺中获得成长的营养、成长的方向，并让这段历程成为价值人生的宝贵财富。 感谢全国小语会：又一次为我们提供了明确方向、交流分享的机会。“雄关漫道真如铁， 而今迈步从头越”。相信我们这群

13、有着执着教育信念的同行者，一定会实现从“理念”到“行 为”的完美统一。 最后真诚的感谢大会给与我这个大家分享交流心得的机会，谢谢。 赵镜中在全国第八届小学语文阅读观摩活动上的报告 （会场一） 【赵镜中： 教授，台湾小语会会长】 各位理事，以及各位在座的一线教师： 大家好。 谢谢！非常感谢，我特别要感谢崔老师在这几年对台湾小语会的关照，以及对我个人的 一些关照。每一次来到大陆都带着学习的心情来，确实觉得都从大陆学到了非常多的，不管 是在教学、在理念，以及跟现场老师，感受到老师的这种努力。我都把它带回到台湾了。台湾这几年下来，经过不断地交流之后，也确确实实地有一些影响、调整，这是我非常高兴的。 谢

14、谢崔老师每次在这样一个重大的赛课机会和场合里面。崔老师，其实我知道，大家都很想 听崔老师的评课评课，可是他每一次都很正式的把这个时间让给我，让我胡说八道地讲。当然， 其实这一次来也是带着学习、淘赛的心情，因为在台湾这样子的赛课是没有的。平常我们的 老师也不太做这样的观摩课，甚至在台湾，我们要进老师的教室是不太容易的，包含校长。 所以，我并没有这么多的评课评课的机会。原来是请杨校长多说一些，我就可以少讲一些。但杨校长非常客气。各位其实听了杨校长的报告，他不管是对于大会的精神掌握，以及各位做课老师的教学上的一些大致的整饬的一些情况，都做了一些说明。我想，这部分我就可以放开 来了，我就可以比较专注从

15、一个陌生的人来看待这几届我对于青年教师阅读教学观摩活动的 我的一些想法跟反思。大家都很紧张，所以我还是稍微先从轻松的故事开始吧。麻烦你把镜头给到这个画面上来。 好。这是一本图画书，它的名字就叫作你好，老包。各位请试着跟着我读一读这本图画书，看一看它，我想利用这本图画书还是一样，带我们各位老师，我们都是很好的阅读者，我们再次回顾，在这个过程里面，在这个阅读过程里面，我们做了些什么事。好，我们 现在看到的是一个封面。你从这个封面你会得到哪些信息。然后，你运用这些信息会作出一 些什么样的预测。然后，麻烦各位都自己看一下，和隔壁老师稍微聊一下。每一个现场的老 师都可以现场的互动。在课堂里我们可以和自己

16、的孩子谈一谈，这就是所谓的预测，这个就 是所谓的预测点。为什么需要做预测呢？因为在阅读的过程中我们非常需要学生或者阅读者， 调动他们之前的知识经验，如果能够调动社会经验，对于他们接下来的阅读，会有非常大的 帮助。 各位从这样的画面中会看到有这样的一个人。请问各位，这个人他的职业是什么？ 很多孩子也许会说出来的，但大部分的老师直接会说出来的。他是一个清洁工。那我就很好 奇，为什么你知道他是一个清洁工？因为我们会利用这个镜头，我们会看到他拿着拖把。但 是平常我们在家也会拿拖把，但是我们并不是清洁工啊。所以会从他的服装，会从他的衣着 打扮，会从他的帽子，也可以判断出，他是一个清洁工。好，这里有一幅图，我想请问各位， 这个清洁工，在这幅图里面能判断他是上班还是下班？你是从哪里判断的？一个是抓重点。 一个好的阅读者他会抓重点。利用他的脸部表情，或者他的举止。好做猜测，但他毕竟还是 一个猜测。但是没有关系，猜得对猜得错没有关系。这一幅图呢，他是上班还是下班？你为 什么判断他是上班还是下班呢？因为