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1、做最好的班主任读后感 本学期，我利用闲暇时间拜读了李镇西先生的做最好的班主任这本书 ，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写 得很实在，读着他的文章，感觉就像是看着一集集李镇西的故事连续剧一 样，书中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，让我禁不住热泪盈眶。 在做最好的班主任这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔 与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！做一名人民教师，多 一些书生气，多一些书卷气；多一些书香气；多一些天之浩气；多一些地之灵 气。读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。远离浮躁与平庸。做一个阅 读者，生命将更加精彩。 李镇西先生说：在
2、学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应 该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：“善良”、“正直”和“机智”。 教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人 格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生多学习文化知识，才 能使学生成长为有智慧的人。在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是 实现不了的。 李老师对班主任的那份执著，对爱那份坚持让人感动。他把教育事业当成 自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。他对学生付出的是满腔 的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为 他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也
3、赢得了学生对他的尊 重。的那份坚持让人感动。 在读到李老师对待“优生”和“差生”的做法上，给了我很大的启示：凌 飞是一个从不太优秀走向在在非常优秀的典型。他一开始学习就不错，如果在 普通班上，老师也许不会太多地给他约束和管教。可是李老师看到的却不只是 成绩，而是他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。读过之后感慨良多：1 、成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，做为班主任一定要更看重学生的 品德和人格，要引导学生做品学兼优的优秀生。2、要正视优秀生的错误，不要 认为犯错是差生的专利，优秀生一犯错老师就觉得不可饶恕，要记着他们也是 普通的孩子，不是学生中的圣人。3、对优秀生要高标准、严要求，不能
4、因为成 绩优秀而一味纵容。但又不能打击积极性，要让学生知道老师对他的期待和尊 重。 李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的他既注重对后进生感情上的 倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。 在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日 九问”，安排当班干部，对手竞争“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓， 浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。以后的生活中 我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光” 看待，用“学生的情感 ” 体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容 ，赢得孩子们的尊敬和爱戴。 张超
5、威的故事却让我久久忧虑不已，如果我碰到这样的学生，该怎么办？ 我能有李老师那样的爱心耐心和智慧吗？说实话，我的爱心倒是有的，但是没 有耐心，面对张超威这样的学生，发火不但没有用反而会把矛盾迅速升级。如 果我不能控制自己的怒气，也就不可能成功地做好后进生的工作。再有，我自 认为教育智慧不够。方法只有一个，不断学习不断提高，经验来自实践，只要 我做个有心人，总能在不断的实践中总结出应对各种情况的经验，而且还要多 读书，从教育专家那里学习教育的智慧。 从他的教学中，感觉最大的是：他不仅仅是在教书，而更多是在育人，教 会本领。他多年如一日认真负责地对待学生，不管优生差生，真不容易。更难 能可贵的是他都
6、能把自己的体会记写下来，传播出去。当初也不是想着要出书 什么的，只是一种习惯，一种责任，现在看来却是无价之宝了，是一份上佳的 教育记录。 在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏 霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论 那也是随手拈来。我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典 ，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。 受到书中的启发，我通过网络搜寻了一些有关李镇西其他书籍的资料，读 了做最好的老师、爱心与教育，还浏览了李老师的博客与青春同行 ，下学期准备读一读他写的心灵写诗和做最好的家长等其他书籍。 书看完了，我的耳边还时时听到
7、这样的声音：永远不要对你的学生扬起你 的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不 要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“ 你是不可救药的”。 李老师教的是中学，我们教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用。所 以，读他学他，用他的话说就是要评判与超越。对于我而言，我要学的他寻找 做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。希望有一天 ，也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！ 一个真诚的教育者同时必定是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先是 充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位最富 有人情味的人。只有
8、童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感 ，一切教育都无从谈起。 教育是心灵的艺术。这个“心灵”既是指教师的心灵，也是指学生的心灵 。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣 赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵 的创造。 创造性的基础是个性，个性的基础是人性。教师要有个性，教育要有人性 。人性与个性当然不等于创造性，但没有人性和个性，就绝对没有创造性。 做有思想的教师。思想的原野既需要参天的大树，也需要无边的小草。思 想家有思想的使命，普通人有思考的权利。马克思的女婿保尔拉法格曾这样回 忆马克思：“他的头脑就像停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知 就开向任何思想的海洋”。我不是伟人，因而我的头脑不可能是“思想海洋” 里的“军舰”；那么，就让我做一根芦苇吧，在心灵的湖畔迎风而立，呤唱着 思想的歌谣
