素描作文

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1、1素描作文贴近事物本来的样子 “2008 新思路”作文教学研讨会课堂实录 执教：薛法根 小学语文教师2009-02实验观察实验观察师：同学们，你们平时喜欢写作文吗?(生答“喜欢”)作文难吗?(生答“不难”)那今天写好 不好?(生答“不好”，全场师生笑。) 其实呀!写作文并不难，要用好我们身上的四样宝贝。 (板书：四宝)首先要用好我们的 眼睛，要会看，会观察。要能看到细微之处，能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。 眼力呀，是要练的，现在我们来练练你的眼力。讲台上放着什么? (学生讲得笼统，无条理。) 师：怎么才能把讲台上的这些东西说清楚?这有一个观察顺序。 生：桌上放着三只杯子。（总）（总）

2、师：这是第一句。 生：一个杯子里面装满了水，一个杯子里面装满了沙子，一个杯子是空的，旁边还放 着一堆沙子。（分）（分） 师：这就叫会看和会说。如果写下来，就成了一段文字。谁再说说看?(生说) 师：接 下来老师要做一个小实验，你要看清楚老师是怎么做的，这时候光靠眼力是不够的，还要 用耳朵，要会听，听听老师问了什么，同学们答了什么。 (教师做动作)这个动作叫什么? 生：举。 师：“举”应该是这样啊。 (做向上举的动作) 生：抓。 师：不是“抓”，“抓”是这样的动作。(做抓东西的动作) 生：取。拾。 师：对，“拾”可以。注意，老师的动作要用准确的词语表示。 (师取一石子放到盛满水 的杯子里，水溢出。

3、)看清楚了吗?再看一次。 (师重复做一遍)看到了什么? 生：看到老师把两块石头放进了水杯。 师：看到什么现象? 生：水溢出来了。 师：好，有一个字用得好，什么字? (学生答“溢”)再看，看到了什么? (师取两块石子放 在装满沙子的杯子里，石子突出在杯外。) 生：看到了石头下不去。 师：石头下不去?不要说石头下不去，应该说石头? 生：是很难下去。 师：哈哈，所以说啊，看到了不一定能说出来，谁能说清楚? 生：老师把两块石头放在了沙子上，石头并没有成功。 师：你看，(师指着杯沿)这叫杯沿，老师放的石头 生：老师放的石头露出了杯沿。 师：冒出或者高出都可以，对不对?这是第二个杯子。第三个杯子，看 (老

4、师取一 些石子搁到了空杯子里，石子超出杯沿。)2师：这个杯子还能装东西吗? (生答“不能了”。师将杯子顿了顿后开始装沙子。)看到了 什么? 生：我看到了沙子从石头缝隙中掉到了杯底。 师：不叫“掉”，叫什么呢? 生：沙子把空杯子填满了。 师：填满了，渗进去了，对吗?好，这些词用得好。你看，渗进了多少沙子啊? 生：半杯。 师：现在这个杯子还能装下东西吗?(生答“能”，师将水倒进第三个杯子。)放进去多少 水?(生答“一小杯”) 师：很好。刚才我们看到了三个杯子，第一个杯子装满了水，老师放进了石子，还能 装东西吗?不能，水都溢出来了。第二个杯子放满了沙子，老师放进了两颗石子，石子高 出了杯沿。第三个杯

5、子，先装什么?再装什么?还装了什么?记住老师问什么问题了吗?同学 们是怎么回答的吗?清楚了吗? 生：清楚了。 师：听清楚了，看清楚了，赶快把这个过程写下来。写的时候注意两点：第一要把刚 才的过程完整、有条理地写下来；第二要求用词要准确。好，开始写。 (板书：完整 有条 理 用词准确) (师巡视指导)指导修改指导修改师：同样一个现象，同样一个事件，写出来的文字是不一样的，有的写得比较简单， 有的写得比较具体。我们先看一下这位同学怎么写的，我们请她来读，我来改，你们看老 师怎么改的。(大屏幕出示) 生：(读)讲台上放着三个杯子，一个杯子里放满了水，一个杯子里装了一满杯沙，还 有一个杯子是空的，旁边

6、还放着一堆石子。 师：“讲台上放着三个杯子。”这里应该是句号，因为意思讲完了。接下来是老师做实 验了，应该另起一段。好，继续往下读。 生：(读)老师把两颗石头拣起来放进了第一个杯子里，水溢了出来。 师：“拣”是从一堆东西里面挑选。我刚才是随便拿出了两颗石子，所以应该是这个“捡”。 (板书“拣”、“捡”) 生：(读)老师又把两颗石子放进了第二个杯子，石子高过了杯沿。 师：好，她这里“又” 字用得好，表明是有顺序的。 生： (读)接着，老师又把剩余的石子都放进了第三个空的杯子里。 师：是都放进了吗?(生答“没有”)那么这里“都”字可以圈掉，这样就更准确了。 生： (读)这时，老师看见了还可以放东西

7、。 师：是“老师看见”吗? 生：老师问：“这个杯子里还能放东西吗?”同学们回答：“还可以放。”于是，老师再把 大量的沙子“沙沙”地倒进了第三个杯子里面。 师：这里的“里面”就不要了，接着往下读。 生：(读)最后，老师把一滴水又倒进了这个杯子。 师：是小半杯水，要注意用词准确。再读一遍。 生：(读)最后，老师把小半杯水又倒进了这个杯子。 师：这里的“又”放到哪里更合适?重新读一读。3生：最后，老师又把小半杯水倒进了这个杯子。 师：好。 生：这下，第三个杯子再也装不下东西了，老师才停了手。 师：这就是说你把看到的、听到的完整地写下来了。请你把这段话完整地读下来。 (生连起来完整地读) 师：知道作文

8、怎么改了吗?好，自己一边读一边改，把你的文字改得更通顺。 (生修改， 师巡视指导。) 师：好，停笔，下面我请这位同学读一读。我们要认真听她的这段话是不是完整、有 条理，而且用词准确。 生：讲台上有三个杯子。 师：我发现很多同学都喜欢用“什么地方有什么”，我们能不能把这个“有”字换成一个更 准确、更恰当的词呢? 生：放。 师：看，这个“放”就比“有”好多了。 生：讲台上放着三个杯子。第一个杯子装满了水，第二个杯子装满了沙子，最后一个 杯子里是空的，旁边还有一堆石子。老师首先取出两个石子放进装满水的杯子里，石头扑 通一声沉进水里，结果杯子里的水溢出来了。 师：她有声音，听到了“扑通”一声，妙! 生

9、：接着老师又取出两颗石子，放进了装满沙子的杯子里，这样石子盖过了杯沿。最 后老师把剩下的石干装进了第三个杯子，直到装不下为止。 师：很准确，“直到装不下为 止”。 生；老师问：“这杯子满了没有?”“没有。”所有的学生大声回答。 师：她把听到的对话 写完整了。 生：老师又把装满了沙子的杯子里的沙子倒进了装满石子的杯子里，杯子里还剩下小 半杯子的沙子，老师又问：“这杯子满了没有?”“没有”，同学们又大声回答。老师又将杯子 里的水也倒了进去，直到装满为止。 师：不是“装满为止”。 生：直到装不下为止。 师：你看，“直到为止”，这个词语把我们看到的现象描绘得非常准确。引发联想引发联想师：好，用了眼力、

10、听力，我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。 但是这还不够。还有第三个宝，是什么呢?是我们的脑袋，所以我要考考大家。(板书：思 考力想象力) 看了刚才的实验，你有什么感想?每个人都要自己思考，不管答案对与错，都是有价 值的，静静思考一分钟。每个人都应该有自己的想法，每个人也都能有自己的想法。 生：老师做的这个实验让我想到了新加坡的沙滩。 师：看到一点沙就能想到整个沙滩? (生笑) 生：我看到这个沙滩，就想起我小时候在沙滩上玩，受了伤。 师；由这个想起了一段生活的经历。好，请坐。因为这个触发了你生活的联想，我们 现在想下去，这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考，

11、那就更有 意义，更有价值了。 生：做人不能太骄傲了，自以为自己已经学得很好，其实还有很多没有学到 64的。就像那个杯子一样，装了沙子之后还可以装水。 师：学习无止境，说得多好啊!他是从学习的角度思考的，有价值。 生：我觉得要感恩我们的父母和老师，因为那个空杯子就像无知的我们，老师和父母 给了我们心血和汗水，并把我们教育成人，我们现在就像空杯子装满了沙子、石子和水一 样。 (掌声) 师：多好啊，我们的人生一开始是空杯子，老师和父母在人生的空杯子里注入了 生：心血与汗水，把我们教育成人。 师：她是从我们的成长经历来思考的，有价值，有深度。 生：很小的东西也可以容纳很多东西，就像杯子很小，但它里面也

12、可以容纳很多石子。师：一个小的事、小的现象往往蕴含着深刻的道理，对吗?就像这小小的杯子可以装 这么多丰富的东西，她是从事物包含着人生哲理的角度来思考的，也很有价值。 生：我觉得人生不能太大意，就像杯子一样，石子已经装满了，可是你再细心一些还 能装下东西。 师：哦，他是从细心的角度考虑的。石子之间有缝隙，沙子之间有缝隙，只要你细心， 还是可以装的，好。 生：我觉得人是有极限的，就像这第一个杯子，石子放进去，水还是会溢出来的，所 以不要太勉强自己。 师：哦，人是有极限的，不能太勉强自己了。很有意思，我们不能承受太多的东西， 满了就满了。 (生笑) 生：第三个杯子装满了东西后，还装沙子，装了沙子后还

13、装水，说明我们人生道路很 长，要慢慢品尝以后的生活。 师：掌声。人生啊，有百味。既能品尝到“石子”，还能品尝到“沙子”，最后还能品尝到 “水”，人生很丰富啊。同学们谈的，有的从学习方面，有的从感恩的角度，有的从人生道 理的角度，有的从付出与得到的角度，都有道理。我们的人生就像这个杯子，一开始就要 装进那些重要的、珍贵的东西，如果你不先装这些珍贵的东西，那么，你以后就会留下很 多的遗憾。 师：刚才我们所做的不仅仅是个实验，还是一场讨论。现在请同学们把刚才我们讨论 的经过：同学说了什么，老师说了什么，你作了哪些思考记录下来，在记录的时候要注 意两点：第一，要有选择的去记录，要选取你印象最深的；第二

14、，要有自己的感受。你对 这个实验到底是怎么认识的?写出来，给十分钟时间。 (师巡视指导) 师：我们请几个同学交流一下。 生：老师问，看了这个实验，你有什么感想。同学们都举起了小手，有一位同学说， 我想起了在新加坡的海滩上，我的脚被石头碰伤了；还有同学说，学习就要向第三个杯子 一样老师说人要把最珍贵的东西学好，才能成人。我觉得人的心胸要宽广，要学会包容， 这样才能像第三个杯子装下许多事，不然会像第一个杯子心胸狭窄，再也装不下东西。 师：好，把自己的感受写得非常清楚和具体。 生：实验之后，老师出了一个新问题：“看到这个实验，你有什么感想?”开始全场一片 寂静，有的低头沉思，有的紧锁双眉。 师：这叫

15、什么?这叫形象。她把我们回答之前的一分钟思考写下来了。很多同学把这 个都忽视掉了，这是一个非常重要的描写，写得非常细腻、生动。请你再把这段话读给大 家听。5生：开始全场一片寂静，有的低头沉思，有的紧锁双眉。不一会儿，就开始了激烈的 讨论。有的说，人不能太勉强自己；有的说，人不能太软弱，不然会吃大亏其中最让我 记忆深刻的是张远的回答。 师：最后这句话非常重要，重点要写这部分的讨论了。 生：人生的路还很长，我们必须品尝人生的酸甜苦辣，这样才能成就出色的我。我觉 得他说得很对，不经历风雨，怎能遇见美丽的彩虹呢?就像第三个杯子装满了石子还能装 沙子，装满了沙子还可以装水一样。 (掌声) 师：我们要有选

16、择地接受同学的观点。我们写的时候一种是选取了几个同学发言的原 话，直接写的；第二种是把同学的观点提炼成一个词，或者一个短句，一个小片断，然后 重点写的是自己的想法。这两种写法都叫有选择的写，明白吗?拟定题目拟定题目师：如果给作文取一个题目，想想看，怎样起一个很有意思的题目? 生：实验给我 们带来的感受。 师：“感受”不太好。 生：启示。 师：好，实验的启示。 生：装满了石子、沙子和水的杯子。 师：题目虽然长，但是可以用。这是用事物来命题。 生：渺小的东西与巨大的感悟。 师：哇，这个有哲理了。 生：实验的哲理。 生：水、沙子和石子的启示。 师：启示就不要了，就用石子、沙子和水。 生：小实验大启发。 生：三个杯子的启示。 师：同学们，每个题目都不一样，有的是事物，如：装满了石子、沙子和水的杯子 、三个杯子、石子、沙子和水；有的是写受到的启发，像实验的启示、小 实验大启发、故事剖人生，都是可以的。最重要的是，题目要有新意，让人读了眼 前一亮，急切想读下去。 好，现在给你的文章选一个恰当的题目，