《2018高三二轮语文复习课件：第三章 文言文阅读+3-读文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018高三二轮语文复习课件：第三章 文言文阅读+3-读文（59页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,第三章 文言文阅读,文言文的阅读要领,知 识 方 法,文言文阅读主要涉及的知识点有：通假字、双音节词、同义和偏义复词、词类活用、特殊句式、成分省略等。 复习备考的知识积累主要包括文言实词、文言虚词和文言句式。就一般浅易文言文的阅读而言，文言实词最为重要。因为文言实词的积累是读懂文言文的前提；文言虚词和文言句式，则大多是读懂文言文的结果；思考判断，则是检索、聚焦语句的关键点，要求能做出符合情理、事理和文理的推断。,江苏卷文言选材，文体不断求变，例如墓志铭、书、表、传等。然而，从表达方式来看，大体分为两类：记叙类和说理类。 记叙类一般包括史传文、文人笔记等，以记人叙事为主。所选人物不仅有帝王将相
2、，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等，多表现人物“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”品格或才能等。虽然以叙事为主，但也含有一定的议论、抒情。,其文体特征为多呈现“纺锤形”(头尾细、中间粗)结构。开头部分很简短，主要介绍人物的姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行等。中间主体部分，往往夹叙夹议，一方面叙述人物的生平履历及主要事迹；另一方面对人物功绩、性格、人品等方面进行评价。结尾部分常交代人物或事件的结句或作者的短评。 说理性散文，是一种借人、事、物来表达观点、态度的文本，如过秦论。另外，还有一些以实用文体的形式出现，如“疏”“书”“序”等，如2014年江苏卷答严厚舆秀才论为师道书表达
3、对“为师道”的观点态度。,一些文言作品，一般都是久经传诵的经典名篇，既是经世济用的实用文章，又是中国文学中的优秀作品。就这些文言文而言，“文学”与“文章”是统一的。 “文学”主要指其表现形式和语言特点，尤其是语言的锤炼和章法的考究。随着高考题型的变化，在常态的文言文考查过程中应适度、合理地融入对语言艺术的赏析。如各种描写手法、修辞手法、表达技巧等。,7. 中秋节：农历八月十五，赏月的佳节。 8. 重阳节：农历九月初九，在这一天有登高、插茱萸、赏菊花的习俗。 9. 腊日：农历十二月初八，也叫腊八节，在我国有着极为悠久的历史。人们在这一天做腊八粥，吃腊八粥。 10. 除夕：农历一年最后一天的夜晚，
4、也指农历一年的最后一天。 (四) 人物常体现出的品行和个性 1. 人物品行：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)。 2. 人物个性：耿(光明)、厚(仁)、矜(仁)、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、梗(正直)、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、谀、谄、谲(欺诈)。,读文指导：圈点勾画，明确思路，整体感知。 具体的阅读步骤如下： 1. 通读全文，放过生僻的难字、难句，了解主要内容，读顺文本。所谓“粗读”，即浏览全文，了解大意，并能够借助注释、信息筛选题和文意概括题，沿着叙述的“主线”划分层次，把握内容提要。 2. 细读文本，聚焦文本中的炼字、炼句(重要实词和句式)和章法考究处，读懂文本。
5、注意圈画术语(人名、地名、官职名、专有名词等)防止误读，出现理解上的偏差。,3. 提要钩玄，抓住文中的关键句和段落，理清叙事脉络，概括内容要点。明确“知人明事辨理”的阅读任务。所谓“知人”，就是要掌握人物的所有信息(基本情况、人物关系)，并能概括出人物的性格、品质、才能等特点；所谓“明事”，就是弄清楚围绕人物叙写了哪些事，分析事件的起因、发展和结果，并归纳出事件与人物之间的内在联系；所谓“辨理”，就是作者通过人或事所表明的态度及观点。 无论哪一类文本，都要关注文中对事件和人物的议论性、说明性的评价文字，诸如对人物性格、品质的评价，或是对其社会、历史的影响及价值、意义，以及作者对此的情感取向，这
6、些都需要特别注意。,读 文 导 学,(2015江苏卷)阅读下面的文言文，完成问题。(18分),第一段 细读：聚焦关键词“欺”“掌”“号”“检束”等；勾画关键句“为人纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学”。 段意：指出欧阳发的基本情况及品质、才能、特征纯朴、淡泊、勤奋、刻苦。 (涉及第1、2、3题),第二段 细读：聚焦关键词“治”“考”“申”等；勾画关键句“无所不学”“其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始”“考之必得，得之必可用也”。 段意：指出欧阳发的治学特点及性格耿直的特点。 (涉及第1、2、4题) 第三段 细读：聚焦关键词“问”“就”“推考”“比次”。勾画关键句“君从容为
7、言，襄即奏用之”“荐君刊修书成”等。 段意：指出欧阳发荐言、修书。 (涉及第1、2题),第四段 细读：聚焦关键词“治官”“苟简”“更”等；勾画关键句“君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更”。 段意：归纳欧阳发的成就立制、著述。 (涉及第2、3题) 第五段 细读：聚焦关键词“旌”“求”；勾画关键句“男一人，曰宪”“宪来求铭”。 段意：交代了写作的缘由。 (涉及第2题),C,D,3. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。(4分) 参考答案：胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。(4分) (2) 君治官无
8、大小，不苟简，所创立，后人不能更。(4分) 参考答案：欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。(4分) 解析：本题侧重考查文言翻译的能力。句(1) 中关键要翻译出“掌”“检束”“徒”的含义；句(2) 中关键要翻译出“治官”、“苟简”、“所”字结构以及“更”的含义。,4. 欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。(4分) 参考答案：勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。(4分) 解析：本题侧重考查信息的筛选和概括能力。根据题干要求，从文中筛选出相关的语句，进行概括提炼。,参考译文： 欧阳先生，名发，字伯和，庐陵人，是太子少师文忠公欧阳修的长子。为人纯朴善良
9、，诚实不欺，表里如一，把名利看得很淡，没有嗜好，但意志坚定，崇尚礼学，刻苦治学。胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。这时文忠公已经显贵，先生时年十五岁，师从胡瑗，小心翼翼，非常谨慎，又能全部接受老师所传授的古乐钟律的学说。,长大以后，学问更加深厚，不研究科举考试的文辞，唯独喜欢探究古代的论议文章，从书籍出现以来到现在，君臣世系，制度文物，以至于天文地理，无所不学。他做学问不是为应付目前去抄袭，一定剖析根本去明确事情的始终，按照种类分列书籍，考查就一定有所得，所得就一定有用。唉！他的志向很大呀。然而他与别人不同流合污，议论事情正确就是正确，错误就是错误，遇到权贵绝
10、不稍稍屈居其下，邀请他一定要申明来意，重用他他也不愿意轻易倾其所能，因而人们也很少了解先生。先生去世的时候，现在的眉山人苏子瞻痛哭流涕，认为先生深得文忠公的学说，是汉代伯喈、晋代茂先一类的人。,先生担任殿中丞时，曹太后去世了，下诏确定让皇曾孙服孝。礼官陈公襄迟疑未决，正赶上先生到了，就请先生来询问他礼制的问题，先生从容应答，陈公襄立即上奏使用。这时候，刚下诏让司天监讨论古代占卜之书正误异同的问题，折中制成天文历书，很久都没有完成，而陈公襄正担任总监事，马上推荐先生刊正修订。先生为它推究正误，取舍主次，书修成之后，下诏收藏在太史局。 先生担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更
11、改。他著有的图书有古今系谱图国朝二府年表年号录，没有写成的还有几十篇。,夫人姓吴，是去世的丞相正宪公吴充的女儿，封为寿安县君。有一个儿子，名欧阳宪，任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元祐四年十一月甲子日，在郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公的墓地埋葬了先生，欧阳宪来请我写墓志铭。, 方法归纳 在文言文阅读备考中，要注重知识积累和推断能力相结合。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。” “学”是知识积累的源泉，“思”是思考判断。 一、 文言实词 文言实词考查的重点是古今词义有差异又有关联的实词。要将知识积累和语意推断相结合，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断。 阅读要点：根据题目给出的释义，带入语境，筛
12、选上下文的相关信息；调动知识积累，灵活运用推断方法进行判断，判断要有理有据。,例文中重要语句“为人纯实不欺”中的“欺”解释为“欺骗”，结合语境中的关键信息“纯实”和后文的“内外如一”进行推断，释义合乎情理，并可以据此推断第1题和第2题B项“欧阳发为人诚实”的判断是正确的。,二、 文言虚词 常见文言虚词，重点是常见虚词以及比较特殊的用法，例如“以”“于”“何”“而”“其”等，并熟悉虚词构成的固定句式，或以其为标志的特殊句式，如被动句、倒装句、判断句等。阅读时，要明确强化语意判断的意识。 阅读要点：根据需要，凭借上下语句疏通并理解文句的意思；不必逐一推断字词的意思，依照阅读或解题需求选择最关键的虚
13、词推断、理解。,例文中重要语句“胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之”中的“以”“其”“之”，结合语境和句法结构的分析，判断“以”应解释为介词“用”，“其”和“之”应分别解释为第三人称代词“他的”和“他”。据此，可以提高对第3题中句子翻译的准确性。,三、 提要钩玄 细读文本，从文本的具体段落、语句中确定信息的要点，解读理解文本的关键点(可以借助“内容的概括和分析”题中的选项理顺叙事的脉络)。 阅读要点：高考中的选文多为叙事性文本，即叙述某人某事某物某景，并兼具评论性的语句，指明人物的品格或才能。读文时，要勾画出人物的事迹、成就、影响，并分析事件的因果等。注意关注细节，因为概括、分析题
14、往往就在细节上设置陷阱。总之，要在整体把握的前提下，利用好题目(题干、选项)中的提示或暗示信息，读懂、读顺、读好文本。,例文主要从人物欧阳发的道德、个性以及学问、才能等几个方面进行了叙述和抒情。据此线索筛选信息，可以比较轻松地概括归纳人物的形象特征，从而准确解答第2题和第4题。,即 讲 即 练,(2014江苏卷)阅读下面的文言文，完成问题。(18分),第一段 细读： 聚焦关键词：卒果、要。 勾画关键句：仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。 内不足为，外不足当。 段意：作者拒绝做严生老师的原因之一，即不愿承担老师之名。 (涉及第14题),第二段 细读： 聚焦关键词：易、穷。 勾画关键句：
15、仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。 仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。 段意：拒做严生老师的原因之二，即自谦才能不足以做老师。 (涉及第1、2题),第三段 细读： 聚焦关键词：奚、倦、肆、累。 勾画关键句：苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。 段意：拒做严生老师的原因之三，即可以互相学习。 (涉及第14题),B,B,3. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。(4分) 参考答案：至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。(“若”“为”“薄世”“当”各1分) (2) 亟谋于知道者而考诸古
16、，师不乏矣。(4分) 参考答案：尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。(“亟”“知道”“诸”“乏”各1分) 解析：翻译句子要抓住语句的关键词和特殊句式，注意翻译出关键点。,4. 请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。(4分) 参考答案：不愿承担老师之名；实际才能不足以做老师；可以互相学习。(4分) 解析：可以找到文中的相关句子“若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也”“仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师”“拒为师弟子名，而不敢当其礼者也”等，从而归纳出答案的要点。,参考译文： 尊敬的严秀才：我收到了你的来信，谈论为师之道，还批评我写的师友箴和答韦中立书两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈你自己做我的弟子。我所写的那两篇文章，它们的最终主旨没有不同。我避开的是老师的名称，担忧的是做老师的实力，实力一天也不能忘记。我暂且作歌(师友箴)来规劝自己，做事遵循自己内心来充实自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在的实力不足以为师，外在的笑骂不能够承受，即使众人真诚地逼迫我为师，我拿你怎么办呢？内在实力的重要性，我的两篇文章中都有提到，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法不会超出这些。,
