《2018高三二轮语文复习课件:第三章 文言文阅读+3-读文》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018高三二轮语文复习课件:第三章 文言文阅读+3-读文(59页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、,第三章 文言文阅读,文言文的阅读要领,知 识 方 法,文言文阅读主要涉及的知识点有:通假字、双音节词、同义和偏义复词、词类活用、特殊句式、成分省略等。 复习备考的知识积累主要包括文言实词、文言虚词和文言句式。就一般浅易文言文的阅读而言,文言实词最为重要。因为文言实词的积累是读懂文言文的前提;文言虚词和文言句式,则大多是读懂文言文的结果;思考判断,则是检索、聚焦语句的关键点,要求能做出符合情理、事理和文理的推断。,江苏卷文言选材,文体不断求变,例如墓志铭、书、表、传等。然而,从表达方式来看,大体分为两类:记叙类和说理类。 记叙类一般包括史传文、文人笔记等,以记人叙事为主。所选人物不仅有帝王将相
2、,更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等,多表现人物“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”品格或才能等。虽然以叙事为主,但也含有一定的议论、抒情。,其文体特征为多呈现“纺锤形”(头尾细、中间粗)结构。开头部分很简短,主要介绍人物的姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行等。中间主体部分,往往夹叙夹议,一方面叙述人物的生平履历及主要事迹;另一方面对人物功绩、性格、人品等方面进行评价。结尾部分常交代人物或事件的结句或作者的短评。 说理性散文,是一种借人、事、物来表达观点、态度的文本,如过秦论。另外,还有一些以实用文体的形式出现,如“疏”“书”“序”等,如2014年江苏卷答严厚舆秀才论为师道书表达
3、对“为师道”的观点态度。,一些文言作品,一般都是久经传诵的经典名篇,既是经世济用的实用文章,又是中国文学中的优秀作品。就这些文言文而言,“文学”与“文章”是统一的。 “文学”主要指其表现形式和语言特点,尤其是语言的锤炼和章法的考究。随着高考题型的变化,在常态的文言文考查过程中应适度、合理地融入对语言艺术的赏析。如各种描写手法、修辞手法、表达技巧等。,7. 中秋节:农历八月十五,赏月的佳节。 8. 重阳节:农历九月初九,在这一天有登高、插茱萸、赏菊花的习俗。 9. 腊日:农历十二月初八,也叫腊八节,在我国有着极为悠久的历史。人们在这一天做腊八粥,吃腊八粥。 10. 除夕:农历一年最后一天的夜晚,
4、也指农历一年的最后一天。 (四) 人物常体现出的品行和个性 1. 人物品行:行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)。 2. 人物个性:耿(光明)、厚(仁)、矜(仁)、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、梗(正直)、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、谀、谄、谲(欺诈)。,读文指导:圈点勾画,明确思路,整体感知。 具体的阅读步骤如下: 1. 通读全文,放过生僻的难字、难句,了解主要内容,读顺文本。所谓“粗读”,即浏览全文,了解大意,并能够借助注释、信息筛选题和文意概括题,沿着叙述的“主线”划分层次,把握内容提要。 2. 细读文本,聚焦文本中的炼字、炼句(重要实词和句式)和章法考究处,读懂文本。
5、注意圈画术语(人名、地名、官职名、专有名词等)防止误读,出现理解上的偏差。,3. 提要钩玄,抓住文中的关键句和段落,理清叙事脉络,概括内容要点。明确“知人明事辨理”的阅读任务。所谓“知人”,就是要掌握人物的所有信息(基本情况、人物关系),并能概括出人物的性格、品质、才能等特点;所谓“明事”,就是弄清楚围绕人物叙写了哪些事,分析事件的起因、发展和结果,并归纳出事件与人物之间的内在联系;所谓“辨理”,就是作者通过人或事所表明的态度及观点。 无论哪一类文本,都要关注文中对事件和人物的议论性、说明性的评价文字,诸如对人物性格、品质的评价,或是对其社会、历史的影响及价值、意义,以及作者对此的情感取向,这
6、些都需要特别注意。,读 文 导 学,(2015江苏卷)阅读下面的文言文,完成问题。(18分),第一段 细读:聚焦关键词“欺”“掌”“号”“检束”等;勾画关键句“为人纯实不欺,内外如一,淡薄无嗜好,而笃志好礼,刻苦于学”。 段意:指出欧阳发的基本情况及品质、才能、特征纯朴、淡泊、勤奋、刻苦。 (涉及第1、2、3题),第二段 细读:聚焦关键词“治”“考”“申”等;勾画关键句“无所不学”“其学不务为抄掠应目前,必刮剖根本见终始”“考之必得,得之必可用也”。 段意:指出欧阳发的治学特点及性格耿直的特点。 (涉及第1、2、4题) 第三段 细读:聚焦关键词“问”“就”“推考”“比次”。勾画关键句“君从容为
7、言,襄即奏用之”“荐君刊修书成”等。 段意:指出欧阳发荐言、修书。 (涉及第1、2题),第四段 细读:聚焦关键词“治官”“苟简”“更”等;勾画关键句“君治官无大小,不苟简,所创立,后人不能更”。 段意:归纳欧阳发的成就立制、著述。 (涉及第2、3题) 第五段 细读:聚焦关键词“旌”“求”;勾画关键句“男一人,曰宪”“宪来求铭”。 段意:交代了写作的缘由。 (涉及第2题),C,D,3. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 胡瑗掌太学,号大儒,以法度检束士,其徒少能从之。(4分) 参考答案:胡瑗掌管太学,人称大儒,用法度来检点约束士人,他的学生很少能跟从他。(4分) (2) 君治官无
8、大小,不苟简,所创立,后人不能更。(4分) 参考答案:欧阳发担任官职无论大小,都不草率简略,创立的东西,后来的人不能更改。(4分) 解析:本题侧重考查文言翻译的能力。句(1) 中关键要翻译出“掌”“检束”“徒”的含义;句(2) 中关键要翻译出“治官”、“苟简”、“所”字结构以及“更”的含义。,4. 欧阳发在治学方面有哪些特点?请简要概括。(4分) 参考答案:勤奋刻苦,广泛涉猎,刨根究底,分门别类,学以致用。(4分) 解析:本题侧重考查信息的筛选和概括能力。根据题干要求,从文中筛选出相关的语句,进行概括提炼。,参考译文: 欧阳先生,名发,字伯和,庐陵人,是太子少师文忠公欧阳修的长子。为人纯朴善良
9、,诚实不欺,表里如一,把名利看得很淡,没有嗜好,但意志坚定,崇尚礼学,刻苦治学。胡瑗掌管太学,人称大儒,用法度来检点约束士人,他的学生很少能跟从他。这时文忠公已经显贵,先生时年十五岁,师从胡瑗,小心翼翼,非常谨慎,又能全部接受老师所传授的古乐钟律的学说。,长大以后,学问更加深厚,不研究科举考试的文辞,唯独喜欢探究古代的论议文章,从书籍出现以来到现在,君臣世系,制度文物,以至于天文地理,无所不学。他做学问不是为应付目前去抄袭,一定剖析根本去明确事情的始终,按照种类分列书籍,考查就一定有所得,所得就一定有用。唉!他的志向很大呀。然而他与别人不同流合污,议论事情正确就是正确,错误就是错误,遇到权贵绝
10、不稍稍屈居其下,邀请他一定要申明来意,重用他他也不愿意轻易倾其所能,因而人们也很少了解先生。先生去世的时候,现在的眉山人苏子瞻痛哭流涕,认为先生深得文忠公的学说,是汉代伯喈、晋代茂先一类的人。,先生担任殿中丞时,曹太后去世了,下诏确定让皇曾孙服孝。礼官陈公襄迟疑未决,正赶上先生到了,就请先生来询问他礼制的问题,先生从容应答,陈公襄立即上奏使用。这时候,刚下诏让司天监讨论古代占卜之书正误异同的问题,折中制成天文历书,很久都没有完成,而陈公襄正担任总监事,马上推荐先生刊正修订。先生为它推究正误,取舍主次,书修成之后,下诏收藏在太史局。 先生担任官职无论大小,都不草率简略,创立的东西,后来的人不能更
11、改。他著有的图书有古今系谱图国朝二府年表年号录,没有写成的还有几十篇。,夫人姓吴,是去世的丞相正宪公吴充的女儿,封为寿安县君。有一个儿子,名欧阳宪,任滑州韦城县主簿。有七个女儿。元祐四年十一月甲子日,在郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公的墓地埋葬了先生,欧阳宪来请我写墓志铭。, 方法归纳 在文言文阅读备考中,要注重知识积累和推断能力相结合。孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。” “学”是知识积累的源泉,“思”是思考判断。 一、 文言实词 文言实词考查的重点是古今词义有差异又有关联的实词。要将知识积累和语意推断相结合,不能单凭知识积累,也不能只靠语意推断。 阅读要点:根据题目给出的释义,带入语境,筛
12、选上下文的相关信息;调动知识积累,灵活运用推断方法进行判断,判断要有理有据。,例文中重要语句“为人纯实不欺”中的“欺”解释为“欺骗”,结合语境中的关键信息“纯实”和后文的“内外如一”进行推断,释义合乎情理,并可以据此推断第1题和第2题B项“欧阳发为人诚实”的判断是正确的。,二、 文言虚词 常见文言虚词,重点是常见虚词以及比较特殊的用法,例如“以”“于”“何”“而”“其”等,并熟悉虚词构成的固定句式,或以其为标志的特殊句式,如被动句、倒装句、判断句等。阅读时,要明确强化语意判断的意识。 阅读要点:根据需要,凭借上下语句疏通并理解文句的意思;不必逐一推断字词的意思,依照阅读或解题需求选择最关键的虚
13、词推断、理解。,例文中重要语句“胡瑗掌太学,号大儒,以法度检束士,其徒少能从之”中的“以”“其”“之”,结合语境和句法结构的分析,判断“以”应解释为介词“用”,“其”和“之”应分别解释为第三人称代词“他的”和“他”。据此,可以提高对第3题中句子翻译的准确性。,三、 提要钩玄 细读文本,从文本的具体段落、语句中确定信息的要点,解读理解文本的关键点(可以借助“内容的概括和分析”题中的选项理顺叙事的脉络)。 阅读要点:高考中的选文多为叙事性文本,即叙述某人某事某物某景,并兼具评论性的语句,指明人物的品格或才能。读文时,要勾画出人物的事迹、成就、影响,并分析事件的因果等。注意关注细节,因为概括、分析题
14、往往就在细节上设置陷阱。总之,要在整体把握的前提下,利用好题目(题干、选项)中的提示或暗示信息,读懂、读顺、读好文本。,例文主要从人物欧阳发的道德、个性以及学问、才能等几个方面进行了叙述和抒情。据此线索筛选信息,可以比较轻松地概括归纳人物的形象特征,从而准确解答第2题和第4题。,即 讲 即 练,(2014江苏卷)阅读下面的文言文,完成问题。(18分),第一段 细读: 聚焦关键词:卒果、要。 勾画关键句:仆之所避者名也,所忧者其实也,实不可一日忘。 内不足为,外不足当。 段意:作者拒绝做严生老师的原因之一,即不愿承担老师之名。 (涉及第14题),第二段 细读: 聚焦关键词:易、穷。 勾画关键句:
15、仆才能勇敢不如韩退之,故又不为人师。 仆之所拒,拒为师弟子名,而不敢当其礼者也。 段意:拒做严生老师的原因之二,即自谦才能不足以做老师。 (涉及第1、2题),第三段 细读: 聚焦关键词:奚、倦、肆、累。 勾画关键句:苟去其名,全其实,以其余易其不足,亦可交以为师矣。 段意:拒做严生老师的原因之三,即可以互相学习。 (涉及第14题),B,B,3. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 若乃名者,方为薄世笑骂,仆脆怯,尤不足当也。(4分) 参考答案:至于老师的名称,正被浮薄的世人所嘲笑谩骂,我懦弱胆怯,更是不足以承担了。(“若”“为”“薄世”“当”各1分) (2) 亟谋于知道者而考诸古
16、,师不乏矣。(4分) 参考答案:尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证,老师就不缺乏了。(“亟”“知道”“诸”“乏”各1分) 解析:翻译句子要抓住语句的关键词和特殊句式,注意翻译出关键点。,4. 请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。(4分) 参考答案:不愿承担老师之名;实际才能不足以做老师;可以互相学习。(4分) 解析:可以找到文中的相关句子“若乃名者,方为薄世笑骂,仆脆怯,尤不足当也”“仆才能勇敢不如韩退之,故又不为人师”“拒为师弟子名,而不敢当其礼者也”等,从而归纳出答案的要点。,参考译文: 尊敬的严秀才:我收到了你的来信,谈论为师之道,还批评我写的师友箴和答韦中立书两篇文章,想改变我不为人师的心志,准备委屈你自己做我的弟子。我所写的那两篇文章,它们的最终主旨没有不同。我避开的是老师的名称,担忧的是做老师的实力,实力一天也不能忘记。我暂且作歌(师友箴)来规劝自己,做事遵循自己内心来充实自己,小心翼翼地不敢闲散,还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。至于老师的名称,正被浮薄的世人所嘲笑谩骂,我懦弱胆怯,更是不足以承担了。内在的实力不足以为师,外在的笑骂不能够承受,即使众人真诚地逼迫我为师,我拿你怎么办呢?内在实力的重要性,我的两篇文章中都有提到,希望你详细地阅读它们,我的认识和看法不会超出这些。,