《「历史承传,国际视野」聚香江-》由会员分享，可在线阅读，更多相关《「历史承传,国际视野」聚香江-（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、歷史承傳、國際視野聚香江 二十一世紀香港教育發展的方向,香港特別行政區政府教育局首席助理秘書長（課程發展） 陳嘉琪博士,內容綱要,改革的背景改革的特點對學校與教師的支援改革的成效未來的挑戰,公元2000年香港教育改革的背景,世界面對的共同轉變和挑戰知識型經濟體系逐步取代工業型經濟知識社會和終身學習的機會全球化下的相互交流和競爭,香港的獨特條件和發展 回歸祖國 香港作為國際金融和商業中心的競爭優勢 經濟結構轉型 東西文化與價值觀的匯聚和衝擊 文化和意識的適應和調整,公元2000年香港教育改革的背景,課程發展要平衡各方面的考慮因素,教育改革的目標,讓每個人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個性
2、的發展，能夠一生不斷自學、思考、探索、創新和應變，有充分的自信和合群的精神，願意為社會的繁榮、進步、自由和民主不斷努力，為國家和世界的前途作出貢獻。,教育改革的重點,改革入學機制 改革課程及改良教學法以促進學會學習 改良考評機制、模式和內容，輔助學與教 推行新高中及高等教育學制，增加高中及以後的多元化終身學習機會 (2009年在中四開始) 提高教師專業水平 實施支援前線教育工作者的措施 (例如金錢津貼、校本支援等) 訂定有效的資源策略,小一入學：就近入學原則 中一派位：收生準則多元化，長遠不設任何公開評核,1. 改革入學機制,2. 改革課程及改良教學法以促進學會學習,十年課改計畫與七個學習宗旨
3、,強調國民身份的認同 五種首要培育的價值觀和態度之一 基礎教育加強中國歷史及中華文化的學習 國民身份認同與中華文化：小學常識科其中一個學習範疇 所有中學均須教授，並須滿足規定中的基本課時,2. 改革課程及改良教學法以促進學會學習,2. 改革課程及改良教學法以促進學會學習,課程架構 (1) 學習領域 聯繫主要知識領域中基本和相關 的概念 採用適合校內學生的設計,2. 改革課程及改良教學法以促進學會學習,(2) 共通能力 透過各學習領域內的適切學與教活動，幫助學生學會應用這些能力，以掌握、建構和應用所學知識，面對新內容/問題 先集中發展學生溝通、創造力和批判性思考這三種能力,(3) 適切課題內的價
4、值觀和態度 透過德育及公民教育、跨學習領域的主題式學習、不同學科適當的學與教策略，培養學生正面的價值觀和態度,五種學習經歷 (往往會跑出課室以外) 德育及公民教育 智能發展 社會服務 體藝發展 與工作有關的經驗,2. 改革課程及改良教學法以促進學會學習,四個關鍵項目,幫助學生發展獨立學習的能力,作為學校課程改革的引入點，從而逐步推廣與擴展課改的步伐,從閱讀中學習,德育及 公民教育,運用資訊科技 進行互動學習,專題研習,2. 改革課程及改良教學法以促進學會學習,3. 改良評核機制、模式和內容，輔助學與教,學校應適當地運用多元化的評核(如專題研習、討論等) ，以配合學習的不同性質 靈活的進展性評估
5、 減少量化 多進行分析性的評估 刪除過量的默書、機械式的操練、測驗和考試,利用口頭/書面回饋以改進學與教的效能 發展中文、英文、數學的基本能力評估,自2004年開始的全港性系統評估為學校提供小三、小六及中三年級學生在中文、英文、數學三科的學習表現數據 學生評估網上的資源庫，協助診斷小一至中三學生的強弱項,協助教師、學校了解學生的學習強弱和 需要，調適教學策略政府可了解整體教育的成效,3. 改良評核機制、模式和內容，輔助學與教,香港考試及評核局 為會考和高考設計合適試題，採用彈性評分方法，鼓勵獨立及批判性思考和解決問題的能力，運用所學 以水平參照模式匯報成績，對學生表現予以肯定，而非旨在淘汰弱者
6、 循序漸進實施校本評核,3. 改良評核機制、模式和內容，輔助學與教,2009年全面推行3+3中學學制和四年制學士學位課程 學生只須於高中完結時，參加一次中學文憑考試,4. 推行新高中及高等教育學制，增加高中及以後的多元化終身學習機會,邁向終身學習的多元化出路,四個核心科目: 中國語文、 英國語文、 數學、 通識教育,從20個高中科目中或其他應用學習課程，選擇2-3個 選修科目,其他學習經歷，包括德育及公民教育、社會服務、體育、藝術教育及與工作有關的經驗,45-55% 20-30% 15-35%,新高中課程架構,4. 2009年推行新高中及高等教育學制，增加高中及以後的多元化終身學習機會,更好地
7、與國際主流的其他學制接軌，包括內地、加拿大和美國等 通識教育科包含了現代中國和全球化的單元，幫助所有學生了解國家的最新國情，和國際間的最新熱點，促使他們認同國民身份，並具備世界視野,4. 2009年 推行新高中及高等教育學制，增加高中及以後的多元化終身學習機會,5. 提高教師專業水平,大幅度增加學位或以上程度的師資培訓課程的名額,2003年發表教師專業能力理念架構及教師持續專業發展 2004年成立教師持續專業發展導向委員會,6.支援前線教育工作者,勤懇敬業的教師團隊和校長，是香港教育改革成功的最重要因素 在職教師多元化專業發展機會，到位的校本支援措施 為所有學校舉辦學校領導工作坊、中層領導工作
8、坊 開設額外教職，常額編制的小學課程統籌主任、改善學生輔導人員對班級比例、專科專教 提供額外資源，如學校發展津貼，為教師創造空間 優質教育基金全年開放申請 檢討與視學配合課程改革，改善校外評核的安排 優質的教學資源與教科書,7. 訂定有效的資源策略 聚焦於學校的需要,不斷檢討和重新調配現在投放於教育的公共資源，從而發揮最大的成效 善用社會的其他資源 加強與其他社區組織的夥伴關係，以拓寬學生的學習機會 由二零零八至零九學年起，政府全面資助就讀公營中學的學生至高中畢業為止,25,我們有甚麼成績?,改革的成效 全賴勤奮認真的教育同工，為培育學生而作出貢獻,26,全港性系統評估：學生連續三年在中、英、
9、數三科均有進步 全球學生閱讀能力進展研究2006(PIRLS)：香港學生在45個國家/地區中排名第二，高層次閱讀方面，排名第一名 聯合國經濟合作與發展組織(OECD)最新的2006年學生能力國際評估計劃 (PISA) ：科學、數學及閱讀的能力，在57個國家/地區中，排名均在三甲之內,改革的成效,27,學生： 同意教師會 “問我們問題，與我們討論，並鼓勵我們表達意見”“耐心聆聽我們的問題，並盡力解答” “教我們用不同方法搜尋資訊以完成課業”“鼓勵我們自己找尋答案及解決難題” 98% 學校領導人認為在培養學生的正面價值觀和態度方面已有進展，74-88 % 學生亦認同自己的價值觀和態度正面，尤其是國
10、民身份認同及承擔精神,改革的成效 全賴勤奮認真的教育同工，為培育學生而作出貢獻,28,改革的成效 全賴勤奮認真的教育同工，為培育學生而作出貢獻,我們有甚麼成績?,29,教師及學校 大部份校長 作為學校領導及變革管理者，專業知識與能力得到拓寬和充實 加強理解校本課程發展歷程 加強與教師協作的能力，以促進校內的組織與課程變革,改革的成效,30,教師及學校 大部份教師 更深入理解課程改革 在學習目的及學習與施教策略方面，已發展出教學法知識 更能採用有效的促進學習的評估策略 更能組織全校性規畫及照顧學生的學習需要 除了是知識傳授者以外，為了達成學習的各項目標，教師更常常需要肩負學習促導者、資訊提供者或
11、輔導者等角色。,改革的成效,攜手同步向前行,建基現有優勢，促進學與教和人力資源 為學校和教師提供： 更及時、到位和有力的支援，尤其是在照顧智障學生、資優學生和有特殊教育需要的學生等方面 專業發展機會以配合各種不同需求 學與教材料 分享的機會與網絡 中層管理人員的領導學習、協作、資源規畫 新高中資料套(以便學校舉辦家長會，促進溝通),攜手同步向前行,推動國民教育以促進國民身份認同和對國家的承擔 全社會工程 教育界：教學、師資培訓、課外活動及與內地青少年交流等 提升本港青少年對國家發展、祖國山河大地和人民、歷史與文化等的認識 促進青少年身為中國人的自豪感，以及對國民身份的認同,孔子學院,兩文三語的優勢,展望未來,讓我們香港、內地、澳門、台灣及新加坡的教師， 緊密連繫，群策群力，參與國際學術交流， 建設教育樞紐為一切學生一切為學生為學生一切協助他們為中華文化的傳承 與全球一體化的時代作好準備,為了學生， 讓我們 並肩同行 謝謝！,
