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1、整体把握高中区域地理教学,李春艳,整体把握： 是处理学科教学的理念 是分析处理问题的视角 是居于上位的思想方法,前言,认知建构,教学内容,整体把握,一、整体把握教学内容内容的层级结构 二、整体把握认知建构学习进阶设计,目录,一、整体把握教学内容内容的层级结构,【基本内涵】 科学主题统摄 核心概念为本 结构化教学,1-1 澄清几个概念,【区域】：是地球表层一个片段。它具有一定的面积、形状、范围或界线，其内部的特定性质或功能相对一致而有别于外部邻区。 【区域的特点】：层次性（等级）；差异性（同等级间）；整体性；可变性（模糊性或过渡带） 【区域地理特征】：一个区域的地理特征是指该区域区别于其它区域特
2、别显著的征象或标志,它是区域内部各个地理要素相互联系、相互作用在特定时间内的综合反映。 【区域发展】：区域发展的阶段性；区域是在相互依存的基础上发展的,1-2 理解“区域” 的内涵,地理教育国际宪章中的解释：,1-3 “区域”是地理学科核心概念之一,艾利肯（Erickon）：核心概念是居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的概念。 费登（Feden）：核心概念是学生将学科的事实和现象忘记之后，仍然留在记忆中并能应用的概念性知识。 戴依（Day）：核心概念构成了学科的骨架，具有迁移应用的价值。,1-4 将“区域”作为地理核心概念在教学中的处理,案例：区域和区域差异一课 本节课定位很准
3、：建立区域和区域差异的概念,【视频1】：帮助学生建立区域、区划、界线等概念 演绎思维：给出概念找关键词实例解释（教室）,【视频1】,案例：区域和区域差异一课,【视频2】,【视频2】：帮助学生建立区域差异的概念 归纳思维：中国景观图，中国地形图连线分析原因体会区域差异建立中国三大自然区的概念,1-4 将“区域”作为地理核心概念在教学中的处理,1-4 将“区域”作为地理核心概念在教学中的处理,案例：区域和区域差异一课 【视频3】,【视频3】：帮助学生建立区域整体性的概念 是真是假（感性）3000万年前大气环流图（半直观）借助地形、气候，推测植被、河流等体会区域整体性,1-4 将“区域”作为地理核心
4、概念在教学中的处理,案例：区域和区域差异一课 【视频4】,【视频4】：帮助学生建立区域演变的概念 对比3000万年前和现在的大气环流图区域的演变体会一个要素变化引起的区域变化区域的整体性,1-4 将“区域”作为地理核心概念在教学中的处理,案例：区域和区域差异一课 【视频5】,【视频5】：学习区域自然环境对人类活动的影响 不同区域公路景观图从地形、气候角度讨论修路成本体会三大自然区的差异、界线及区域自然环境对人类活动的影响,1-4 将“区域”作为地理核心概念在教学中的处理,案例：区域和区域差异一课【视频6】,这节课的内容是统整后面内容的关键，需要打好概念基础,【视频6】：总结强化区域和区域差异的
5、内涵区域是一个整体，一个要素发生变化，其他要素也随之改变站在区域形成的基础上，理解区域的差异与演化，并在比较区域差异的同时，体会区域的整体性,思考题：,说出您对“区域”地理核心概念内涵的理解。,1-5 将“区域”作为地理核心概念在教学中的统摄作用,例：区域农业发展,知识结构不够优化。难从“具体案例”中走出来，过于囿于某个区域的细节，不能从上位的角度来审视区域地理教学的价值，常使学生在低认知水平上重复。,1-6 地理核心概念为本的教学的价值分析,地理事实-地理概念-地理核心概念-地理素养,理解力、迁移力、解释力,学习进阶：是对学习者在一个较大时间跨度内学习和研究某一主题知识时，所遵循的连贯的、逐
6、渐深入的思维路径的描述（美国国家研究委员会）,2-1 什么是“学习进阶”？,二、整体把握认知建构学习进阶设计,2-2 整体把握初高中地理教学,二、整体把握认知建构学习进阶设计,案例：等高线 初中：山地景观图等高线地形图（分层设色）说出海拔高度或地形类型、特点 高中：等高线阅读的一般方法等高线图分析具体的地理问题,例如：自然环境,学习自然要素的方法与工具,区域名下描述自然要素特征,初步认识自然要素相互作用,人类活动如何合理利用自然环境,初步认识自然环境对人类活动影响,透析自然环境整体性原理，分析解释具体问题,自然要素特征形成的原因及自然环境整体性与差异性原理,初中,复习,高中,2-3 特定内容的
7、初高中教学的学习进阶,2-3 特定内容的初高中教学的学习进阶,2-3 特定内容的初高中教学的学习进阶,2-3 特定内容的初高中教学的学习进阶,2-4 初高中地理教学的“学习进阶”的案例分析,案例：农业,农业区位选择-农业地域类型-区域农业发展,农业的概念-农业生产特点-影响农业生产的因素,商品谷物农业的区位选择-商品谷物农业地域类型-商品谷物农业区的发展,现代农业概念-美国农业特点-美国农业带分布的影响因素,高中,初中,高中,初中,思考题：,以某一特定内容为例，设计初高中地理教学进阶。,2-5 “学习进阶”设计的价值分析,初高中共同构建几个关于核心概念的理解 初高中内容不重复，分工明确 利于高考复习时的查缺补漏 利于建立起初高中共同的地理术语基础,思考题：,谈谈你对核心概念为本的教学内容层级结构及学习进阶设计的价值的理解。,谢 谢 ！,小 结,感谢您的参与学习， 希望以上内容能帮助到您！,本课程以“整体把握高中区域地理教学”为专题，共介绍了两大部分的内容。分别为：整体把握教学内容内容的层级结构，整体把握认知建构学习进阶设计等。,
