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1、关于新课程标准和 “信息技术与课程整合” 的理论与实践,清华同方教育技术研究院 学术委员会 陈春雷 2004-5,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,制订新课程标准前，教育部从1996年7月到1997年底，对九个省进行调研。1998年又进行广泛的国际比较研究，了解了许多国家课程改革的经验和策略，以把握世界基础教育课程教学发展的趋势。2001年6月发布基础教育课程改革纲要（试行），同年发布全日制义务教育各学科课程标准，2003年发布除思想教育外高中各学科课程标准。在这段时间里，2000年教育部正式提出“信息技术与课程整合”。从时间上理解其一致性,一：新课程标准、“信息技术
2、与课程整合”和CAI是基本一致的,追溯我国这场新教育改革的初始标志1983年邓小平同志提出教育的“三个面向”。对“教育要面向现代化”曾经有不同理解。一种理解是按照已有的（甚至是传统的）教育理念和经验，“认真”抓教育就是“面向现代化”。,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,另一种理解见诸出版物的有：“固然，教育思想、教学方法、教学理论以至教育、教学体制，都不能割断历史。但是，与此同时注意研究社会生产的发展给教育工作提供了什么新的条件、未来社会的生产对教育工作提出什么新的需求，更应是教改中不容忽视的问题。”“在这场新的技术革命中，最有代表性的科学技术是计算机和现代信息技术，
3、社会生产的最大变化是计算机在各个领域中的应用。可以说，没有计算机的推广应用及发展就没有现代化。” 计算机在教学中的应用1988,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,另一种理解见诸出版物的有：“在我国当前的教育体制中，却存在着忽视差异，一刀切的做法，这是不利于培养大量人才的。随着社会生产的发展，忽视个性所造成的弊病会暴露得越来越明显。”“目前我国的教学内容、教学方式、教学方法和手段以至教学体制，已不能适应社会主义现代化建设的要求，教育改革实在必行。” “随着微型计算机的普及，计算机网络系统的建立，各种教学信息库的建立和完善，计算机辅助教学系统的系列化，很可能引起整个教学体
4、系新的变化”。计算机在教学中的应用1988,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,内容上，2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定里提出： “以信息化带动教育现代化。推进信息技术在教育教学中的应用。 ” 同年，教育部基础教育课程改革纲要（试行）里提出： “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,在新课程标准的不同段
5、落里，还分别提出： “采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品； ” “重视现代信息技术的运用。 ” “要充分利用现代教育技术，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，” “利用信息技术和网络技术，收集丰富的网上资源 ，”,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,在新课程标准的不同段落里，还分别提出： “充分利用（CAI）多媒体技术。 ” “利用现代计算机技术，动态地展示 ” “鼓励学生使用计算机教师在必要时给予适当的指导。” “提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，提倡利用信息技术来呈现以往难以呈
6、现的课程内容。” “强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能力，更重要的是为了培养学生的利用信息意识和信息能力。”,一：新课程标准、“信息技术与课程整合”和CAI是基本一致的,在新课程标准的不同段落里，还分别提出：“理解现代信息技术对人类社会的影响。” “重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的双基。克服双基异化的倾向。 ”,二、新课程标准全面表述教育改革的要求,“课程改革是教育改革的核心内容。”王湛2001课程内容新的设置与变化，（普及性、基础性和发展性 ；时代性、基础性和选择性）体现现代化的需求，也体现现代信息技术对教育改革提供的支
7、持。“加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养。”“普及信息技术在各级各类学校教学过程中的应用，” 2003-2007教育振兴行动计划教育部2004-3-30,二、新课程标准全面表述教育改革的要求,新课程标准以辨证唯物主义为指导思想，在三维目标里，明确要帮助学习者“逐步树立辨证唯物主义 的世界观。”“在理论分析和实验探究中学习辨证唯物主义的方法论，并逐步形成科学的价值观。” 新课程标准提出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。但也需要明确，探究不是唯一的学习模式，” “根据教学需要恰当地采取讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。善于将各种方法有机地结合
8、起来。”,三、体现新课标要求的“整合”案例,整合的教学模式研究有两个不同角度：一个是从“教育技术学”或“信息技术”角度出发。可以参考，不可照搬。另一个是从“课程改革”角度出发，以课程改革的需求为中心，将各种信息技术作为教与学的工具，根据不同学科课程里不同课题的需求灵活运用工具，设计教学模式。具体“模式”还有不同教师的特色。交流、借鉴与创新。不要“一刀切”。贯彻新课程标准和“整合”，不仅是资源库建设的任务，更是教学设计和教学实践的任务。提高教师的素质是关键。,三、体现新课标要求的“整合”案例,（1）科学领域新课程标准“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，”“尽可能通过化学
9、实验或引用实验事实帮助学生理解。”“首选现实环境，使学生身临其境、亲自动手。” “经历科学探究过程，认识科学探究的意义，没有探究，就没有科学。高中阶段的物理课程要给学生提供必要的科学探究机会，让学生通过自己的思维、动手实验、查阅文献等，体验探究过程的曲折和乐趣，发展科学探究的能力，增强对科学探究的理解。把探究活动的方式引向多样化，”,三、体现新课标要求的“整合”案例,（1）科学领域注意实验与计算机模拟的关系。1、实验基本清晰，强调做好实验，必要时用计算机模拟帮助分析理解。2、实验不够清晰，需要计算机模拟补充。注意做好教学设计。88例 皮带传送34 原电池 3、中学不可能做出实验，用视频和计算机
10、模拟。光合作用 气体分子运动 DNA复制原子结构,三、体现新课标要求的“整合”案例,（2）文字、语言类基本工具课程新课标提出：“工具性与人文性的统一；” “采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；”提高学生的“阅读与鉴赏、表达与交流 ”能力。 “学会用现代信息技术辅助交流，” 师说 促织“（学生）树立主体意识，重视探究的学习方式，（教师）根据自身的特点和条件，发挥优势和特长，努力形成自己的教学特色；” 邓虹的作文课 外国诗歌,三、体现新课标要求的“整合”案例,（2）文字、语言类基本工具课程新课标提出：“倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。”“要充分利用现代教育技术，开发英语
11、教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，”“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”“教师可以根据实际教学需要，对教材中不大合适的内容或活动进行替换。” 案例WhyFire Nobel Prize Chinese year,三、体现新课标要求的“整合”案例,（3）数学类基础工具课新课标提出：“重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”研究“如何使现代信息技术为学生的数学学习提供更多的帮助，”“帮助学生不
12、断体会形数结合的思想方法。”“把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中，”“在数学建模活动中，应鼓励学生使用计算机教师在必要时给予适当的指导。” 解不等式 四边形中点四边形,三、体现新课标要求的“整合”案例,（4）人文科学注意社会调查探究与网络资源探究。新课标提出：“推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化，”“强调信息技术在地理学习中的应用。” “学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。”平型关战役 沙尘暴探究 按客观规律办事,三、体现新课标要求的“整合”案例,实施新课程标准和课程与信息技术的整合，最关键的是教学实践。“信息化、高新技术往往也是双刃剑，弄得不好，浪费起来也是非常可观的。” 2004-4-5 赵沁平 帮助教师提高现代化素质、做好教学设计、组织好教与学的活动，教学实践是资源库应用的场所，教学实践案例本身也是资源库的重要组成部分。,欢迎批评指正,清华同方教育技术研究院 学术委员会 陈春雷 2004-5 E-mail:C,
