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1、1探究探究 水的组成（教学设计第一课时）水的组成（教学设计第一课时）教学目标教学目标：1 知识与技能：（1）认识水的组成。（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。2 过程与方法：能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。3 情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养教学重点教学重点：电解水的实验。教学难点教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成教学准备教学准备：多媒体课件教学过程：教学过程：一、图片展示，激趣引课有精美的
2、水的图片，让学生想到，水是什么组成的呢？二、探究新知：（一）水的生成学生回顾：水的物理性质1、学生自学课本：P79 页第三自然段，完成表格学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。教师小结：颜色状态气味密度是否易溶于水氢气无色气态无味比空气小难溶于水上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？学生回答：氢气具有可燃性。教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。22、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。教师总结：氢气的验纯方法。检验氢气纯度的操作：步骤现象与结论用拇指堵住集满氢气的
3、试管口，靠近火焰，移开拇指点火发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小，表示氢气较纯。氢气燃烧实验：学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰 （2）放出热量 （3）有水滴产生思考：a.上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化 b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？C 写出文字表达式： 氢气 + 氧气 水教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。（二） 、水的分解。活动探究一：演示实验，观看水电解的视频指导学生观察实验现象。在实验的过程中，教师介绍水电解器，并强调
4、：（1）是直流电源。 （2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象比较两玻璃管中现象差异提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本 81 页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体。点燃通电3通电学生观察并记录发生的现象：正极端玻璃管负极端玻璃管现象解释小结：水电解巧记忆：给水通上直流电，两级均有气泡现，正氧
5、负氢一比二，助燃可燃来检验。【 或者：正氧负氢、氢二氧一（V） 】思考：a 上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？b 上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？c 水电解的文字表达式： 水 氢气 + 氧气播放：水分子分解的 flash。让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？教师总结：1 通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。 2 揭秘：海水燃烧的秘密三、课堂小结：通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下的看法：1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。2、水通电能分解，生成氢气和氧气。 四、布置作业：课后练习 1、2板书设计：课题 3 水的组成一、水的生成 二、水的分解1 氢气的物理性质 1 现象2 检验氢气的纯度 2 检验3 氢气的可燃性 3 表达式： 氢气+氧气 水点燃水 氢气+氧气 通电H2 O2H2 O24
