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1、廊坊职业技术学院 城建工程系 李锦,园林技术,基本情况,专业名称：园林技术（规划设计方向） 专业代码：510202 招生对象：具备普通高校招生报名资格的考生 学制：学制三年 近几年招生情况：,人才培养方案设计思路 六个转化,人才培养方案 设计思路,社会需求,课程体系,课程内容,课程实施,成果评价,培养目标,行业概况 专业核心技术能力 培养目标定位 职业面向及职业能力要求 课程设置 专业核心课程设置 专业核心课程与专业基础课程授课内容,一、行业概况,园林已发展为植物科学、建筑工程、人文艺术等多学科融合的高度综合的应用科学。,二、核心专业技术能力,根据园林行业三大技术邻域，确定园林技术专业三大核心
2、专业能力。,三、培养目标定位,根据园林技术专业三大核心专业能力，确定人才培养目标。把社会需求转化成培养目标。实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。 本专业培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美全面发展，面向园林行业生产、建设、管理、服务第一线，牢固掌握园林技术专业相应职业岗位（群）所需的基础知识和 “园林规划设计”、 “园林施工与管理” 、“园林植物的栽培与养护”三大核心专业技能，并具有较强综合实践能力的技术技能人才。,三大技术领域,三大核心专业能力,就业面向整个园林行业产业链，但以规划设计、繁殖、栽培养护为主 （园林工程技术专业）,四、职业面向及职业能力要求
3、,根据园林技术专业人才培养目标，确定职业面向。,技术领域,规划设计,施工管理,栽培养护,就业岗位,设计员,施工员,设计师,绿化工,发展岗位,项 目 经 理,园艺师,工程师,发展岗位,发展岗位,企业家,四、职业面向及职业能力要求,园林技术就业及发展岗位,根据职业面向，确定就业岗位和发展岗位,10,世界观、健康、法律、语言、计算机、数学,植物、制图、艺术、测量,栽培与养护、规划设计、施施工与管理,质量标准,知识结构,三、职业面向及职业能力要求,根据就业岗位任职要求，确定人才职业能力标准。,11,专业职业能力,职业专门 技术能力,职业能力,园林植物繁殖栽培养护能力园林规划设计能力园林工程施工管理能力
4、,计划和组织活动能力,交往与合作能力,学习和运用技术能力,职业 关键能力,心理素质和承受能力,质量标准,三、职业面向及职业能力要求,三、职业面向及职业能力要求,毕业条件 至少修满该专业要求的最低学分（151学分），同时取得高级绿化工、高级花卉工等相关职业资格证书。 实行“双证书”制，做到毕业证书与职业资格证书对接,核心岗位资格证书,理论指导 建构主义，实用主义，功能主义 情景学习理论，能力本位教育思想,要求 符合职业教育体特征，紧扣职业、职责、任务，覆盖全部工作任务与职责，符合职业成长规律、职业教育规律、学生认知规律。,依据 区域产业发展对学生职业能力、岗位能力培养的基本需要 三大核心专业技术
5、能力,方法 基于工作过程，坚持行动导向，注重项目引领，任务驱动 围绕三大核心专业技术能力，建立三大专业课程群。,四、课程设置,48.8%,理论课,51.2%,实践课,两大教学体系,指导思想：就业导向、能力本位、素质核心，根据园林技术领域和职业岗位（群）的任职要求，构建与培养目标相适应的“项目载体、任务驱动、行动导向、理实一体”的课程体系，实现教、学、做一体化。 设置原则：超前性，多元性，基础性，实践性，灵活性 构建程序：按照就业岗位能力要求知识结构课程体系。 课程体系：围绕三大核心专业技术能力的培养，构建了以三大专业课程群为主线，理论教学和实践教学两大教学体系有机结合，公共必修课、专业必修课、
6、选修课三大教学模块相互渗透的课程体系。,四、课程设置将培养目标转化成课程体系,1442学时,1347学时,总2816学时,四、课程设置 理论教学体系设计基于生物学的基础观，顶薄膜理论，“够用为度”,思修与法基 概论 形式与政策 体育农业英语 应用数学 大学语文 计算机文化基础,文化基础知识,钢笔画 园林美术 园林制图 园林测量 园林设计初步植物及植物生理 园林植物生长环境 园林苗圃,专业基础知识,专业知识,植物造景设计 园林规划设计 计算机辅助设计园林工程技术 园林项目概预算花卉栽培技术 园林树木 园林树木栽培与养护、 园林植物病虫害防治,专业拓展知识,园林艺术 美学原理 就业指导 创业教育
7、职业生涯与规划 18学分任选课,理论教学体系,四、课程设置,增强学生潜在能力，职业教育与终身学习对接,专业基础课,专业课,公共课,必选课 公选课,职业核心能力,专业能力,见表1,实践教学目标,四、课程设置实践教学体系设计,实践教学体系,四、课程设置实践教学体系设计,（项目载体，任务驱动）,四、课程设置 -实践教学体系,12345实践教学体系： 1个载体：以1个园林项目为载体 2个突出：突出专业技术能力和素质培养 3条主线：以三大核心专业技术能力（设计、施工、养护）为主线，实现岗位技能全覆盖 4个环节：单项实训、课程实训，生产实习、顶岗实习，形成点、线、面、体有机结合，由简到繁、由易到难，螺旋式
8、上升的专业技术能力培养途径。 5个目标：管理一个苗圃场、绘制一套图纸、参与一项工程、做好一项预算、养护一个景区,专业技术能力递进,单项实训 课程实训,生产实习 技能鉴定 技能大赛,顶岗实习,熟练做,创造性做,怎么做,见表2,四、课程设置-实践教学体系,“5个一”目标的实现 1、管理一个苗圃园林苗圃 2、绘制一套图纸 园林测量绘制地形图 园林设计初步绘制园林功能分区图 园林规划设计手绘园林规划平面图、效果图 计算机辅助设计机绘平面图、立面图、效果图 3、参与一项园林工程施工园林工程技术 4、做好一项预算园林工程概预算 5、养护一个景区园林树木树木栽培技术花卉栽培技术,五、核心课程设置,设计课程群
9、： 园林规划设计 计算机辅助设计（院级精品课）,植物课程群： 园林树木（省级精品课） 园林树木栽培技术 花卉栽培技术,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容 课程标准的制定（将课程体系转化成课程内容）,(1)以岗位需求为导向，以职业资格标准为依据选取专业课程教学内容。实现课程内容与职业标准对接。 表1、产业、专业、课程、职业资格证书对接表,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容 课程标准的制定,我系教师参与国家”绿化工、花卉工“职业题库开发工作，为相关课程选取与职业标准对接的内容提供有利条件,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容 课程标准的制定,(2) 基于工作过程，突出职业能力培养，遵循高
10、等职业教育教学规律，与行业企业合作，制定“项目载体，任务驱动，行动导向，理实一体”的课程标准。使课程跟着生产流程走，实现教学过程与生产过程对接。 1、园林植物课程群，包括：园林苗圃、园林树木、园林树木栽培与养护、花卉栽培技术、园林植物病虫害防治5门课程.，实行“园林植物生长周期循环课程标准”。即按照植物生长的年周期，将相关岗位年周期生产工作流程，分解成若干项目。将课程的知识体系改为以物候期为主线的技术体系，按季节安排教学项目内容（周年作业历）。制定项目化课程标准，实施项目化教学。 2、园林规划设计课程群，包括：园林测量、园林初步设计、植物造景设计、园林规划设计、计算机辅助设计5门课程。将实际规
11、划设计工作流程，分解成若干项目，将课程原来的知识体系改为绘制一套图为主线的技术体系。 3、园林工程施工与管理课程群，包括园林工程技术和园林工程概预算2门课，将施工一线的典型工作，分解成若干项目，制定项目化课程标准，实施项目化教学。 见表3,七、核心课程与专业基础课程授课内容,园林树木,学科体系目录,学习情境目录,每一个学习情景分为资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步骤。,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容,园林树木栽培技术 项目一、冬季修剪 项目二、春季养护 项目三、种植 项目四、大树移植 项目五、夏季养护 项目六、自然灾害预防 项目七、古树名木养护 项目八、夏季修剪技术 项目九、树木造
12、型 项目十、容器栽培,七、核心课程与专业基础课程授课内容,花卉栽培技术 花卉栽培技术 项目一、种类识别 项目一、一二年生花卉 项目二、环境调控 项目二、宿根花卉 项目三、设施应用 项目三、球根花卉 项目四、育苗技术 项目四、水生花卉 项目五、露地管理 项目五、地被与草坪 项目六、容器管理 项目六、鲜切花 项目七、应用技术 项目七、兰花项目八、其它花卉植物,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容,园林规划设计、 项目一园林规划设计的初识 项目二园林绿地的总体布局 项目三园林构成要素设计 项目四园林规划设计的程序 项目五城市道路绿地规划设计 项目六公园绿地的规划设计项目一道路交通绿地规划设计 项目
13、二居住区的绿化设计 项目三单位绿地的规划设计 项目四广场规划设计 项目五农业观光园规划设计,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容,计算机辅助设计、 项目一、AutoCAD 基础知识 项目二 、图形绘制 项目三、图形编辑 项目四、尺寸标注 项目五、 打印输出 项目六、综合练习项目一、3ds MAX基础知识 项目二、园林建筑及效果图建模的方法 项目三、材质编辑及应用 项目四、相机、灯光的应用及渲染出图 项目五、3ds 综合练习 项目六、Photoshop的基础知识 项目七、创建和编辑选定范围 项目八、改善图像 项目九、绘制和修复图像 项目十、图层的使用方法,六、专业核心课程与专业基础课程授课内容,园林施工与管理包括：园林工程技术、园林工程概预算 施工内容：绿化栽植、园路、假山、给排水、造地形等。 管理内容：现场管理和成本管理,2018/10/4,31,存在问题及产生原因,第一.园林建筑？,第二.班容量？ 1、实训材料不足， 2、教师指导不过来，学生安全和效果很难保证。,
