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1、1蚂蚁和蝈蝈第二课时教学思路由于低年级孩子的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难产生深刻印象。因此在教学中我针对低年级孩子的特点，采用“感性化随文识字解词、趣味朗读”的方式，指导孩子在情境中识字解词朗读文本。第一环节：谈话导入，激趣读题课始，我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声。读好课题为了更好的进入故事学习。第二环节：感性理解，对比感悟（一）由果导入，感知不同运用多媒体播放有关冬天的动画，呼呼的风声，飘零的树叶帮助学生在短时间内感知冬天的寒冷，有兴趣地进入故事的学习，深入地进行朗读。通过图文结合，理解语言文
2、字，感知冬天蚂蚁和蝈蝈的不同生活。随文识字“洞”。（二）寻根问因，感悟文本新课标关于第一学段阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，同时“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。”因此在教学中，我首先由图入手，引导学生看图说话，感知朗读文本，借助教材中图画和结合上下文理解关键字词“背、拉、满2头大汗、躲、自由自在”等。随文识字中，透过三点水，让学生在想象与思考中体会“汗”字的意思，将汉字的音，形，义结合在一起，随文识字，降低学习的难度，体验学习汉字的乐趣。然后抓住关键字词指导朗读，感知蚂蚁和蝈蝈在夏天不同的生活方式。最后相机指导演读，引导
3、孩子在演读中将其变得鲜活可爱，使之喜欢阅读，感受到阅读的乐趣。（三）对比表演，感知因果通过填空背诵，分组表演，感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”，从而深入感悟故事的因果。第三环节：总结课文，深化主题为了让学生整体地感知文本，我引用后面练习里的四个成语“有备无患防患未然、人无远虑 必有近忧”和续编故事来深化主题。蚂蚁和蝈蝈蚂蚁和蝈蝈教学反思教学反思蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于 辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文 中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比 之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有
4、勤劳的人才能拥 有幸福。 由于低年级孩子的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难产 生深刻印象。因此在教学中我针对低年级孩子的特点，采用“感性化随文识字 解词、趣味朗读”的方式，指导孩子在情境中识字解词朗读文本。为了能将抽 象的文本文字转化为感性的理解，我采用了以下方法进行教学。 一、声效直觉的呈现。 在教学中为了让孩子直观感知冬天的寒冷和夏天的炎热，我播放声音效果 引导孩子直观感知，从而有效地指导孩子读好“呼呼”“真热”等词句，为有 感情朗读感悟做铺垫。 二、图文结合、扩充练说、演中理解。3新课标关于第一学段阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。”，同时“结合上下文和
5、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。借助读物中的图画阅读。”在理解“满头大汗”、“自由自在”、 “躲”、“个个”、“又冷又饿”等词时，我就引导孩子结合上下文和借助图 画结合加以理解。如在理解“躲”和“自由自在”时，我故意将“躲”字丢掉， 让孩子发现问题，接着质疑：蝈蝈怕什么？他们在躲什么？他们不愿干什么？ 结合图画，孩子们很快就明白“躲”的意思了。紧跟着让孩子看图说并且想象 蝈蝈正在干什么？孩子在“他们有的（），有的（）”的句式扩充练说中 明白蝈蝈想干什么就干什么的表现就叫“自由自在”。这种感性化理解字词， 对一年级孩子来说更有实效性，最终促进了感性化朗读。对文本中“背”、 “拉
6、”、“傻瓜”等较容易理解的字词，我引导孩子在表演中将其变得鲜活可 爱，为学生个性化阅读做铺垫。 三、音形义结合，感性化识字。在教学本课的“洞”和“汗”时，我没有 直接出示生字进行教学，而是在一定的情境中进行识字教学。如在教学“汗” 时，我先引导孩子看图说话、生动表演，感知蚂蚁劳动的辛苦，头上的水直往 下流，紧接着，出示“汗”字，引导识记，又透过三点水，让孩子在想象思考 中体会“汗”字的意思，将汉字的音、形、义结合在一起，随文识字，降低学 习的难度，体验学习汉字的乐趣。 四、演背结合，强化背诵，对比感知。在对课文的指导背诵中，我采用填 字词的形式，指导背诵表演，这样做既是对文本重点字词的感性理解
7、，强化了 对文本的识记，又是在演背中对比感知了蚂蚁的勤和蝈蝈的懒。从而喜欢阅读， 感受到阅读的兴趣。 五、归类写字，感知掌握带有“三点水”旁字的书写规律。 教学中，我将“洞”和“汗”放在一起进行写字指导，因为它们有着相同 的偏旁“三点水旁”，而且在书写时，都可以“写右边看左边”，这样字就写 得规范美观了。因此，在指导写字时，我先让孩子写好“三点水”旁，然后通 过观察、比较了解带有三点水旁字的书写规则，接着在范写、练写、评讲教学 中加强写字教学的有效性指导，这样逐步培养了孩子独立识字写字的能力。 教学算是完成了预定教学目标，但反思整个教学过程自己还存在很多问题：1. 心理素质还有待加强。一上公开
8、课就容易紧张，一紧张就容易断了思路， 导致在指导朗读这方面做得不够细致。 2. 由于长期担任高年级教学，对于低年级的课堂教学生动活泼的语言引导 和评价很缺乏，使得课堂氛围不够活跃。 3、随机应变能力及对课堂突发事件的处理能力还有待加强。 总之，由于个人能力和水平的欠缺，教学中存在许多不足，有待于改进和 提升。蚂蚁和蝈蝈蚂蚁和蝈蝈教学设计教学设计教材分析：教材分析：蚂蚁和蝈蝈是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的4是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两
9、种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。设计理念：设计理念：课标注重培养学生的语文实践能力，尊重学生在学习过程中的独特的情感体验，把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”分别放在了第一学段“阅读”和“识字与写字”目标的第一条。因此，在教学中努力创设情境，指导学生随文识字解词，并积极引发思考，让每一位学生都喜欢读书，喜欢写字，是本课的关键！教学内容：教学内容：精读课文，感悟文本教学目标教学目标：1有感情地朗读并背诵课文；学会本课 2 个生字。2学习句式“有的有的” ，培养学生的说话想象能力。3练习表演故事，深化理解，积累语
10、言，并懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。教学重点教学重点：通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰；学习书写两个生字“洞” 、 “汗” 。教学难点教学难点：5懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学准备教学准备多媒体课件、生字卡片教学过程：教学过程：一、谈话激趣导入1、上节课我们认识了两位动物朋友-（蚂蚁和蝈蝈） ，齐读课题。说说从课题中发现了什么？（都带有虫字旁，第二个“蝈”读轻声。 ）2、今天，老师就带大家到蚂蚁和蝈蝈的童话王国去旅行。【设计意图：设计意图：我以带孩子去童话王国旅游为话题，激发孩子读题，在观察中发现课题的“蚂蚁”和“蝈蝈”都是虫字旁，第二个“蝈”读轻声。读好课题为了
11、更好的进入故事学习。 】二、对比学习，感受蚂蚁的“乐”和蝈蝈的“苦”过渡：我们来到了童话王国，可是，这个时候王国里正是寒冷的冬天，听，西北风猛烈地吹着，呼 板书：冬天1、出示“冬天到了，西北风呼呼地刮起来” 。指名读句子 “呼呼”一词让我们感觉到了寒冷的西北风吹得人不敢出门，谁再来读读这句话（风不够大呀，风不够猛啊，谁再来读。 ）齐读句子。【设计意图：设计意图：运用多媒体播放有关冬天的动画，呼呼的风声，飘零的树叶帮助学生在短时间内感知冬天的寒冷，有兴趣地进入故事的学习。 】62、这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈是怎么过冬的呢？让我们先去蚂蚁的家看看吧。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了” 。指读。（
12、出示蚂蚁图片）蚂蚁在干什么呢？他们过得怎么样？指名说，相机指导朗读。 （板书：舒服开心）指导齐读：让我们再去感受一下蚂蚁的快乐生活吧，齐读。我们来看看小蚂蚁的“洞”吧，出示生字“洞” ，识记，练习组词。3、蚂蚁的家可真温暖，这个寒冷的冬天蝈蝈又是怎么过冬的？赶紧去看看（出示蝈蝈过冬图片）你看到了什么？（a、张大嘴巴在大哭 b、低着头 c、有气无力地趴在地上）相机板书“又冷又饿”天这么冷，又没有吃的，这真是读词：又冷又饿指导朗读：带着这种感受读这句话。出示“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了” 。过渡：（出示蚂蚁和蝈蝈过冬图）同样的冬天，为什么蚂蚁和蝈蝈会有这么截然不同的生活呢？【设计意图：设计意图
13、：由“图”入手，图文结合，边学边演，理解语言文字。让学生带着画面从多角度讲文字与现实生活接轨，利用表演学习课文内容，将抽象的文字变得鲜活可爱，让学生感性理解和阅读文本文字。 】接下来，老师和小朋友们就要打开月光宝盒一起穿越时空隧道7，到王国的夏天去寻找答案吧！ （板书：夏天）三、对比学习，感知蚂蚁的“勤”和蝈蝈的“懒”1、 （出示夏天图，播放知了叫声）走进这个夏天，你感觉怎样？你觉得夏天有多热？（出示：夏天真热。 ）指导读。【设计意图：设计意图：通过播放有关夏天的图以及知了高声的鸣叫的声效，把学生带入火热的夏天，帮助学生在短时间内完成寒冬到炎夏的情感转换，直观感知夏天的炎热，为有感情地朗读感悟
14、做铺垫。 】2、这么热的天，蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢？自主学习：请同学们轻轻打开书本，大声地读读第一、第二小节，用“”划出写蚂蚁的句子，用“”划出写蝈蝈的句子。交流：指名说蚂蚁和蝈蝈分别在干什么？相机板书：搬粮食（引导孩子读课文中句子）3、让我来看看蚂蚁搬粮食的场面吧。（出示图和句子）他们有的背，有的拉，个个满头大汗。我们齐读这句话。（1）指导表演：背 拉指名：这只小蚂蚁，你是怎么背的呢？你是怎么拉的呢？（学生表演，相机评价，指读。 ）（2）指导看图，感知“满头大汗” 。男生读（3）出示生字 “汗” ，识记，组词。【设计意图：设计意图：通过生动有趣的表演，创设学生在课堂上的实践8空间，把内化的课
15、文内容表达出来，为学生个性化阅读做准备。透过三点水，让学生在想象与思考中体会“汗”字的意思，将汉字的音，形，义结合在一起，随文识字，降低学习的难度，体验学习汉字的乐趣。 】（4）想象说话：这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，大部队还在后面呢，你能想象到其他蚂蚁还会怎样搬粮食吗？（出示：他们有的（） ，有的（ ） ，个个满头大汗。 ）评：你真是一只聪明的蚂蚁（5）师：蚂蚁搬粮食的方法可真多，他们背呀、拉呀，所有的蚂蚁都在搬粮食，没有一个偷懒的，这就叫“个个” 。 女生读句子。【设计意图：设计意图：先观察再想象动作，用“有的有的”来进行句式训练。辅以问题情境，层层递进，提高学生的想象和语言表达能力
16、。 】（6）夸一夸：小蚂蚁，你们真-带着这种感受来齐读第一节（边演边读） 。4、这时蝈蝈在干什么？相机板书：乘凉（1）出示：他们躲躲到大树下乘凉。指读。（2）理解：躲 蝈蝈怕什么，在躲什么呢？（生说）他们不愿干什么？（生说）你觉得蝈蝈怎样？指导男生读。（3）那他们在干什么？（出示：有的唱歌，有的睡觉，有的(),还有的()）9蝈蝈想干什么就干什么，他们的这种表现就叫“自由自在” 。指导女生读。【设计意图：设计意图：结合上下文和借助图画结合理解“自由自在” ，从而促使学生进行感性化理解和朗读，使得理解词语更有实效性。 】（4）蝈蝈自己懒不干活就算了，可是他们还要嘲笑蚂蚁。出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们会说什么呢？（评价：你真是一只神气的、得意的蝈蝈。 ）（指导齐读：带着这种感受读句子。 ）（5）诵演：出示：夏天真热。一群蚂蚁在（ ） 。他们有的（ ） ，有的（ ），个个（ ） 。几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是（
