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1、自闭症儿童之行为处理策略,深圳市爱佑和康儿童康复中心,处理学前自闭症儿童的行为问题，往往是教师和家长的共同挑战，但这绝非不可能的任务。其实，只要教师和家长能进一步认识自闭症儿童，并懂得灵活运用正确的处理方法，利用孩子的强项和特点来鼓励他们自我控制，最后必能成功改善他们的行为表现。,应有的态度,环境改善 行为分析 TEACCH 社交故事 视觉策略,可用的方法,这是使用环境去帮助自闭症儿童保持良好行为。例如，教师可减少在课室内放置刺激儿童的事物，好像吊饰等，或把他们调离进窗的位置。,环境改善,行为改善良法可分为三个步骤： 1、行为记录 2、行为分析 3、适当回应行为,行为改善,行为分析,自闭症儿童
2、可通过有系统的行为记录，再按好行为的数目来自我奖励，但必须有成人监察整个计划的过程。这方法能利用部分自闭症儿童的特征，例如喜欢刻板的记录过程、高准备及数数目等固执行为，以提高他们对其行为的洞察力，以下我们会用仔仔如厕作例子。,行为改善法的变奏自我管理,行为：仔仔不喜欢坐在厕盘及厕板上大小便，常指厕所有鬼或厕板太冷 仔仔，记得去洗手间前，要找老师哦！老师会取下挂在墙上的【雪糕白板】，给乖乖坐在厕板上的仔仔贴上【乖乖贴纸】。每逢星期五，老师便和仔仔一起数【乖乖贴纸】，看看仔仔可以吃哪种雪糕杯。 如果仔仔有3各【乖乖贴纸】，就可以换一杯小雪糕，如果有4各【乖乖贴纸】。就有一杯中雪糕，如果有5各【乖乖
3、贴纸】，就有一杯大雪糕！,*仔仔能正确地数数目吗？ *仔仔平时是否常吃到雪糕？ *仔仔清楚知道奖励细节吗？ *仔仔容易看到【雪糕白板】吗？ *仔仔是自己动手贴【乖乖贴纸】吗？ *在计划期间，有没有经常转换照顾者？ *照顾者有否坚持进行计划？,若计划失败，教师或家长就要思考一下问题：,源自美国北卡来纳州的THACCH，是以广泛使用结构化教学作为主要策略，按自闭症儿童的特质，清晰明确地设计课室空间及工作流程，利用视觉策略及建立常规，令儿童更易理解课堂的要求，并引导他们开始和完成工作。 先谈环境设计，各个课室内的活动范围均有明确标示，视觉策略是其中一种，例如以地席作为玩具角的特色、又或奖赏物、相片、
4、图片或文字贴在活动范围内或出入口位置，让自闭症儿童能知道范围的位置和特色，令他们只在范围内进行恰当的活动。,TEACCH,TEACCH,自闭症儿童比一般儿童更需要时间表，因他们要借助结构来理解及进行日常流程。教师和家长可使用程序表，并利用各种视觉策略来表达内容，让儿童知道各个活动的细节，例如举行场地、所需用具及当值老师。,TEACCH,TEACCH,部分自闭症儿童因为较难理解工作的要求、步骤及方法，所有须利用个人工作系统，让他们能看清楚工作步骤的结构，再用视觉方式（如图像或文字），将工作步骤及项目次序清晰地表达。还有，教师及家长需要在儿童完成工作后给予适当的奖励，来增加他们的工作动机及让他们愉
5、快地学习。,TEACCH,由于自闭症儿童到社会规范的认知与一般人不同，所以在很多情况下，其行为会予人一种不听教或自我中心的印象。 幼儿导师在教导自闭症儿童学习社交行为时，宜以清晰易明的方法引导他们思考及记忆。另外，在训练社交认知时，导师亦可采用社交故事来作说明，以下是Carol Gray所提出的社交故事格式：,社交故事,儿童常自取别人茶点的食物和饮料，要教导他们只吃自己的茶点,幼儿导师可依照上述格式自行编写社交故事，但有几点需要注意。 第一，社交故事是用来帮助儿童学习约定俗成的社会行为；第二，它可按照个别儿童的情况来创作；第三，一个故事针对一种社交行为；第四，故事书须使用简单的文字及易明的插图来传处清晰的讯息。,社交故事,自闭症儿童由于对视觉较为敏感，所以利用图像更能让他们理解别人的要求，以下将示范用两种视觉策略来向儿童解释【男女授受不亲】这个社会行为。,视觉策略,例一：打招呼时，我们应该,例二：社交圈,
