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1、1临朐县职业教育中心学校临朐县职业教育中心学校 工业与民用建筑专业分级自评报告工业与民用建筑专业分级自评报告1、专业概述（包括专业建设成效、社会服务能力及成果）工业与民用建筑专业自 1987 年开办以来，形成了以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、面向社会服务社会的人才培养模式、办学思路。形成了“积极服务沂蒙老区经济发展，培养高素质技能人才”办学理念内涵。完善以政府主导、行业企业和社会力量共同促进职业教育发展的体制，深化“工学结合、岗位需求导向”的人才培养模式改革，深入开展“以典型任务为载体，坚持做中学、做中教，理论实践一体化”教学模式改革，构建以岗位需求为核心的课程体系，加强师资队伍建设
2、，打造一支以专业带头人为核心，以“双师型”教师为骨干，专兼职结构合理，职教理念先进的师资队伍，强化信息化建设，实现教学信息化和管理信息化，以贡献和能力为依据，构建多元评价模式。不断深入社会调查研究， 了解本行业的发展和对人才的需求状况，制定了本专业的培养目标：培养德、智、体全面发展，与我国社会主义现代化建设要求相适应， 牢固掌握工业与民用建筑必备的基础和专业知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，有较强实践能力，在建筑施工第一线的中高级技术应用型人才。要求学生毕业后取得双证，即中职毕业证和钢筋工等中、高级证，从而实现毕业生到建筑企业直接上岗的目标。为实现工业与民用建筑专业校内学习
3、与实际工作的一致性，积极探索课堂学习与实习地点的一体化，根据人才培养的目标,先后建成CAD 绘图室、钢筋绑扎实训室、建筑测量实训室、工程算量实训室等实习实训场所。加强了实践教学，有利于培养学生“精一技”的职业岗位核心能力和“多面手”的可持续发展能力，在满足学生的实践教2学要求的同时承担一部分社会相关人员的业务培训， 学校每年定期举办建筑专业培训班，共举办了 50 多次，为社会培养了上万名现代建筑专业实用人才，有力地支持了当地经济的发展。目前, 该专业拥有临朐县建安公司、巨龙建安集团、兴隆建安公司、3 处校外实训基地，能容纳顶岗实习或实训学生 200 人。这些基地的建设与工民建专业实践教学真正实
4、现了校企合作、工学结合,有效地提高了学生的综合应用能力和实践操作能力,缩短了学生的岗位适应期。为进一步扩大办学规模，提供了有力的保障。在教学经费投入方面，学院保证重点专业建设，教学硬件设施投入力度也逐年加大， 目前实验实训设备齐全， 固定资产达 200 多万元，教学条件逐年得到改善。2、专业定位与人才培养模式本专业不断地开展专业建设与改革，推行“5+1”的人才培养模式，即前 5 个学期进行理论和实践教学，第 6 学期到校外进行顶岗实习，为今后构建工学结合的人才培养模式奠定了良好基础。在人才培养过程中，以职业岗位能力培养为主线构建实践教学体系，实践、实训技能教学课时已超过总学时数的 41%。此模
5、式符合就业导向，提高了学生的专业技能和顶岗能力，适应了岗位需要。深化产学合作机制，依托校内外实训基地，积极探索开展工学结合、循序渐进、分方向教学的三段式的教学模式。第一学年：搭建土木工程基础知识平台，培养学生的思想道德及语言文化素质，提高计算机操作能力，通过制图、建材、测量、房建等课程的学习和相应的实践教学， 形成初步的职业意识和以工程图识读、工程测量为核心的职业基础能力。认识实习在施工企业实境下开3展，认识工作岗位，通过熟悉企业环境增加感性认识，解决对建筑构造、建筑结构类型、建筑施工工艺、建筑设备机具等的认识和理解，培养职业意识。第二学年： 专业能力强化培养阶段， 形成专业技术基本应用能力，
6、开设土力学与地基基础、钢筋混凝土与砌体结构、建筑工程概预算、钢结构、建筑 CAD 等专业课及相应实训，使专业能力得到强化培养。学生通过结构实训、基础实训、预算实训等，在仿真的职业环境和施工现场中进行专项训练。 假期专业实践是学生在实际的生产第一线的施工、监理等岗位上改变学生身份，进入学徒角色，直接参与工程生产，在施工中学习，在学习中工作，实实在在进行技能训练。第三学年：专业岗位能力培养阶段，形成专业核心能力，开设施工技术、施工组织、质量检验等课程，达到建筑工程施工能力、项目管理能力的“应知”要求，为顶岗创造了理论条件。并且学生可以根据个人意愿和就业需要选择不同的专业方向，以工程实例进行教学，进
7、行更加深入、系统的学习和训练。学生通过造价实训、施工实习、施工管理实训、结构设计实训等，在仿真的职业环境和施工现场中进行岗前训练。通过学生在预就业单位半年的顶岗实习，让学生直接在工地现场技术员的指导下进行实际的操作训练， 以企业准职工的身份见习工作岗位，使理论和实践密切结合，形成综合实践能力，达到毕业就能上岗的要求。在实际岗位上，真题实做完成毕业设计，实现高职学生动态适应性的人才培养模式。本专业正在探索“工学结合”的人才培养模式，整个培养过程主要由两个阶段构成。一阶段（专业技能与岗位技能训练阶段） ：主要的专业及岗位技能训练教学活动在校内进行， 企业派遣技术员与专业教师相结合在校内实训基地指导
8、学生进行施工模拟仿真训练， 让学生4取得专业技能或岗位技能的相关证书。二阶段（毕业顶岗实习训练阶段） ：在真实的工地上顶岗实训，学生在工地上边学习、边工作，形成以工地施工训练为主，专业教师到工地上指导学生，使教、学、做融为一体， 毕业实习任务书及指导书由专业教师和企业指导教师共同制定，学生实习成绩由专业教师和企业指导教师共同给定，实习过程中共同管理。3、课程建设与教学改革建工专业教师重视中职教育教学理论的探讨与研究。经常开展“转变教育观念，更新教育思想，适应中职教育发展”的教研活动，促进教师掌握党的教育方针和教育政策， 掌握职业技术教育改革和发展的趋势。骨干教师积极参加各种职业教育研讨会和进修
9、培训，积极探讨中职教学规律、教学方法、教学艺术，探索职业教育特点和独特的人才培养模式。根据市场需求创造性的进行课程建设，分析学生就业岗位的工作过程，开发工学结合的项目课程，改革人才培养模式，运用项目导向、现场情境教学、问题牵引法等先进的教学方法及现代教育技术，积极参与人才培养方案、教学计划、教学大纲的制定，创造性的开展教学活动。（1）建设目标明确，改革思路清晰本专业的建设目标：针对建筑业发展的需求，以建筑企业工作过程为导向、工作任务为载体，与企业合作共同构建工学结合的课程体系，校企共建一批集教学、培训、实习于一体的实训基地，造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出、专兼结合的专业带头人和教学骨干
10、，为建筑业培养符合企业岗位标准的施工员、造价员、质检员、资料员、安全员等具有较高职业素养的高技能人才。5工学结合人才培养模式创新在多年实践的基础上探索和完善“工学结合项目导向”的人才培养模式和教学模式，按照“校企合作”进行专业建设，通过课堂进工地和实训室、实训室进企业、模拟现场进学校、实训基地共建，双师共建、学训同步等方式充分实施工学结合，实现开放性、实践性和职业性的教学过程， 将职业技能培养融入到操作性实验应用性实训顶岗实习等实践教学环节中，实现学习与工作岗位“零距离”对接。重构课程体系，加强课程建设根据建筑工程技术领域和施工员、质检员等岗位群的任职要求，参照施工员等的执业资格标准，与企业技
11、术骨干合作，改革课程体系和教学内容，实现课程与岗位任务对接，重组项目课程体系。针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，做到核心课程要有一半内容在现场或者模拟现场进行教学。 改革各类课程和实习实训考核方式，突出应用能力考核。加强校内外实训基地的建设在现有实训设施的基础上，建成集教学、执业资格培训、技能鉴定、师资培训、企业职工培训、社会服务为一体，由企业参与共同建设校内实训基地。按照“源于现场、高于现场”的要求，突出真实现场环境或模拟环境建设，改造实训中心和实训基地。对于钢筋加工、图纸识读、材料抽检或复检、架子工训练等实训项目按现场真实环境进行建设；对砌筑技能训练、模板工技
12、能训练、工程造价能力训练按模拟环境进行建设。制作施工录像，建立施工规范、规程、技术标准查询平台。加强与企业的联系，新增 4 个相对稳定的校外实训基地，6推行合作教师制度，与企业进行深度合作，使之能够满足学生顶岗实习的需要。加强“双师”结构教学队伍建设，构建专兼结合“工程型”专业教学团队建立起以专业带头人为核心的“双师结构”和“双师素质”的高水平、 高素质的教学团队， 建设适应新型教学模式的 “管理团队” 。聘请企业的技术大师或能工巧匠担任兼职教师， 完善兼职教师动态人才库。 选派专职教师到企业进行轮岗、 顶岗。 实践锻炼， 形成良性循环。坚持项目课程教师“跟工程”的制度，做到所有项目课程教师每
13、三年累计有半年时间到施工企业一线进行“跟工程”实践锻炼。三年内培养专业骨干教师 68 名，兼职教师 10 名。打造一支教学水平高、实践技能强、结构完善合理的专兼职教学团队。（2）专业特色突出实现立体化教学建筑工程技术专业以职业技能为标准， 通过理论教学、 实践教学、网络教学，构建立体化教学模式。理论教学中教师充分采用多媒体教学、案例教学、现场教学等方法，构建理论知识平台；实践教学通过虚拟实验、现场教学、真题实做等形式，培养学生的实践技能；网络教学提供了大量配套的教学资源，扩展了学习空间，为学生营造了一个良好的自主学习氛围。立体化教学开拓了丰富的教育信息资源空间，打破了传统的教学模式，改变过去完
14、全以教师为中心的教学模式， 以 “教师为主导， 学生为主体”开展教学改革，满足了学生自主性学习的要求，培养了学生主动、灵7活的学习特点。加强工程实践建筑工程技术专业实践教学以工程实践项目为依托， 实现学生与实际工程“零距离”接触。教学计划中制定的实践教学环节如专业认识实习、 建筑施工实训和毕业实习等主要以实践教学基地在建工程为平台开展， 增加学生的感性认识；课程设计、毕业设计等采用真题实做的形式，结合在建工程的真实课题，使学生得到系统、真实的实践技能训练, 达到“未出学校门，已是准岗人” 。4、教学基本条件（1）基础设施我校拥有足够的教学设施，学校为每一位教师配备了笔记本电脑，多媒体已接入教室
15、，校内建有高标准的微机室 4 个。学校建立了校园网，建立了学校的网站，有较高的访问率。能够有效地控制和使用因特网， 有专用的办公软件， 能进行远程教学。 并制定了网络管理、微机室管理、校园网管理各项规章制度。（2）专业所需图书期刊我校藏书量总为 5 万余册，专业用书 1.2 万册，电子图书 1 千余册。生均专业印刷图书 5 册以上，并有计划地逐年增加，每年新购图书生均 1 册以上、订阅专业期刊 6 种，图书流通率 90%以上（3）实训场地规模为实现工业与民用建筑专业校内学习与实际工作的一致性， 积极探索课堂学习与实习地点的一体化，根据人才培养的目标,先后建成CAD 绘图室、钢筋绑扎实训室、建筑
16、测量实训室、工程算量实训室等8实习实训场所。另外，建筑测量实习课多数是在学校广场上进行，建筑施工实习课是到临朐县建筑公司现场操作，所以，工业与民用建筑专业的实训场地能够满足该专业的实训需要。（4）实训设备规模及投入本专业拥有实训设备总值 200 万元，拥有安平仪 25 台、全站仪3 台、CAD 软件及微机、广联达软件和微机等设备 120 台套，专业图书 12 多万册。实训项目开出率 98%以上。（5）实训制度建设为加强实习实训工作的管理力度，学校专门成立了实训处，并为各个实训车间配备了专职或兼职的管理员，结合企业的管理模式，每个实训班级都有实训班长、实训组长。实训处、车间管理员、实训教师、 实训班长及实训组长的岗位职责明确， 分工合理， 且能认真执行。实训设备操作规程、 安全操作规章制度和警示标志齐全并有选择性地张贴上墙，车间内有浓厚的企业文化氛围。（6）实训设备使用学校按照教学大纲的要求安排实训课，实训课的上课比率是100%，为确保实训课人人都有工位，各车间管理员认真记录设备使用情况，注重设备的维护和保养，确保了设备的利用率和完好率都能达到 100%。各车间都有
