《技能发展在应用型英语专业人才培养中的重要性-中山大学-黄国文.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《技能发展在应用型英语专业人才培养中的重要性-中山大学-黄国文.ppt（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中山大学中山大学外国语学院外国语学院黄国文黄国文 技能发展在应用型英语专技能发展在应用型英语专业人才培养中的重要性业人才培养中的重要性要点n1关于关于“英语专业英语专业”的两种模式的两种模式n2“英语英语”是基础是基础n3技能训练与专业训练技能训练与专业训练n4可变通技能可变通技能n5分层次、分类型教学分层次、分类型教学n6结语：技能发展、地方特色结语：技能发展、地方特色1 关于“英语专业”的两种模式n教学大纲教学大纲高等学校英语专业教学大纲（2000）n培养目标培养目标n高等学校英语专业培养具有扎实的英语语高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用言基础和广博的
2、文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。等工作的复合型英语人才。n英语专业人才的培养目标和规格：这些人英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科
3、技知识，掌握与毕拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。化素质和心理素质。n英语：英语： （1）普通用途英语（普通用途英语（English for General Purposes, EGP），（），（2）特殊用途）特殊用途英语英语 （English for Specific Purposes, ESP）n特殊用途英语：（特殊用途英语：（a）学术用途英语）学术用途英语
4、（English for Academic Purposes, EAP)， （b）职业用途英语（）职业用途英语（English for Occupational Purposes, EOP) nEAP指的是用以完成学业或进行学术研究指的是用以完成学业或进行学术研究交流所需的英语，强调学习和研究，常常交流所需的英语，强调学习和研究，常常用来指非本族语者在大学学习所需要的语用来指非本族语者在大学学习所需要的语言和使用语言的技能；言和使用语言的技能； nEOP指的是从事某一职业、行业工作所使指的是从事某一职业、行业工作所使用的英语用的英语, 强调实用性和行业专业性强调实用性和行业专业性nEOP涵盖了
5、所有与工作（相对于涵盖了所有与工作（相对于“学习学习”）相关的英语。（如）相关的英语。（如“商务英语商务英语”就是就是 EOP ） “通用型”与“应用型”人才n在我国的在我国的“英语英语”专业中专业中：n（1）“通用型通用型”人才（人才（“人文性人文性”）n（2）“应用型应用型”人才（人才（“工具性工具性” ）n中国外语中国外语2010年第年第3期期“改革论坛改革论坛”n张绍杰：面向多元社会需求和多元目标取向张绍杰：面向多元社会需求和多元目标取向培养培养“厚基础、强能力、高素质厚基础、强能力、高素质”的外语人才的外语人才对英语专业教育教学改革的新思考对英语专业教育教学改革的新思考n蒋洪新：人文
6、教育与高校英语专业建设蒋洪新：人文教育与高校英语专业建设/n虞建华：谈我国高校专业英语虞建华：谈我国高校专业英语“两个走向两个走向”问问题题兼及英美文学教学兼及英美文学教学英语专业1n英语专业英语专业1（“回归人文回归人文”、“人文性人文性”）n中国英语专业的培养目标定位：回归人文中国英语专业的培养目标定位：回归人文学科本位，致力于重点培养高级专门人才、学科本位，致力于重点培养高级专门人才、人文通识型或通用型英语人才。人文通识型或通用型英语人才。n胡文仲、孙有中（胡文仲、孙有中（2006）：）：“我国英语专我国英语专业应该回归人文学科本位，致力于重点培业应该回归人文学科本位，致力于重点培养人文
7、通识型或通用型英语人才，在条件养人文通识型或通用型英语人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养。所具备的情况下兼顾复合型人才的培养。所谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、谓通用型英语人才是指英语技能熟练全面、人文素养深厚、知识面宽广、具备批判性人文素养深厚、知识面宽广、具备批判性思维和创新能力、具有社会责任感、能够思维和创新能力、具有社会责任感、能够较快适应各种工作的专业人才。较快适应各种工作的专业人才。”n英语专业应该遵循人文通识教育的基本教英语专业应该遵循人文通识教育的基本教育理念育理念,超越过于职业化取向和着眼于短期超越过于职业化取向和着眼于短期办学效益的办学效益的“复合型复合型”
8、培养模式。也就是培养模式。也就是说，英语专业一方面要兼顾学生个人的近说，英语专业一方面要兼顾学生个人的近期就业需要，另一方面也要考虑学生的终期就业需要，另一方面也要考虑学生的终生发展需要。（胡文仲、孙有中生发展需要。（胡文仲、孙有中2006）n但无论如何，但无论如何，“英语学科的基本要素是英英语学科的基本要素是英语语言、文学和文化语语言、文学和文化”（王守仁（王守仁2001）。）。n按照这样的思路，如果说得简单一点，那按照这样的思路，如果说得简单一点，那英语专业学生所学的应该是英语专业学生所学的应该是“普通用途英普通用途英语语”（EGP）。）。英语专业1n英语基础知识、技能（听、说、读、写、英
9、语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力）译能力）n专业知识：专业知识：“语言、文学、文化语言、文学、文化”n（典型的（典型的“通用型通用型”英语专业，如北京大英语专业，如北京大学）学）n中山大学外国语学院英语专业（每年招收中山大学外国语学院英语专业（每年招收本科生本科生30名）名）英语专业2n英语专业英语专业2（“复合型复合型”、“工具性工具性” ）n“应用型应用型”（英语专业（英语专业2）人才是指能将专）人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实业知识和技能应用于所从事的专业社会实践（如商务）的人才类型践（如商务）的人才类型,注重的是熟练掌注重的是熟练掌握社会生产和社会活动一线的基
10、础知识和握社会生产和社会活动一线的基础知识和基本技能基本技能,主要从事一线生产的技术和专业主要从事一线生产的技术和专业人才。人才。n应用型人才的培养目标主要以市场需求为应用型人才的培养目标主要以市场需求为导向，因此导向，因此“需求分析需求分析”（needsanalysis）特别重要）特别重要n市场需求是动态的，多变的，有地方特色市场需求是动态的，多变的，有地方特色的的n出现了多种形式的出现了多种形式的“英语（商贸）专业英语（商贸）专业应用型人才培养方案应用型人才培养方案”n以实际应用能力为主线，对课程内容进行以实际应用能力为主线，对课程内容进行归类、整合归类、整合英语专业2n英语基础知识、技能
11、（听、说、读、写、英语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力）译能力）n专业知识：商贸、外交、法律、管理、新专业知识：商贸、外交、法律、管理、新闻、旅游、教育、科技、文化、军事等闻、旅游、教育、科技、文化、军事等n（典型的（典型的“应用型应用型”英语专业，如英语专业，如“独立独立学院学院”）中山大学翻译学院n大学大学“一本一本”重点线，国家统一招生、收重点线，国家统一招生、收费。与中山大学外国语学院一样招生、收费。与中山大学外国语学院一样招生、收费。费。n中山大学翻译学院英语专业（每年招收本中山大学翻译学院英语专业（每年招收本科生科生500名）名）n为了适应经济全球化和文化区域化带来的人才为了
12、适应经济全球化和文化区域化带来的人才市场的多元需要，学校及时协调外语专业本科市场的多元需要，学校及时协调外语专业本科教育的不同方向，在努力创建世界知名的研究教育的不同方向，在努力创建世界知名的研究型大学的同时，将部分实用功能剥离出来，创型大学的同时，将部分实用功能剥离出来，创办了翻译学院。办了翻译学院。n这是一个以培养应用型双（三）外语人才为宗这是一个以培养应用型双（三）外语人才为宗旨的学院。旨的学院。n学院现有教师学院现有教师80余名，余名，20%为外籍教师（近期为外籍教师（近期内将增至内将增至30%）。本国专职教师全部具备硕士）。本国专职教师全部具备硕士或博士学位，其中三分之一是从英国、美
13、国、或博士学位，其中三分之一是从英国、美国、澳大利亚、加拿大学成归来的博士、硕士。学澳大利亚、加拿大学成归来的博士、硕士。学院积极从国内外其他高校引进高学历高水平的院积极从国内外其他高校引进高学历高水平的专家学者，并聘请了一批学术水平、翻译能力专家学者，并聘请了一批学术水平、翻译能力甚强的兼职和客座教授。甚强的兼职和客座教授。n学院创办三年以来，依托多语种培训机制和对学院创办三年以来，依托多语种培训机制和对外汉语系的教外汉语系的教/学双重功能，开创了本科学双重功能，开创了本科2+2和和3+1培养模式，本模式经中培养模式，本模式经中【山大学山大学】外外【国国大学大学】的双方校长签署正式合作协议，
14、双方互的双方校长签署正式合作协议，双方互相承认学生在两校学习期间所获得的学分，旨相承认学生在两校学习期间所获得的学分，旨在开拓学生的国际视野，将本科教育与国际接在开拓学生的国际视野，将本科教育与国际接轨。以三、四年级人数为基数，学院已有将近轨。以三、四年级人数为基数，学院已有将近20%的学生在国外学习，规模正逐年扩大，其的学生在国外学习，规模正逐年扩大，其所在国包括美国、古巴、墨西哥、英国、法国、所在国包括美国、古巴、墨西哥、英国、法国、德国、俄罗斯、哈萨克斯坦、韩国、日本、菲德国、俄罗斯、哈萨克斯坦、韩国、日本、菲律宾等。律宾等。英语专业2的发展n课程体系和课程设置课程体系和课程设置n（1）
15、英语基础知识、技能与专业知识有机）英语基础知识、技能与专业知识有机地结合在一起（如对外经济贸易大学、广地结合在一起（如对外经济贸易大学、广外大的外大的“商务英语专业商务英语专业”）n（2）比较合理的）比较合理的“英语英语+商贸商贸”等等n（3）比较简单的）比较简单的“英语英语+商贸商贸”等等两种培养模式n平平洪（广东外语外贸大学）：洪（广东外语外贸大学）：“商务英语商务英语本科专业人才培养模式探索本科专业人才培养模式探索”，中国外中国外语语,2009(4):18-21.n韩红建（西安交通大学城市学院）：韩红建（西安交通大学城市学院）：“独独立学院英语专业应用型人才培养方案构建立学院英语专业应用
16、型人才培养方案构建合理定位、细化目标，强化技能、合理定位、细化目标，强化技能、突出实践突出实践”，科技信息科技信息2009(9):481-482.英语专业2的例子n平洪（平洪（2009：19）介绍了广东外语外贸大）介绍了广东外语外贸大学商务英语本科专业的培养模式；该培养学商务英语本科专业的培养模式；该培养模式的人才培养目标是模式的人才培养目标是“培养具有扎实的培养具有扎实的英语语言基础、娴熟的英语交际能力、良英语语言基础、娴熟的英语交际能力、良好的文化素养、系统的商务知识、宽阔的好的文化素养、系统的商务知识、宽阔的国际视野、善于跨文化交际，适应经济全国际视野、善于跨文化交际，适应经济全球化竞争
17、，能胜任国际商务管理、国际贸球化竞争，能胜任国际商务管理、国际贸易、国际金融等部门工作的国际商务专业易、国际金融等部门工作的国际商务专业人才人才”。n“围绕着这样的培养目标，广外大有如下围绕着这样的培养目标，广外大有如下具体的要求：（具体的要求：（1）具有扎实的英语语言基）具有扎实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译能力，通础和熟练的听、说、读、写、译能力，通过英语专业八级考试；（过英语专业八级考试；（2）熟悉英语国家）熟悉英语国家文化，具备较强的跨文化商务交际能力；文化，具备较强的跨文化商务交际能力；（3）系统掌握国际商务的基本知识和技能；）系统掌握国际商务的基本知识和技能；（4）具有第
18、二外国语的初步应用能力；）具有第二外国语的初步应用能力；（5）掌握文献检索、资料查询的基本方法，）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究能力，用英语撰写与国具有初步科学研究能力，用英语撰写与国际商务相关的毕业论文。际商务相关的毕业论文。”n从我国目前的情况看，商务英语专业的人从我国目前的情况看，商务英语专业的人才的需求不断增大和商务英语学科的发展，才的需求不断增大和商务英语学科的发展，一方面满足了市场的需求和学生的就业训一方面满足了市场的需求和学生的就业训练，另一方面又导致很多传统的英语专业练，另一方面又导致很多传统的英语专业向商务英语本科专业发展，其中既有成功向商务英语本科专业发
19、展，其中既有成功的例子，又有不成功的例子。的例子，又有不成功的例子。n不成功的例子是因为办学目标不明确，没不成功的例子是因为办学目标不明确，没有足够的条件（包括设备、教师、教材、有足够的条件（包括设备、教师、教材、需求分析、市场调查等）。需求分析、市场调查等）。英语专业3：师范英语专业 n师范英语专业师范英语专业:n（1）“通用型通用型”人才（人才（“人文性人文性”）?n（2）“应用型应用型”人才（人才（“工具性工具性”）?n（3）“教育型教育型”人才（人才（“师范性师范性”）?n英语基础知识、技能（听、说、读、写、英语基础知识、技能（听、说、读、写、译能力）译能力）n综合素质实践课综合素质实
20、践课n培养学生师范素质培养学生师范素质n教学理念、教学方法教学理念、教学方法n扎实的英语语言基本功扎实的英语语言基本功n良好的英语教学和教研能力良好的英语教学和教研能力n较好的汉语语言基本功较好的汉语语言基本功n较强的计算机辅助英语学习和教学能力较强的计算机辅助英语学习和教学能力n教师职业技能（包括，教师职业技能（包括，标准的英语语音语调）标准的英语语音语调）2 “英语”是基础n“英语英语”始终应该放在主导地位，想尽办始终应该放在主导地位，想尽办法、不遗余力地打好学生扎实的语言基本法、不遗余力地打好学生扎实的语言基本功，在此基础上加强有关功，在此基础上加强有关“专业专业”方面的方面的知识（黄源
21、深，知识（黄源深，2001）。）。n“英语英语”的技能（听、说、读、写、译的技能（听、说、读、写、译）是核心是核心n“英语英语”是英语专业的是英语专业的“看家本领看家本领”n“以不变应万变以不变应万变”普通英语与职业用途英语的关系n普通英语与商务英语的关系：普通英语与商务英语的关系：“商务英语商务英语是以普通英语为基础的是以普通英语为基础的”，“学习商务英学习商务英语与学习普通英语一样，首先需要全面提语与学习普通英语一样，首先需要全面提高听、说、读、写、译能力，学习国际商高听、说、读、写、译能力，学习国际商务工作环境中英语实用的方法从而提高英务工作环境中英语实用的方法从而提高英语的交际能力。这
22、种交际能力以普通英语语的交际能力。这种交际能力以普通英语为基础，以商务英语为特色为基础，以商务英语为特色”（翁凤翔（翁凤翔2009）。）。n“商务英语本科专业并不是简单地在英语商务英语本科专业并不是简单地在英语课程中加入商务的内容，而是英语专业本课程中加入商务的内容，而是英语专业本科主干课程和商务专业本科主干课程的有科主干课程和商务专业本科主干课程的有机结合：一方面强调英语语言技能的专业机结合：一方面强调英语语言技能的专业训练，另一方面强调商科课程的全英教学。训练，另一方面强调商科课程的全英教学。这样的人才培养模式使我们在教育对象这样的人才培养模式使我们在教育对象学生学生身上体现出英语和商科的
23、交叉和身上体现出英语和商科的交叉和融合，两个学科的相辅相成。英语语言水融合，两个学科的相辅相成。英语语言水平的提高有助于他们学习商务知识，而商平的提高有助于他们学习商务知识，而商务知识的学习过程又帮助他们提高英语水务知识的学习过程又帮助他们提高英语水平，最终培养出国际通用型高级商务人才。平，最终培养出国际通用型高级商务人才。”（平洪（平洪2009：20）n应用型英语专业人才的培养方案应该遵循应用型英语专业人才的培养方案应该遵循以市场定位专业，分析、分解能力要求，以市场定位专业，分析、分解能力要求，以能力要素、技能要求建立课程体系和安以能力要素、技能要求建立课程体系和安排课程设置，强化技能，突出
24、实践，注重排课程设置，强化技能，突出实践，注重英语在实践中的重要性。英语在实践中的重要性。n韩红建（西安交通大学城市学院）韩红建（西安交通大学城市学院）n应用型人才培养的课程体系应以应用型人才培养的课程体系应以“厚基础、厚基础、强能力、优结构强能力、优结构”为指导思想。为指导思想。n结合独立学院英语结合独立学院英语+（商贸）专业的培养目标（商贸）专业的培养目标和企业人才需求的特征，构建和企业人才需求的特征，构建“四四式四四式”的课的课程体系，即设置四大课程模块，四类课程属性：程体系，即设置四大课程模块，四类课程属性：n1专业主干课（技能知识）：强化语言基本专业主干课（技能知识）：强化语言基本功
25、，扩充语言文化知识，塑造专业特征功，扩充语言文化知识，塑造专业特征n2公共课：培养综合素质（政治、身体素质，公共课：培养综合素质（政治、身体素质，社会知识，技能，塑造部分期待性特征社会知识，技能，塑造部分期待性特征n3专业方向课（商贸）：国际经济、国际贸易、专业方向课（商贸）：国际经济、国际贸易、外贸实务等课程，塑造区别特征外贸实务等课程，塑造区别特征n4选修课程：强化专业特征，满足学生个性化、选修课程：强化专业特征，满足学生个性化、多元化需求（韩红建）多元化需求（韩红建）n“所谓所谓厚基础、强能力厚基础、强能力是指用于模块是指用于模块1的英语专业知识课和英语专业技能课的总的英语专业知识课和英
26、语专业技能课的总课时和学分应大于专业方向课程中商贸类课时和学分应大于专业方向课程中商贸类课程的课时和学分，才能保证人才专业特课程的课时和学分，才能保证人才专业特征的鲜明。模块征的鲜明。模块2中的语言基础课和技能运中的语言基础课和技能运用课又为重中之重用课又为重中之重,而且对说和写这类产出而且对说和写这类产出性技能课程的开设应贯穿大学本科四年教性技能课程的开设应贯穿大学本科四年教学之中。学之中。”（韩红建）（韩红建）n“优结构优结构包括了知识结构和能力结构包括了知识结构和能力结构两方面，是由各模块中所设置的必备的，两方面，是由各模块中所设置的必备的，基本的技能、能力和知识水平要求，再加基本的技能
27、、能力和知识水平要求，再加文化理论修养来体现的，如模块文化理论修养来体现的，如模块1中的听、中的听、说、读、写、译课程、语言学、英美文学说、读、写、译课程、语言学、英美文学鉴赏课程，模块鉴赏课程，模块2中可开设的法律基础课、中可开设的法律基础课、计算机文化基础课，模块计算机文化基础课，模块3中可开设的国际中可开设的国际贸易、国际营销课和商务谈判课等，模块贸易、国际营销课和商务谈判课等，模块4中可设置欧洲文化和跨文化交际等课程。中可设置欧洲文化和跨文化交际等课程。各类课程的有的放矢，可以优化学生的知各类课程的有的放矢，可以优化学生的知识结构，确保我们培养出高素质的应用型识结构，确保我们培养出高素
28、质的应用型人才。人才。”（韩红建）（韩红建）n无论是职业用途英语专业还是普通英语专无论是职业用途英语专业还是普通英语专业，基本的语言基础都是基本的业，基本的语言基础都是基本的“看家本看家本领领”。因此，可以这样说，无论是英语专。因此，可以这样说，无论是英语专业还是商务英语专业，业还是商务英语专业，“英语英语”（无论是（无论是语言使用还是语言学习）都是中心；无论语言使用还是语言学习）都是中心；无论是商务英语还是其他形式的特殊用途英语，是商务英语还是其他形式的特殊用途英语，“英语英语”是一个核心内容。同样，这两个是一个核心内容。同样，这两个专业都不是简单的专业都不是简单的“英语英语+X（“语言、文
29、语言、文学、文化学、文化”或或“商务商务”）”。n如果说英语语言基础属于英语专业和职业如果说英语语言基础属于英语专业和职业用途英语专业的核心内容的话，那使用英用途英语专业的核心内容的话，那使用英语的五个技能（听、说、读、写、译）应语的五个技能（听、说、读、写、译）应该也是教学的核心成分。该也是教学的核心成分。n这样看来，这五个技能和技能训练的训练这样看来，这五个技能和技能训练的训练是英语专业和职业用途英语专业的相同之是英语专业和职业用途英语专业的相同之处。处。3 技能训练与专业训练n在英语教学中，技能（听、说、读、写、在英语教学中，技能（听、说、读、写、译）的训练是必不可少的。这些技能的训译）
30、的训练是必不可少的。这些技能的训练是提高英语语言使用能力的根本保证。练是提高英语语言使用能力的根本保证。n一个以语言为核心的专业（如英语专业、一个以语言为核心的专业（如英语专业、商务英语专业）的学生如果没有一定的语商务英语专业）的学生如果没有一定的语言能力，那他就不是合格的毕业生。言能力，那他就不是合格的毕业生。n从评估的角度看，无论是英语专业还是商从评估的角度看，无论是英语专业还是商务英语专业，通过英语专业四级、八级考务英语专业，通过英语专业四级、八级考试就是达到一定水平的语言能力的体现。试就是达到一定水平的语言能力的体现。n无论学生今后做什么工作，这些基本技能无论学生今后做什么工作，这些基
31、本技能是非常重要的。这也是对以外语为核心的是非常重要的。这也是对以外语为核心的专业的学生的基本的要求。专业的学生的基本的要求。n我们在讨论应用型人才的培养的时候，一我们在讨论应用型人才的培养的时候，一定不能忘记这个专业的核心内容之一是英定不能忘记这个专业的核心内容之一是英语的能力。英语的能力除了听、说、读、语的能力。英语的能力除了听、说、读、写、译能力以外，还有写、译能力以外，还有“学习技能学习技能”（studyskills）。）。n学习技能，指的是那些可以帮助学生完成学习技能，指的是那些可以帮助学生完成学习任务的能力，如理解阅读材料的能力，学习任务的能力，如理解阅读材料的能力，使用辞书，有效
32、使用图书馆、上网查找资使用辞书，有效使用图书馆、上网查找资源等等。源等等。4 可变通技能n对于应用型英语专业人才的培养来说，除对于应用型英语专业人才的培养来说，除了掌握好（了掌握好（1）外语技能、（）外语技能、（2）专业知识、）专业知识、（3）学习技能外，还要学习一些（）学习技能外，还要学习一些（4）“可变通技能可变通技能”（transferrableskills）。）。n这一概念和术语在国外用得很多，但在国这一概念和术语在国外用得很多，但在国内就比较陌生。内就比较陌生。n如果我们到如果我们到 和和 等搜索引擎去查一查，就可等搜索引擎去查一查，就可找到很多关于找到很多关于“transferra
33、ble skill”（或（或“transferable skill”）的讨论。）的讨论。n例如，在例如，在中我们搜索到一篇中我们搜索到一篇题为题为“可变通技能的力量可变通技能的力量六个可以探六个可以探索的方面索的方面”（“The Power of Transferrable Skills And Six Areas to Work On”）的文）的文章。章。 该文的第一段是这样写的：该文的第一段是这样写的： nWhen I was in college, the vast majority of my classes were effectively training for a career
34、 in research and scientific data management. Seven years after graduation, though, I find myself drawing instead on the transferrable skills I picked up in other classes: public speaking, writing, leadership, information management, and so on. To put it simply, transferrableskillsarethosethingsthaty
35、oucanutilizenomatterwhatspecificcareerpathyoufindyourselfon.n作者告诉我们，他在大学期间，所修的大作者告诉我们，他在大学期间，所修的大多数课都是关于研究和科学的数据管理方多数课都是关于研究和科学的数据管理方面的；毕业七年后，他才发现当年在大学面的；毕业七年后，他才发现当年在大学里学到的可变通技能很有用。他是这样解里学到的可变通技能很有用。他是这样解释可变通技能的：可变通的技能就是无论释可变通技能的：可变通的技能就是无论你做什么工作都可以用得上的那些东西。你做什么工作都可以用得上的那些东西。 n作者还列举说明了在哪些课程中学到了这作者还
36、列举说明了在哪些课程中学到了这些技能：公开演讲、写作、领导才能、信些技能：公开演讲、写作、领导才能、信息管理等等。作者还指出，可变通的技能息管理等等。作者还指出，可变通的技能不仅可以帮助大家改进自己目前的状态，不仅可以帮助大家改进自己目前的状态，而且可以为自己未来的工作和生活做准备。而且可以为自己未来的工作和生活做准备。n作者接着谈了在工作中六个很需要可变通作者接着谈了在工作中六个很需要可变通技能的方面：领导才能（技能的方面：领导才能（leadership）、行）、行政能力（政能力（administrative skills）、信息管理）、信息管理（information management
37、）、独创性）、独创性（creativity）、人际沟通能力）、人际沟通能力（interpersonal communications）、个人）、个人发展（发展（personal development）。）。n如果一个人想在这些方面乃至个人的职业如果一个人想在这些方面乃至个人的职业生涯有所作为、出人头地，那可变通技能生涯有所作为、出人头地，那可变通技能是非有不可的。是非有不可的。 n在在我们搜索到一个名称我们搜索到一个名称为为“A:careerplanning”的网站，的网站，见到了题为见到了题为“TransferableSkills”的的介绍（作者为介绍（作者为DawnRosenbergMc
38、Kay）。）。作者举了很多可变通技能，其中包括：计作者举了很多可变通技能，其中包括：计划和安排活动、对别人指派责任和任务、划和安排活动、对别人指派责任和任务、鼓动别人、评估自己的工作、评估别人的鼓动别人、评估自己的工作、评估别人的工作、扫清工作中的障碍、处理危机、用工作、扫清工作中的障碍、处理危机、用书面形式表达内容（与别人沟通）、用口书面形式表达内容（与别人沟通）、用口头形式表达内容、掌握外语、掌控时间、头形式表达内容、掌握外语、掌控时间、管理档案、处理投诉、组织募捐、辅导别管理档案、处理投诉、组织募捐、辅导别人、自己做研究、合理理财、善用计算机、人、自己做研究、合理理财、善用计算机、认清并
39、处理好道德伦理问题，等等。认清并处理好道德伦理问题，等等。n在在 我们还找到了我们还找到了Rosita Smith写的一篇题为写的一篇题为“Transferable Skills”的文章。的文章。n该文谈到什么是可变通技能，怎样确定可该文谈到什么是可变通技能，怎样确定可变通的技能，什么人需要可变通的技能等变通的技能，什么人需要可变通的技能等等问题。等问题。n尽管目前大家还没有一致的意见，认为可变通尽管目前大家还没有一致的意见，认为可变通技能包括哪些具体的内容，但有一点非常清楚技能包括哪些具体的内容，但有一点非常清楚的是，可变通技能通常与个人的就业、职业规的是，可变通技能通常与个人的就业、职业规
40、划联系在一起。划联系在一起。n例如例如RositaSmith的文章的开头第一句是这样的文章的开头第一句是这样写的：写的：“Ifyourewonderingwhatskillsyouhavethatwouldinterestapotentialemployer,youarenotalone.Manycollegeseniorsfeelthatfour(ormore)yearsofcollegehaventsufficientlypreparedthemtobeginworkaftergraduation.”n可变通技能对每一个人都是非常重要的；可变通技能对每一个人都是非常重要的；对于应用型英语专
41、业的学生尤其如此。对于应用型英语专业的学生尤其如此。n这是因为，这些学生的毕业去向明确，而这是因为，这些学生的毕业去向明确，而可变通技能与个人的就业、职业规划紧紧可变通技能与个人的就业、职业规划紧紧联系在一起。联系在一起。n正因为如此，我们认为，对于应用型英语正因为如此，我们认为，对于应用型英语专业的学生来说，技能（尤其是可变通技专业的学生来说，技能（尤其是可变通技能）发展是至关重要的；在一定程度上说，能）发展是至关重要的；在一定程度上说，对学生而言，掌握好这些可变通技能，就对学生而言，掌握好这些可变通技能，就意味着成功了一半。意味着成功了一半。5 分层次、分类型教学分层次、分类型教学n教学大
42、纲教学大纲是纲领性、指导性、原则性是纲领性、指导性、原则性文件文件n我国英语专业的分布情况：我国英语专业的分布情况：n（1）学校类型：综合性大学、外语院校、）学校类型：综合性大学、外语院校、理工（农林医等）院校、师范院校，理工（农林医等）院校、师范院校，n（2）地域差异：北京、上海）地域差异：北京、上海西部地区，西部地区，n（3）“国立学校国立学校”与与“独立学院、民办学独立学院、民办学院院”n分学校、分层次、分类型分学校、分层次、分类型n办学特色（学校、地方）办学特色（学校、地方）n外语教学指导委员会会议（南京，外语教学指导委员会会议（南京，2010/3/19）n国家中长期教育改革和发展规划
43、纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年年)n“分类、分层次分类、分层次”n“为社会服务为社会服务”6 结语：技能发展、地方特色n英语英语知识知识+n专业专业知识知识+n语言语言技能技能+n学习学习技能技能+n可变通可变通技能技能n技能发展（技能发展（skills development）n全国统一全国统一“教学大纲教学大纲”，统一四、八级考，统一四、八级考试试n分类办学和分类指导的重要性分类办学和分类指导的重要性n培养目标：人文性（通用型）与工具性培养目标：人文性（通用型）与工具性（应用型）（应用型）n课程体系课程体系n课程设置课程设置n教学方法（师生关系、过程与结果、知识
44、教学方法（师生关系、过程与结果、知识与技能与技能)n学生类型学生类型n地方特色地方特色n应用型（工具型）应用型（工具型）n技能发展：根据人生目标、职业规划、个技能发展：根据人生目标、职业规划、个人的兴趣、发展方向、结合现实人的兴趣、发展方向、结合现实n把学生培养成具有完善的人格、能够适应把学生培养成具有完善的人格、能够适应现代社会生活发展，具有生活中必需的发现代社会生活发展，具有生活中必需的发现问题、分析问题、解决问题能力、具有现问题、分析问题、解决问题能力、具有积极的生活态度、崇高的道德和政治修养积极的生活态度、崇高的道德和政治修养的的“社会人社会人”推荐文献：英语专业人才培养问题n戴炜栋戴
45、炜栋主编主编高校外语专业教育发展报告高校外语专业教育发展报告（1978-2008），上海外语教育出版社，），上海外语教育出版社，2008（“改革开放改革开放30年年”丛书）丛书）n庄智象庄智象主编主编中国外语教育发展战略论坛中国外语教育发展战略论坛，上，上海外语教育出版社，海外语教育出版社，2009（“建国建国60周年周年”丛书）丛书）n蓝仁哲，高校外语专业的学科属性与培养目标蓝仁哲，高校外语专业的学科属性与培养目标关于外语专业改革与建设的思考。关于外语专业改革与建设的思考。中国外语中国外语2009（6）：）：4-7n蒋洪新，大学的意义与英语专业的教学。蒋洪新，大学的意义与英语专业的教学。湖南湖南师范大学教育科学学报师范大学教育科学学报2009（5）：）：104-1077
