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1、Page 77English on Campus河北省三河市第五小学 孟凡红 065201小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告The Report of the Study on the Model of Efficient Classroom Teaching一、课题的提出新课程改革和素质教育是现在我们的教育的重中之重，需要我们彻底转变传统的教学观念，用全新的教育思想来武装自己、用全新新的理念去思考问题，解决问题。在这种情况下，通过学习和研究，我们教育教学质量有明显提升。为使我们的研究成果和经验得到进一步完善和提升，我们进行了更深入的实验研究。在此背景下，我校提出“高效课堂教学模式的研
2、究”这个课题。在实施新课程和素质教育的过程中，我们不断改进教师的教学方法和学生的学习策略，大胆创新教育教学模式和方法，发展完善我们的课堂教学。基于对小学英语教学现状的分析，结合一线教师的教学实践，我们研究创建了具有三河五小 特 色 的 CPPC 的 英 语 教 学 模 式。 第 一个 C 指 “Competition”( 擂 台 赛 )， 第 一 个 P 就是 “Presentation”( 新 知 呈 现 )， 第 二 个 P 是 指 “Practice” ( 巩固操练 )， 第二个 C 指 “Check” ( 检测 )。在研究过程中，我们就此模式的不同阶段进行了细致的研究，切实达到高效的目
3、的。（一）国内外研究现状为了更好地进行课题研究，我们作了充分的前期准备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有有特别明确的定位和阐述，关于“高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于“有效课堂教学行为”的研究。在中国国内有关“有效课堂教学行为”主要集中于教师行为的有效性等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究非常类似，其目的都是为了提高教师行为的效率。而关于教学模式，很多教育工作者都在不断实践和研究，现在对我们的教育教学影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因
4、的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知同化” 模式、 罗杰斯的 “非指导性” 教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。我国近代教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了很大的努力，吸取外国教学模式的优点，又努力创造具有我国特色的教学模式，取得了一定的成果。其中比较有影响的教学模式有：“指导自学”教学模式、 “引导发现”教学模式、 “目标Page 78English on Campus导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。现在有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。教育工作者们更加关注教学内容的丰富性和教学模式的
5、灵活性。关于高校课堂教学模式的研究，我们要从不同方面不同渠道提高课堂效率，因而，我们认为我们的研究很有必要。 而且， 不同地区之间存在着很大差异，各有各的特点，所以我们要研究出适合我们自己的教育特点， 适合我们自己的学生的 “高效课堂” 。（二）本课题的研究意义有助于一线教师准确把握学科特征，更新自己的观念， 提升自己的能力， 积极探索更有效的策略。通过对本课题的研究，我们期待教师能减轻教学压力、 学生能减轻课业负担， 提高的教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。（三）本课题研究的创新之处 1. 选题有意义一是有利于减轻教师沉重的教学负担；
6、二是有利于提高我们教师队伍的素质；三是有利于迅速适应并有效实施国家推行的课程改革；四是有利于提升三河市第五小学的办学品位。2. 模式创新意课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，实施生动活泼丰富多彩的课堂教学，研究出切实高效的教学模式。3. 手段更先进利用网络资料，利用学校信息资源和网络资源广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。二、核心概念界定（一）对“高效课堂”的界定所谓“高效课堂”是指在课堂教学过程中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生的发展。它是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。 课堂教学的高
7、效性就是通过课堂教学活动，学生在知识上有收获，能力上有提高，思想上有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在能力上，从不会到会，从会得少到会得多；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。高效课堂效益评价主要标准可以根据不同的学科特点而定， 对于小学英语，我们认为高效课堂的表现就是：学生表现积极活跃，语言表达正确、流利、有感情，学生对于课堂活动充满激情，有较强的能力去分析问题与解决问题，能够完成目标的同学在在 95% 以上。简单地说，我们要看学生是否愿意学、会不会学，是否能达成教学的三维目标，我们的立足点应该是“面向学生的发展”。（二）对“教学模式”的界定“教学模式
8、”这个词对于我们并不陌生，但从专业的术语来解释就是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观的过程角度看，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由不同的教学活动组成，这些教学活动包含几种教学策略或教学方法。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。三、理论依据（一）建构主义理论建构主义教学理论认为，人们对于识不应该是被动地接受，而是根据自己的需要，通过自己的学习
9、和努力主动建构的。此理论强调教学要以学生为中心，学生是学习活动的主体，学生的主体地位是不可替代。建构主义教学理论认为知识不是只靠教师的教授来获得的，而是学习者借助他人帮助，利用所需的学习资料，通过主动学习的Page 79English on Campus方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。（二）教学最优化理论这是巴班斯基的理论，他认为要达到教学最优化的，就必须分析学生的具体情况和具体教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，制定教学进度，对教学结果进行预测等等。（三）有效教学理论该理论源于 20 世纪上半叶，是在西方的教学科学化运动
10、中提出的。有效教学理论的核心是教学的效益。 “有效教学” 关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。四、研究目标（一）创新课堂教学模式，探索高效课堂教学规律通过对课题的研究，我们要探索出适合小学英语学科特点的高效课堂教学模式，以此来提高我们的教学效率和质量，从而改变我们现在缺乏活力、效率不高的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些具体的问题，使课堂不仅成为学生学习知识的乐园，而且成为
11、学生成长，各方面都得到发展的主阵地。（二）促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平通过实验，英语教师的教育理念会得到转变，教育思想得到更新，英语教师的综合素质得到进一步提高。 通过实验， 教师们会树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观。确立以人为本的教育理念， 以培养学生的综合语言运用能力为总目标，为他们终身学习英语打下良好的基础。探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路，使我校在英语教学水平和英语教学效益上有明显的提高。（三）教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力课堂是否高效，关键要看学生，我们要在实验过程中改变学生的学习方式，提高他们的学习能力，促进其全面健康地发展。在教学中，我们要
12、充分调动学生学习的积极性和主动性，转变学生的观念，从“要我学”转为“我要学”。通过研究，我们要从高效课堂走向高效学习，从而实现学生的终身学习。五、研究内容本课题研究内容是 CPPC 小学英语教学模式，主要针对当前英语课堂教学中存在的效率低、 效果差的问题， 我们在具体实践中进行研究，提出具有可操作性的改革措施。主要内容包括：（一）CPPC 模式下的课前打擂通过打擂让学生放松的心情紧张起来，尽快投入到课堂学习当中去。另外打擂活动还可以帮助学生复习已学知识，起到承上启下的作用。此外还可以培养学生的竞争意识和为集体争光的集体荣誉感。（二）CPPC 模式下的课堂教学活动著名心理学家让 - 皮亚杰认为，
13、认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。（三）多媒体教学网络与多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃 , 它以声、象、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，引起英语教学方式和方法上的革命性变革，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在一定程度上会提高英语的课堂效率。Page 80English on Campus（四）教学评价机制评价机制是影响教学效果的重要因素，我们要注重评价的科学性和合理性。（五）小组合作学习“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使
14、师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、 团队精神， 进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。六、研究方法 （一）观察法即课题组组织参与课题研究的教师深入每位英语教师的课堂，对课堂教学现象进行观察、研究，发现课堂中存在的具体问题，研究解决的方法。（二）案例研究法我们会选取有代表性的教学案例进行深入研究和分析，发现有点，找出不足，加以改进，使其成为有特色、有参考价值的案例。（三）叙事研究法即教师以撰写案例、反思和论文的方式表达自己对教育教学的看法。我们倡导教师积极开展教学叙事，在叙事中反思自己的教育教学，在反思中提升自己的能力和经验。（四）经验总
15、结法在大量实践和研究的基础上，不断探索和总结出成功的经验，达到理论上的提升，从而指导我们的教学。七、研究过程（一）准备阶段1. 组建课题组，转变教育观念，强化课题意识高效的课堂是我们教育工作者一直在追求的目标。要使课堂高效，教师起着关键的作用。到底如何使我们的小学英语课堂教学达到高效，我们认为：在整个课堂教学过程中， 教师应始终起到 “引领”的作用，而不是“取而代之”。我们要遵循教学规律，教学要从易到难，从简到繁，难易渐进，精心设计每一个教学环节和教学任务。我们的课堂教学不能是华而不实的，而应该是注重实效的。通过课堂教学，我们要让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听说读写各方面能力上都有所
16、提升，提高学生综合运用语言的能力。那么如何才能创建高效的英语课堂， 通过 “走出去、请进来”方式 , 有计划组织课题组成员外出听课、培训 , 邀请专家到校做教科研专题讲座 , 努力提高课题组成员的教科研业务水平。通过培训 , 使课题组成员提高职业素养 , 确立正确的教育观念 , 了解本课题的发展趋势 , 完善知识结构 , 提升知识层次 , 具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力 , 提高履行课题职责和实施课题的能力和水平 , 成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。加强教科研业务培训，为课题研究奠定了良好的思想基础。2. 完成课题申报工作素质教育的开展和实施对我们提出了新的要求 , 要想在有限的时间内更好地完成教学任务 , 我们必须打造高效课堂 , 提高教学和学习效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松。肖川先生在理解“教育”的关键词一文中指出：“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、
