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1、人教版小学语文五年级上册 第二单元 “思乡之情”,一、说课标二、说教材三、说学情四、说教法学法五、说教学设计六、说教学评价,五年级语文,识字写字,会写 2500个左右,认识常用汉字3000个 左右,硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,说课标,阅读,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,默读有一定的速度，一般读物每分钟不少于300字。,能联系上下文和所积累的，来推想文中的词意，辨别感情色彩，体会表达效果。,在读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，领悟文章表达方法。,背诵优秀诗文60篇(段)。,在理解课文过程中，体会顿号与逗号，分号与句
2、号的不同用法。,课外阅读总量不少于100万字。,习作,修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁，据表达需要，正确使用常用的标点符号。 课内习作每学年16次左右。,养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，珍视独特感受，积累习作素材。,口语交际,注意语言美，抵制不文明的语言。,与人交流能尊重和理解对方。,乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气，语调适当。,综合性学习,利用图书馆，网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 初步了解 查找，运用资料的基本方法。,策划简单的校园活动和社会活动，对主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。,对自己身边的，大家关注的问题，组织
3、讨论，专题演讲，学习辨别是非，善恶，美丑。,本册目标,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，并抓住文章的大意。,能体会文中含义深刻的句子。 揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情， 抓住要点，了解文章的基本说明方法。,能养成读书看报的习惯，学写简单的读书笔记、内容梗概。,本单元目标,正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。 通过注释，感知诗大意，用自己的话讲述诗句意。,抓重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。,摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。,说 教 材,编排体例及目的,本组教材由导语、课
4、例、语文园地三部分组成，导语揭示主题，漂泊在外的游子，怀着一颗赤子之心，怀念和赞美故乡。课例后设有词语盘点，分为读读写写和读读记记。课例安排了四篇，前两篇为精读课文古诗词三首和梅花魂，后两篇为略读课文桂花雨和小桥流水人家，其中第一篇有资料袋，第二篇有阅读链接。语文园地包括：口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文。,编写意图,加强开放， 联系实际,加强整合，组织教材,加强导学， 引导学法,加强目标， 准确落实,说 教 材,本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感.并通过读,体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情。,古诗词三首,梅花魂,桂花雨,小桥流水人家
5、,第二单元,思乡之情,口语交际 习作,三首脍炙人口的古诗词，将乡愁融入春色，秋风，风雪中，表达了诗（词）人对家乡深深的热爱和思念。,通过身居异国的外祖父生前对梅花图和祖国往事的追忆，表达了华侨老人眷恋祖国的心。,作者寄情于物，通过回忆故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫出浓浓的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆。,通过描述如诗如画的美景及人们的生活，表达了作者对故乡 和童年生活的无限向往和眷恋。,以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。习作可尽情的发挥想象，可写家乡发生的变化，可写与亲人或同学见面的情景。,说 教 材,知识与技能立体式整合,横向整合,本组教材以“思乡”为专题，以体会作者
6、思想感情为学习重点精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与学习重点、口语交际与习作彼此联系，相互交织，形成知识链。除了课文，教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。比如，古诗词三首课后的选做题，搜集表达思乡感情的诗词或歌曲，让学生做到了积累。梅花魂课后的阅读链接，不仅写出了作者对故乡的深切思念，而且激发了学生对故乡的留恋，热爱之情。,说 教 材,知识与技能立体式整合,纵向整合,在低一年级，二年级上册， 中年级三年级上册，和本册第二单元，六年级都安排了“思乡”专题。 本册教材逐层深入，环环相扣，螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。主要体现在 让学生
7、在读中理解，在读中感悟，在读中成长。,说 学 情,五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，所以要养成一定的好的行为习惯。1、字词句的理解 、赏析 利用网络、资料进一步理解了其中的含义。2、文章内容的整体把握有了一定的基础。3、以读为主，合作探究，注重课内外结合，这样不仅会让学生的阅读和理解能力逐步的提高，而且还能训练学生的语感。4、要眼口手并用，充分激发学生的思维能力。 正所谓：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。,说 教 法,良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程倡导自主合作探究的学习方式，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追
8、求语文课程工具性和人文性的统一。1. 情境教学法 利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。2 谈话法 教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式。3 朗读法 语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。4 练习法 好的练习能帮助学生更好地理解课文，并锻炼学生的思维能力。5 自主、合作、探究法 学生是语文学习和发展的主体，通过学生自主学习，生生交流，师生互动，解决重点问题。 本单元采用以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。,说 学 法
9、,从语文知识上看，五年级学生有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：1学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。2学会有顺序地观察事物。3学会按时间先后顺序，事情发展顺序等介绍事物。4学会用“摘句法”、 “归纳法”、 “取主法”概括段意。5学会用“理序法”、 “路标法”、 “化整法”、 “提纲法”、 “首尾法”背诵课文。,教材 分析,国际视野,课时 分配,每课 目标,单元教学设计,达成 策略,单元教学设计,单元教学设计,古诗词三首 3课时,课时分配,梅花魂2课时,桂花雨1课时,小桥流水人家1课时,园地二3课时。,1.背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。
10、 2感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3体会诗人深深的思乡怀亲之情。,目 标,达成策略,1. 有感情地朗读古诗词，注意抑扬顿挫，体现古诗词的音韵节奏。 2在理解诗词大意的基础上，对比三首诗词的异同。 3揣摩作者的表达方法。,目标,达成策略,1、 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容。 2、领悟梅花品质，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。,1、读中感悟外祖父为什么喜欢梅花? 2、梅花有什么样的品质?举例说明有梅花品质的人物。 3、文中几次写到外祖父落泪？各表现了外祖父怎样的心情？ 4、揣摩作者的思想感情是怎样表达出来的。,目标,达成策略,1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内
11、容 。 2、联系上下文，理解“这里的花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”的含义。 3、体会作者思念家乡的思想感情，领悟文章表达方法。,1、了解桂花给作者带来了哪些快乐。 2 、第六自然段中的“浸”和第四自然段中的“浸”字，表达的意思相同吗？加以说明。 3、通过自读，自悟和与同学交流体会，作者思念家乡的这种感情是怎样表达出来的。,目标,达成策略,1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，想象文中美好景色及生活。 2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。,1、激情导入，引出课文。 2 、读文要读出家乡风光的如诗如画。 3、第五自然段在结构上有什么特点？在这段中，作者描写了老家的哪些景物，表达了怎
12、样的感情？ 4、在读中感悟作者的表达方法，积累运用表达方式。,目标,达成策略,说教学评价建议,终结性评价,评价建议,形成性评价,形式： 课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。,反映的方面： 情感、态度、策略等,内容包括：学生自评 学生互评、教师点评,目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，教学评价活动的主体和积极参与者,内容包括：当堂检测周周清检测、 月考检测和期中、期末检测,目的：是检测学生综合运用语文能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标,注重培养和激发学生学习 的积极性和自信心,注重检测学生综合 技能和语文应用能力,小组合作评比表和统计图,激发小组合作探究精神促进课堂学习,做一艘引领航向的大船， 载着孩子们驶向更广阔的语文天地。,结束语,谢谢 ！,
