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1、课题名称：声音是怎样产生的 参赛教师：教材分 析及学情分 析1、教材分析声音是怎样产生的四年级（上）声音单元第二课时内容.它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力.本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节听听声音来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面声音是怎样传播的、控制物体发出声音等课时的探究活动作好充分的知识准备.与旧教材相比,本课能够以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养,迎合了新
2、课改的基本理念。2、学情分析在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业.但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方.我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏.符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。教学目 标1、知识与技能引导学生通过观察、比较
3、发声物体和不发声物体的状态,并对这 一现象进行积极思考,探究声音产生的原因.2、过程与方法通过创设情景质疑-猜想假设-观察实验-合作交流等方式, 让学生亲历科学探究过程之中的各个环节,培养学生掌握观察现 象-提出问题-推测结果-实验验证得出结论等思维方法.在动手实验过程中,通过用看、模、画、说等方法进行探究.3、情感态度价值观学会与他人交流与倾听,体会探究声音的乐趣.教学重 点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动,知道“声音是由物体振 动产生的”.教学准 备1、学生准备：直尺、橡皮筋2、教师准备：直尺、橡皮筋、鼓、豆子课时安 排1 课时教学活动设计教学环 节教师活动学生活动设计意图情境引入（
4、3 分钟）同学们，你们喜欢唱歌吗？喜欢唱什么歌呢？那让我们来唱一首大家都喜欢的歌吧！同学们唱的歌真好听，老师从你们的歌声里听到了快乐、喜悦的心情。其实，在我们的生活中，除了歌声之外还存在着各种各样奇妙的声音。同学们，你们熟悉的声音有哪些呢？是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和学生回答喜欢的 歌曲学生齐唱歌学生回答生活中熟悉的声音。由学生熟悉的 声音导入课题， 调动学生的学 习兴趣，并唤 醒学生和本课 有关的已有知 识储备。快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生
5、的的奥秘吧！猜想与假设既然要研究声音的产生，那我 们首先要想办法弄些声音出来。活动一：发声实 验1、利用自己的身 体，你能发出声 音来吗？2、学生小组交流 制造声音的方法。3、学生演示。4、猜想声音是怎 样产生的？让学生根据已有的物理知识和实践经验，对确定探究的问题进行猜想和假设。制定计 划和设 计实验同学们的猜想对不对呢？让我 们设计实验来验证一下自己的 猜想！活动二：观察发 声的物体。1、尺子和橡皮筋 能发声吗？谁有 办法？2、学生小组交流 制造声音的方法。3、学生演示。4、观察、比较发 声的尺子与不发 声的尺子，发声 的橡皮筋和不发 声的橡皮筋有什 么不同？5、汇报、交流：根据确定的探
6、究课题，设计 科学的探究计 划和方案。探 究计划应包括 探究的课题、 实验器材和资 料的准备、探 究的程序与过 程（包括观察、 实验、信息和 数据的收集与 处理），通过 怎样的分析整 理得出探究的 结论、以及怎 样对探究过程 进行评估和反发声物体有什么 共同特点？6、物体发出声音， 一定是振动了吗？ 我们来设计一个 实验证实一下。思等。进行实验和收集证据活动三：观察感受物体的振动。1、在鼓面上放些豆子，敲击鼓 面。你发现了什么？2、一个物体（比如钢尺、橡皮筋等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。3、现在能描述一下，声音是怎样产生的吗？教师总结：声音是由物体的振动而产生的。4
7、、师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止。（板书：振动停止声音停止）学生观察、交流： 在实验中发现物 体在抖动、在震 动等。在科学上， 我们说物体在 “振动”。学生思考并回答学生动手操作学生在教师的指导下，根据探究方案，利用观察、实验和其他的方法与技术，收集数据、资料和信息。要让学生对已有的数据和信息进行科学地分析和解释，找出这些证据和探究的课题之间的关系，进行科学地归纳和总结。拓展活动（一）人靠什么发声师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？（播放一组声音，让学生分辨。）师：同学们都是生活中的有
8、心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那在模仿声音的时候，你有没有想一想人发声时是哪儿在振动呢？师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。（学生模仿各种 声音。）（学生进行猜测。）（学生动手感受。）“猜声音”和“模仿声音”活动的设计，能调动学生的兴趣，拓宽学生思维，使学生扩展到本课所学内容之外的知识。为后面的提问题做好铺垫。拓展活 动（二）其他东西靠什么发声师：同学们知道了人的声音是有声带的振动产生的，那来看一看刚刚
9、我们听过的这些声音是怎么产生的，猜猜是哪儿在学生认真听，并 根据生活经验判 断声音的来源。体现了科学课“由问题开始-到问题结束”的轮回特点。使学生振动。小朋友的笑声：由声带的振动产生。鼓声：敲击或拍打是鼓面振动而产生。苍蝇的声音：有翅膀的振动产生。鸟叫声：由鸣膜的振动产生。师：其实不仅仅是以上这些声音，其他的一切声音都是由物体的振动而产生的。如：用吉他弹奏的声音：由弦的振动而产生；等。（三）我们身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？由于声音是由振动产生的，而耳朵能很敏感的听到声音，所以非常敏感、可以感受振动的器官是耳朵。（四）耳朵为什么能听见声音？师：除了这些问题，其实在声音
10、的世界里还有很多很多我们不知道的问题，比如：人的声音为什么各有不同？为什么声感受身体振动意识到对科学的探究是无止境的，今天所学的知识，又成了研究下一个问题的基点。音可以很大也可以很小？等等。师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么“，老师期待着你们的精彩发现！留下问题，让学 生课后思考小结同学们的收获真不少，知道声 音由物体振动产生的。还了解 了那么多关于声音的知识。谈谈学习本课的 收获。板书设计：声音是怎样产生的振动 振动停止 声音 声音停止作业布置：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继 续探究声音里面的“为什么“，留在下次上课与大家分享。
