寻找学校管理中的短板

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1、寻找学校管理中的短板(2010-11-09 13:11:35) 标签： 教育分类： 原创作品论文标题：寻找学校管理中的短板寻找学校管理中的短板 作者姓名:吴志华摘 要：学校，作为塑造学生心灵成长的殿堂，在岁月更迭中，代代教者笔耕不辍，执着坚守后从 未放弃探求更加行之有效的管理模式。沿袭历史积淀，出新而不推陈，管上下手，理中反思。“管理模式”的变革，让新时期校园更加人文灵动。如何有针对性的直击管理死穴？如何加速 学校管理的良性循环？如何在陋习中形成共赢的管理模式？要想用好人，办好事，看好“家”， 这就要从寻找学校管理中那块“短板”入手。关 键 词：管理模式、变革、革故鼎新、静思善用、舍本逐末、固

2、本求援 论文正文：学校，作为塑造学生心灵成长的殿堂，在岁月更迭中，代代教者笔耕不辍，执着坚守 后从未放弃探求更加行之有效的管理模式。沿袭历史积淀，出新而不推陈，管上下手，理 中反思。“管理模式”的变革，让新时期校园更加人文灵动。如何有针对性的直击管理死 穴？如何加速学校管理的良性循环？如何在陋习中形成共赢的管理模式？要想用好人、办 好事、看好“家”，这就要从寻找学校管理中那块“短板”入手。 水桶效应告诉我们：一只水桶能装多少水？完全取决于他最短的那块板。在实际管 理中这块“短板”也正是学校革故鼎新平稳运行的关键所在。 （一）（一） 人的短板人的短板精思善用、化短为长精思善用、化短为长同样的一瓶

3、水，超市里只要一元钱，而五星级饭店确是二十元钱。很多时候，一个人很多时候，一个人 的价值取决于他所在的位置。的价值取决于他所在的位置。教师被人称为灵魂工程师的职业，今天已经备受关注。如果 走在路上，一句孩子的“老师好！”，会吸引众多路人羡慕的目光。在这目光中，并非只 是对你本人的赞许，更多的是对你的位置，你的职业的认可。但深入到教师行业之中，你 会发现，有更多的人占着好位置却未能发挥其效用。在单位内挑外掘，拉帮结伙，人前献媚，背后“动刀”的更是大有人在。中规中矩的永远是那些勤恳敬业的老师，各种规章制 度也只是给那些“老黄牛”式的老师制定的，作为学校的管理者，我们此时更应思考的不 是“黄牛式”教

4、师的鞭策，而是“戗茬”教师的有效“使用”，静思善用，化短为长静思善用，化短为长。 1.位置的变更 有一次，一位教导主任去我的办公室哭诉，因为她在安排工作时遇到了别人冷言冷语 的奚落。具体情况是这样的，她按照学校要求安排老师下班前及时上交材料，结果办公室 里有两个科任就你一言我一语的奚落起她来，说“谁愿意教谁交，反正他们没有。”他们 的语言使主任按捺不住和他们理论，结果科任教师不但不知悔改还说：“谁傻谁交，整天 学校就会整没用的。”听了主任的哭诉，我首先对其进行安抚，然后找来当事人进行了批 评教育，虽然我知道这只能治标而不治本，但是，起码要先给努力工作的人以交代和认可。都说这世界上有两种人：干事

5、的人、不让人干事的人。显然，后者在学校的建设中是都说这世界上有两种人：干事的人、不让人干事的人。显然，后者在学校的建设中是 起反作用力的。所以，作为这类人的领导，管理者首先要清楚掌握这些人的意识动态，品起反作用力的。所以，作为这类人的领导，管理者首先要清楚掌握这些人的意识动态，品 行优劣。看他们只是停留于表层的调侃，还是有所指向的真实表露。通常敢于发泄的教师行优劣。看他们只是停留于表层的调侃，还是有所指向的真实表露。通常敢于发泄的教师 还算是较为好调和的群体，了解他们的情绪指向，分析他们的心理倾向，适当根据个人的还算是较为好调和的群体，了解他们的情绪指向，分析他们的心理倾向，适当根据个人的 实

6、际情况专业特点和圈子类型，进行适当的位置变更。实际情况专业特点和圈子类型，进行适当的位置变更。像上文提高的科任老师，后来我就安排他们从事材料的搜集和统计工作，当他们受到了阻力以后，他们才真正认识到这项工 作的辛劳与付出，自然以后面对待此项工作时虽心里不愿意但是还是乖乖上交，这就是一 种默认的成功。可见，提升教师的工作热情，加快教师工作效率，削弱教师不良情绪，让 他们感受到学校领导对他们的重视与认可以外，还要适当的进行位置的变更，从而引导他 们心悦臣服的进入良性的工作状态之中。2.情绪的疏导 校长作为学校各项工作的牵引人、监管人、执行人、责任人，对教师队伍的思想建设校长作为学校各项工作的牵引人、

7、监管人、执行人、责任人，对教师队伍的思想建设 工作尤为重要。面对学校繁杂的事务以及微妙的人事关系。要把学校带好、管好，根本还工作尤为重要。面对学校繁杂的事务以及微妙的人事关系。要把学校带好、管好，根本还 要从人心抓起做好情绪的疏导。然而，要想引领人心，就必须深入人心。要从人心抓起做好情绪的疏导。然而，要想引领人心，就必须深入人心。教师有时和孩子一样，干多了不想干，领导看不见不想干，费心费力的不想干，得罪 人的不想干。工作中不满情绪充斥着他们的大脑，严重的动辄拿孩子和家长出气。试想在 这样的情绪中效率又怎么能提高，更难谈“快乐从教”了。在我的身边，有一名自身素质 很强的音乐教师，他毕业于正规院校

8、，曾经有过旺盛的热情，但是，一次活动后，因为我 未能及时给予认可与表扬，便懈怠了起来，并一发不可收拾。面对这个问题，我首先对自 己进行了检讨，老师的热情做领导的未能及时肯定无疑是致命的问题。所以在后来一次大 会上，我对其它学年进行表扬时，特地以他上次工作为例，一并表扬并认可了大家的工作。 从那以后，我发现这位老师的眼神对我有所柔和，然后我又适时的和他交流，给他以肯定，现在他的工作再次焕发出勃勃的生机。 由上可见，作为学校领导，教师情绪的疏导与调控是非常重要的。一句及时的肯定，作为学校领导，教师情绪的疏导与调控是非常重要的。一句及时的肯定， 一句温暖的话语，一个善意的眼神，一次交心的长谈，相信对

9、于每位教师都是一次心灵一句温暖的话语，一个善意的眼神，一次交心的长谈，相信对于每位教师都是一次心灵 “补钙补钙”，在实施人性化管理的同时，多注入一些人文关怀。教师虽是一项职业，但又不 同于其他职业，它更是成长学生心灵的事业。只有让教师拥有愉悦的情绪，高涨的热情， 把职业当作事业来做，才是做好这项教育工作的前提和基础，才能应对素质+应试的挑战与 革新。 3.刚柔的运用 “都说软柿子好捏”，这句传下来的“老话”人人都知道，于是在群体中也就自然而 然的孕育出了一批欺弱怕硬或是恶语伤人的人。当然，与人争辩并非是学校领导的明智之 举，如果与普通教师去论短长，不论输赢与否都等于把自己推到了边缘，就是赢了也

10、等于输了。 刚刚踏上校长行列时，我曾遇到了安排主任工作而主任就是拖拉不按时完成甚至不想 完成的事。于是，我将主任叫到我的办公室，和颜悦色的问她工作能不能按时完成？有什 么困难？需要我提供什么帮助？当得知无原因的不能完成此项工作时，我简单表达了我的 态度。1、这项工作不是非安排给你才可以，是源于我对你的信任和能力的认可；2、这项 工作不完成无法进行下一项工作；3、你要清楚自己的职责；4、这项工作可以不完成，是 不是以后的工作也都不打算完成我能感觉到主任脸色有些不自然。于是我又趁机对 她给以台阶，强调为了学校工作希望她能够克服困难，这也是考验她综合素质的时候，你 的辛苦与付出我是看得见的等等。以后

11、，果然再安排该主任工作时没有遇到阻力。 可见作为学校管理者需要我们拥有宽阔的胸怀，精准的思维的同时，更要具有刚柔并 进的管理手法。不争一时之口舌，眼前的事解决为主，口水之战回避为主，歪曲之事公正 为主，典型错误力批为主，只要你一团正气，尽量不与教师做人前正面冲突，给人留有面 子，给自己留有台阶，对错误不回避，对问题肯查摆，对工作勤务实，必将拥有自己的人 气和拥护的群体。并要从“软柿子”中吸取经验，不可一味忍让，适时适度的小给颜色以 嚣张者，只有这样才事办功备。 4.人才的“培植”翰林院中“翰林”被翻译成英文的意思是“人才的森林”，而学校就是培育人才的沃 土。 我们现在听得最多的话，应该是人员超

12、编，然而安排工作是人手又不够。这是一个既我们现在听得最多的话，应该是人员超编，然而安排工作是人手又不够。这是一个既矛盾又现实的的问题。矛盾又现实的的问题。一所学校，要想快发展，免淘汰，跳出“人”的短板的怪圈，拥有拥有 一批高素质的教师队伍是必不可缺的。因为教师走多远，学校才能走多远。一批高素质的教师队伍是必不可缺的。因为教师走多远，学校才能走多远。有人说，对教 师最大的福利，莫过于过给他们进修学习的机会。只有在教师培养上舍得投入，才能发现 培养引入德才俱佳“有眼界”的教师，进而打造一批师德高尚、业务精湛有发展性眼光的 教师队伍，真正为学校的发展和成长储蓄能量。在找准“培养”目标，挖掘“培养”人

13、才， 树立典型，以点带面的同时，适时适度的灵活诱导，推波助澜，做到“不求所有，但求所 用”对人才“柔性引进”，从而全面促进学校教师综合能力的提升和发展。（二）（二） 事的短板事的短板舍末逐本、持重拓新舍末逐本、持重拓新 1.制度的健全 有一种品质叫精致，有一种成长叫规范。常听很多校长抱怨，教师旷岗的人数在增多、 教师病事假的增多、最近学业成绩又下滑了、迎接检查老师们态度不积极了等等。但是， 作为校领导的我们是否有静下心来想一想，这些问题的出现，原因何在？学校是否存有相 应的问题？面对众多的矛盾与问题，如果不及时解决，后果不堪设想。 教师作为一种职业，应该符合现代化教育的规范和要求，既要追求高质

14、量，也要追求 高效率。但是，有些教师对于安排的各项工作未能及时有效的落实，或者推托回避，如果 每项工作都需要反复追问，不断强调，那无疑是学校管理的失败。是什么原因促使教师效 率低下，频频回避呢？归根结底是因为缺少严谨的考核制度、科学的管理手段和清晰明了 的奖惩措施。因此，才会促使一些优秀的教师也在“潮流”之下，随波逐流。出现了“干 多干少一个样，干差干好一个样”的状况。可见，制度的健全是学校从“成事”走向“强 势”的基础与前提。在学校中群策群议，在班子内交流探讨，在专家引领下破冰推陈，制 定出“平稳而富有特色，规范而富有人情”的制度，才能使学校在制度的监管下形成良性的循环与竞争。 2.问效的养

15、成 有些学校在接受完大型检查后，各级领导反映都非常好。教师们面对此次检查工作也有些学校在接受完大型检查后，各级领导反映都非常好。教师们面对此次检查工作也 都是一派热火朝天，万众一心。但此次检查结束后，当全体教职工都翘首期盼反馈的时候，都是一派热火朝天，万众一心。但此次检查结束后，当全体教职工都翘首期盼反馈的时候，校领导却大事化小小事化了，没能给于及时的反馈。校领导却大事化小小事化了，没能给于及时的反馈。于是，大家纷纷表示失望，甚至于有 些心凉。在如此状态下，可以想象下次再出现同类检查，需要齐心合力去工作的时候，情 景与效果会如何？ 一个简单的反馈，看似简单，但里面却包容了管理的艺术。凝聚人心也

16、许需要千万种 努力，然而打碎人心只要一次的“言而无信”足矣。而没有及时的反馈，失去的不仅是一 次良好的和大众交流分享的机会，失去更多的是合力进取，众志成城的信念。其实，及时，及时 问效的道理谁都知道，但是有太多的学校领导喜欢问效的道理谁都知道，但是有太多的学校领导喜欢“掩耳盗铃、自欺欺人掩耳盗铃、自欺欺人”，他们以为时，他们以为时 间久了老师们就会忘了，更天真的以为下次再需要时老师仍然会鼎力相助，还会如往常一间久了老师们就会忘了，更天真的以为下次再需要时老师仍然会鼎力相助，还会如往常一 样样“义不容辞义不容辞”。这的确是一种。这的确是一种“很傻很天真很傻很天真”的想法。伤疤易留不易褪，一旦领导们留的想法。伤疤易留不易褪，一旦领导们留 给老师一种只问播种，不问收获的印象，那就非常危险了。危机到的不仅是领导的威信问给老师一种只问播种，不问收获的印象，那就非常危险了。危机到的不仅是领导的威信问 题，更是学校的发展问题。所以，小到一次大课间的总结，大到一次迎检的反馈，作为校题，更是学校的发展问题。所以，小到一次大课间的总结，大到一次迎检的反馈，作为校