《西师大版2018年三年级上册数学第2单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版2018年三年级上册数学第2单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》教案（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西师大版三年级上册数学教案1第二单元第二单元 一位数乘两位数、三位数的乘法一位数乘两位数、三位数的乘法第第1课时课时 一位数乘两位数的口算一位数乘两位数的口算【教学内容教学内容】教材第9页内容。【教学目标教学目标】1.掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能熟练地进行口算。 2.理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。 3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。【重点难点重点难点】重点：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法。 难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。【教学过程教学过程】一、情境导入 1.出示教材第8页情境图，说一说在这个动物乐园里发生了什么事？ （指
2、名汇报观察到的信息：小猫与小兔议论吃害虫的事；小猴与小鸡讨论有多少个鸡蛋的事； 小熊、小象在买玩具）2.提问：对于图中提出的这些问题你能用什么方法解答？（1）学生独立思考。 （2）小组内合作交流，说说怎样列式解决自己所提出的问题。 （3）指名汇报。（有的学生提出用连加的方法解答，也有的学生根据乘法的意义列出乘法算式 但不会计算。）二、探究新知 1.学习一位数乘整十数的口算。 （1）合作学习，探讨算法。 教师：（课件出示教材例1）说一说从题中你了解了哪些数学信息。 （有3箱鸡蛋，每箱20个，一共有多少个鸡蛋？） 教师：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。 学生在答题纸上列出算
3、式。 在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 学生可能说出的方法有：学生1：20+20+20=60。 学生2：203=60，想：3个20的和，也就是20+20+20=60。 学生3：203=60，想：2个十乘3是6个十，就是60。西师大版三年级上册数学教案2学生4：203=60，想：因为23=6（二三得六），所以203=60（在乘得的积的末尾再添上1个0）。 （教师根据学生的回答选择性地板书） （2）动手摆摆，理解算法。 教师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法吗？ 小组内讨论、交流。 选出代表上台边演示，边讲解。 （3）教师：请同学们仔细观察算式，你发现了什么规律？ 引导学
4、生归纳：一个整十数乘一位数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后 ，然后在乘得的积的末尾再添上1个0。2.学习一位数乘两位数的口算。 教师：（课件出示教材例2）仔细看图说说已知什么，要求什么。 指名回答。（已知两只小狗各摆了一堆XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P，每堆有13个XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P。求一共有多少个XCXSS1;Z*4;Y*4，JZ；P？） 提问：我们该怎样列式？又该如何计算呢？（教师根据学生的回答板书） （1）学生独立在答题纸上列出算式，并试着口算出结果。 （2）小组内交流，并说一说口算方法。（3）集体交流。 学生1：13+13=26。 学生2
5、：13=10+3，102=20，32=6，20+6=26。 （4）摆小棒掌握算法。 想一想132的意义是什么？（2个13相加） 根据132的意义，让学生独立用小棒摆出来。 小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。（先拿出表示102=20，2个10的小棒是20，再拿出表示32=6，2个3的小棒是6，合起来是26， 20+ 6=26。） 教师板书：132=26，想：13=10+3，102=20， 32=6，20+6=26。 归纳总结：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。三、巩固练习 1.完成教材第9页例1的“试一试”。（1）学生先独立完成。 （2）说一说你是怎样想的
6、。 （3）观察计算结果，说说你发现了什么规律。 教师强调：一个整十数乘一位数，先用整十数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再 在积的末尾添上1个0。2.让学生完成第9页例2的“试一试”。 （1）让学生以小组为单位，合作完成。 （2）集体交流、订正。四、课堂小结 1.提问：这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获？西师大版三年级上册数学教案3学生1：这节课我们一起探索发现了一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算方法。 学生2：一位数乘整十数，可以把几十看作几个与这个一位数相乘，然后在乘得的积的末尾再添上1个0。 学生3：通过这节课的学习使我知道了一个一位数乘整十数，先用整十数“0”
7、前面的数与一位 数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添上1个0。 学生4：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。2.教师小结：通过这节课的学习，大家学会了一位数乘两位数的口算方法。知道一般采用转 化成表内乘法或用数的组成进行口算的方法。【教学反思教学反思】 在引入新课时，利用教材提供的教学资源，学生根据 情境图提出数学问题，使学生以愉快的情绪进入新课的学习，为后面学生在课堂中主动 探究新知打下基础，使学生了解数学在日常生活中的应用。教学过程中，通过让学生独立思 考、合作交流、探究发现，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理 念，而且开拓了学生的思维，使学
8、生真正成为学习的主人。在合作学习、探讨算法和迁移类 推、发现规律的教学环节中，时间有限，因而留给学生探讨、交流的时间较少，因此，遇到类 似的课时，尽量给学生预留足够的时间，同时，在学生运用口算方法进行口算时，教师应该 完全放手，让学生在交流的过程中主动选择适合自己的方法，而不是被动地接受某一种方法。西师大版三年级上册数学教案4第二单元第二单元 一位数乘两位数、三位数的乘法一位数乘两位数、三位数的乘法第第2课时课时 一位数乘两位数的估算一位数乘两位数的估算【教学内容教学内容】教材第10页内容。【教学目标教学目标】1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的估算在生活中的应用。 2.理解并掌握一位数乘两
9、位数的估算方法，能正确地进行估算。 3.应用估算的方法解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。【重点难点重点难点】重点：理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，正确地进行估算。 难点：运用估算解决生活中简单的问题，提高学生的应用意识。【教学过程教学过程】一、情境导入 1.多媒体课件出示例3情境图：从图中你获得了哪些数学信息？ 学生观察情境图后自由发言。 2.问：爸爸摘的这6筐梨共有多少千克？你会怎样做？ 学生各自发表意见。（把每筐梨都称一称，然后把每筐的重量加起来得出总重量；6筐梨的重量可以不是精确的数字，用估算的方法即可。） 3.教师揭题：今天我们就一起来探究一位数乘两位数的估算方法，解决生活
10、中的实际问题。（ 板书课题：一位数乘两位数的估算）二、探究新知 1.探究一位数乘两位数的乘法估算方法。 （1）合作学习，探讨算法。 课件出示教材例3问题（1）：“6筐梨大约重多少千克？” 问：你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。 学生在答题纸上列出算式。 在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 学生可能说出的方法有： 学生1：326180（kg），把32看作30来计算。 学生2：因为32接近30，把32看作30来计算，即30+30+30+30+30+30=180（kg）。 学生3：根据题意可以列式为326，因为只需要知道这6筐梨大概的重量，所以将32看成30， 计算3
11、06=180（kg）就可以了 （2）引导学生对比解决问题的方法，得出第三种方法较为简便、快速。问：这里应该用“=”还是用“”？西师大版三年级上册数学教案5学生分组讨论得出：因为180是306的精确值，应该用“=”。 教师追问：180对于这道题来说是精确值吗？ 学生讨论，思考得出180是这道题的估算结果。 （3）问：为什么把32看作30，而不看成40呢？ 小组内讨论，并集体交流。 （因为30千克和32千克相差2千克，而40千克和 32千克相差8千克，所以32最接近30，把32看成30的计算结果更接近于实际重量，即越接近于 32，误差便越小。）2.迁移类推，发现规律。 教师：同学们能不能根据上面的
12、估算方法解决问 题（2）？ （1）学生小组内讨论交流，推算出估算方法及结果。 （2）指名汇报，说说你的想法。 （3）让学生完成教材第10页例3的填空。3.教师：请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？ 引导学生归纳估算方法。 估算步骤：找出两位数最接近的整十数，然后用整十数乘一位数的口算方法计算出结果。注 意如果是所列算式的精确值要用“=”，实际是原题的近似值。三、巩固练习 1.完成教材第10页“课堂活动”第1题。（1）学生先独立完成。 （2）指名说一说你是怎样想的。2.一个打字员1分钟能打89个字，一份文件他打了8分钟。这份文件大约有多少个字？ （1）让学生以小组为单位，合作完成。
13、 （2）集体交流、订正。四、课堂小结 教师：这节课我们讨论了哪些问题？你有什么收获？ 学生1：这节课我们讨论了一位数乘两位数的估算方法。 学生2：一位数乘两位数的乘法在估算时，把两位数看成一个与它最接近的整十数来计算。 学生3：采用一位数乘整十数的口算方法进行计算。 学生4：计算结果虽然是原题的估算值，但仍然用“=”。 教师总结：一位数乘两位数的乘法在估算时，把两位数看成一个和它最接近的整十数来计算 。计算结果虽然是原题的估算值，但仍然 用“=”。西师大版三年级上册数学教案6【教学反思教学反思】由于有了前面的学习，本节课在教学估算方法时，学生能够马上找到和它接近的整十数，并 运用上节课所学的整
14、十数乘一位数的口算方法计算出结果，培养了学生用估算解决实际问 题的能力。在教学过程中，让学生通过小组合作讨论、交流、探究得出估算方法，让学生经历 估算方法的形成过程。估算教学培养了学生的估算意识，提高了学生在估算时根据具体问题 选择策略的能力。整节课都以学生为主体，使学生真正成为学习的主人。美中不足的是，在 迁移类推和归纳估算规律的教学环节中，给学生探讨、交流的时间不够。有个别学生不能根 据实际情况选择合适的估算方法，教师要及时给予指导。西师大版三年级上册数学教案7第二单元第二单元 一位数乘两位数、三位数的乘法一位数乘两位数、三位数的乘法第第3课时课时 一位数乘两位数的笔算（不进位）一位数乘两
15、位数的笔算（不进位）【教学内容教学内容】教材第13页内容。【教学目标教学目标】1.结合具体情境，体会一位数乘两位数的乘法意义。 2.理解并掌握不进位的一位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 3.培养学生简单归纳、类比和有条理地思考的数学能力。【重点难点重点难点】重点：掌握一位数乘两位数的笔算方法。 难点：理解一位数乘两位数的笔算的算理。【教学过程教学过程】一、情境导入 1.创设情境，提出问题。 （1）提问：（课件出示教材例4情境图）仔细观察图，你获得了哪些数学信息？ 学生自由发言。 （2）质疑：根据情境图，提出数学问题。 学生独立思考后提出问题：一共有多少个茶杯？2.口述列式。 问：要求一共
16、有多少个茶杯，会列算式吗？ 指名回答。（教师板书：124=）3.尝试计算。 提问：“124”该如何计算呢？ （1）学生独立尝试计算。 （2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，将其写或画在答题纸上。 （3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。（教师收集并展示，有选择性地板书）西师大版三年级上册数学教案8二、探究新知 1.讨论比较算法。 讨论：以上哪种算法比较简便？说明原因。 （1）小组内讨论。 （2）集体交流，并说明理由。 （方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数 的个数多了，算起来会比较麻烦。方法二不管因数是几都能计算。）2.合作学习，探索竖式。 教师：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便。那么，我们可以将这三 个算式组合起来写成一个竖式。请同学们试试看。 （1）学生以小组为单位展开讨
