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1、每朵花尽情绽放， 每个孩子茁壮成长 小学低年段英语学科基于课程标准评价案例虹口区第一中心小学 何佳彧概述概述根据小学低年段英语学科基于课程标准评价指南，我们一年级从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度设定了“坐姿端正，模仿朗读、积极参与”的评价内容。“坐姿端正”这一评价内容是为了观察学生的学习习惯，倾听习惯，帮助他们每天都进步一点，课堂内做到专注学习，逐步适应小学学习。“模仿朗读”则是与具体的学习内容有关。老师通过这一指标，关注学生能否模仿朗读老师或同伴说出的字母，词汇，句子，根据老师或同伴所发出的指令做出相应的反应。而在检查“模仿朗读”的同时，老师也是在帮助学生养成良好的模仿习惯，在模仿语言
2、这一基础的学习上有所收获。最后的“积极参与”是要关注学生学习的积极性。这一评价内容从观察学生参与课堂活动的情况，来了解他们课内外的学习兴趣，帮助老师更了解孩子们的所思所想，有助于激发和培养学生的英语学习兴趣。根据“坐姿端正，模仿朗读、积极参与”这三方面的评价内容，我们老师在课堂内设计不同坡度、不同层次的课堂活动，给予每个孩子发展的空间。对于学生的表现，我们会在平板电脑上利用“豆朋”软件给予相应的评价。在这三方面正面评价的过程中，每个孩子都得到了鼓励，每个孩子只要努力都享受到成功的喜悦。案例案例（一）模仿朗读评价案例（一）模仿朗读评价案例【概述概述】基于英语课程标准的目标要求，评价应从单纯地对知
3、识与技能的评价转向学习兴趣和学习习惯等多为评价。本案例以课内朗读(I can read)、课内说一说(I can say)的教学活动为例，以“模仿老师的发音，仿说或跟读语句的情况，倾听他人的发言的情况以及进行简单表演的情况”为观测点，呈现如何在低年段英语课堂中培养学生的模仿朗读习惯，倾听习惯，积极参与课堂的习惯。【案例呈现案例呈现】1. 评价内容评价内容Module4 Unit1 Activities 英语 （牛津上海版）一年级第二学期Task 1: I can read Im superHello! Im Kitty. Its spring. I can play. Im seven. Lo
4、ok! I can skip. I can play football. Im nice. I can skip rope.Its autumn. I can ride. I can fly a kite too. Im super! I can ride a bicycle. Im happy!Assessment：Tick the stars.(跟读) (小组读)(全班朗读)How many stars?Task 2: I can say Im supernice, beautiful, cool, cute skip, play, ride, fly lovely, tall, thin
5、, skip rope, play football ride a bicycle, fly a kite Hello, Im _. I can _. Im super! Im _ (年龄). Im _.Assessment: Tick the stars.(自己说) (小组说)(全班展示)How many stars?Total (汇总): _2. 评价方法评价方法我会读：(1) 要求学生跟读故事(2) 要求学生能够与同桌交流故事(3) 要求学生能够在全班大声地朗读故事我会说：(1) 要求学生能说说自己的能力(2) 要求学生能够与同桌交流自己的能力(3) 要求学生能够在全班自信地说说自己的能
6、力3. 评价标准评价标准Task 1 I can read 与 Task 2 I can say 活动主要用于评价学生的模仿朗读习惯，评价标准由评价观察点、期望表现、评价等第标准、评价主体和评价方式五个要素构成。表 1 模仿朗读标准评价等第标准 观察点期望表现评价主体评价方式能根据朗读材料完整独立并流利优美地朗读出小故事。能跟着录音内容，全部小朋友一起大声跟读。能与自己的小组成员合作朗读能独立地在全体同学面前流利地朗读。教师+学生互评课堂观察模仿朗读根据老师的指令和给出的阅读材料进行朗读。通过朗读了解核心语言知识，根据关键句型和词汇自己流利地说一段自我介绍。能根据老师给出的关键句型与词汇自己说
7、一说能与小组成员进行交流能独立地在全体同学面前自己完整地说一说。教师+学生互评课堂观察4. 评价要点评价要点学生要预先知道评价的内容与标准活动前教师要设计符合低年段学生认知水平和语言能力的朗读与说话内容，图文并茂，让学生知晓、熟悉和理解评价的内容与标准吗，为评价的实施做好准备。教师要对学生有过程性的行为观察与分析在讲解活动步骤及要求之时，以及学生开展活动的过程中，教师均要仔细观察，了解多少学生能够达到老师期望的表现，剩下未能达到预期表现的学生又能达成多少，欠缺在何处。在此基础上依据评价标准基于恰当的评价。表 2 学生的行为表现与评价结果示例具体表现评价结果1. 学生能够根据录音内容与板书跟读2
8、. 学生能够与同桌一起朗读3. 学生能够在全体学生面前大声流利地朗读4. 学生能够根据核心句型和词汇做自我介绍5. 学生能够与小组成员交流自己的话6. 学生能够在全班同学面前自信流利地做自我介绍【案例分析案例分析】上述案例的活动主要用于评价学生的模仿朗读习惯。英语学习，尤其是在低年级段，朗读是至关重要的。所以每节课我们都会设计相应的课堂教学活动来帮助学生模仿朗读，在活动中观察学生的模仿能力，了解学生的困难之处，帮助学生每一节课都进步一点。而每次评价都考虑到不同层次的孩子，设定不同的评价内容，给孩子们搭建阶梯，一步一步地往上走。在上述的评价表中，老师还设计了小组成员之间的互评。这一评价内容的设定
9、旨在培养学生倾听他人的习惯。而在此次评价中，老师还结合了积极参与课堂的评价内容即能够大声自信地读与说，激发学生的学习兴趣，鼓励人人都参与到课堂中来。在这样的课堂活动与评价中，每个孩子都能获得自信与快乐。这份自信快乐对他们的英语学习无疑有着莫大的帮助，他们愿意，也敢于在不同的场合说英语，哪怕是一句简单“Good morning”也让我们老师感动不已。因为这不是学生根据老师的指令而表达的，而是他们对于英语的学科情感让他们情不自禁地学以致用了。虽然在低年级段的教学评价中我们老师做出了很多的尝试与努力，但是仍然有一些问题与困惑。如今我们一年级段的评价内容为“坐姿端正，模仿朗读，积极参与”。这三方面都充
10、分考量了学生的学习习惯，学习态度，学习兴趣等方面，期望通过这多维度的评价内容更好地观察学生，了解学生，帮助学生进步。但是有时在评价的时候仍然感觉到仅仅只有这三方面的评价内容是远远不够全面的。比如一些孩子的坐姿非常端正，也积极参与课堂，但是在模仿朗读上总是有所欠缺。而有些孩子可能比较活跃，自己的想法也多，模仿朗读方面非常出色，但是在“坐姿端正和积极参与”方面有所欠缺。这两类学生前者往往会因为课堂纪律好而得到更多的好评，后者则会少得到许多好的评价，最后生成的学业报告可能就是前者优秀，后者须努力。可是真实的情况并不一定如此，在一系列的课堂活动中，后者的学生可能表现得更优秀。所以我们在评价内容方面还在
11、不断地反思，希望能够归纳出更合理科学的评价内容，全方位的评价我们的学生，给予他们最客观的评价。作为一线教师，也期待着更多的案例分享，可以从中汲取更多好的经验，促进我们评价内容的改进。一年多的历程，虽然忙碌，但也收获不少。对于学生而言，在评价过程中，他们激发了学习兴趣，养成了良好学习习惯，树立了较强的自信心，可以说是天天有收获，时时体验快乐，处处享受喜悦。对于家长而言，不仅了解了自己孩子个体的纵向发展趋势，还了解了孩子个体在班级集体中的横向位置，能更全面地关注孩子的成长。而对于教师而言，则加深了对“基于课程标准的教学与评价”这一研究项目的认识：基于生情展开有效教学，基于标准减小学生差异，从而达到有效评估，促使每个学生达到既定标准。一粒沙里见世界，一朵花里见天国。孩子们都是我们手掌心里盛开的花，每一朵花都有她的美丽。我们老师所想的，都很简单，就是保护好孩子们对未知世界的好奇心，让孩子们感受到最美好的学科情感，让每一个孩子都能尽情绽放。
