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1、1红沙河小学校本教材开发与实施情况汇报红沙河小学校本教材开发与实施情况汇报随着“特色校园” “快乐校园”在高台这一方乐土如火如荼的不断深入，于是沉寂的课堂活了，教学的路子宽了，教学的手段变了，教学的方式新了。所以教学要通过不断的转变理念，思路来创新教学以适应素质教育的需要，作为三级课程管理体系中的重要一级校本课程，在我校教育活动中起着重要的作用。一、校本课程的开发意义1.校本课程传承着中华民族的文化精髓。课本课程是资源，是以校为本的资源，所以只要是国家和地方课程没有涉及到的，是学校培养对象所需求的，就是校本课程资源的一部分。作为偏远山区的农村这样一个经济欠发达的地区，学校更应承担起切合本地实际
2、的课程开发。2.校本课程的开发要捕捉时代文化的脉搏。现代社会是一个不断创新的社会，我们更需要创新的文化，和谐的文化，这是一种理念、一种精神、一种追求，也是培养人的要求。所以我们必须利用校本课程来开展研究性学习，利用综合实践活动来培养学生的创新能力和实践能力。3.校本课程承载农村文化的传播。丰富的农村文化形式，是一种非常鲜活的校本课程资源，我们和我们的教育对象每天生活在农村这一广阔的天地里，对周围的人和事有体验、有思考，更有感悟。只有开展服务及社会实践才能真正提高学生学会生活的能力。它有别于传统课程，那就是应承载我们农村文化的传播。4.校本课程可彰显校园文化的特色。校本课程为创办特色校园2搭建了
3、一个重要平台，为满足不同地域不同学校教育对象的不同要求，就需要依靠校本课程的开发。二、我校的校本课程开发过程“学会认识、学会做事、学会生存、学会与他人共同生活”是人应具备的四种基本要素，所以我校结合特色校园的创建制定了红沙河小学校本课程开发方案 ，成立了校本课程开发与领导小组，建立了校本课程的开发小组，在广泛征求教师与学生意见，总结各阶段工作经验的基础上逐步完善提高。2010 年春学期编写出小学生书法 、 小学生葫芦丝 、 秦腔三本校本教材。在编写过程中努力选择适应小学生的书法字体，适合小学生演奏和演唱的曲目，并报送教体局进行审核，通过教体局专家的审核，提出了修改完善的意见和建议。我校通过再审
4、核，初步形成了我校校本课程的教材体系，供以后的校本课程的参考使用，进一步规范了学校的三级课程管理体系。总体来看，我校的校本课程开发与运用经历了“编前调查学校论证审定课程试行管理实施”的过程。具体表现形式如下：1.弘扬民族文化精髓的课程。课程呈现形式：葫芦丝演奏 秦腔演唱针对偏远农村文化生活相对薄弱这一现实，学习乐器可以使学生提升艺术素养。利用原有的历史文化艺术表现形式，活跃学校的文化生活。以达到培养学生热爱艺术，融入生活，表达生活的能力。2.提升农村文化品位的校本课程。3课程呈现形式：书法练习 中西方文化经典诵读我校是一所偏远的农村小学，家庭环境的文化底蕴，文明程度，教育意识相对比较落伍。通过
5、书法练习、绘画练习， “小手拉大手”等形式，使家长认识到中国历史文化的深厚，得到艺术熏陶。我校2008 年得到“明德项目”支持重新修建，同时配备了一部分图书，包括了中西方文化经典各年级读本，我校坚持图书室的经常性借阅和背诵经典制度。使学生和家长有机会诵读，努力去打造“校园文化家庭文化家乡文化”提升农村文化氛围，以凸显读书对人类社会进步的重要性。三、课程的管理与考核：1.严格执行高台县教体局课程计划，保障校本课程的周课时量，一至二年级每周 2 课时，三至六年级每周 3 课时。2.严格执行实施方案 ，确保校本课程管理有序，主题鲜明，富有特色。3.严格执行管理与考核制度，促进管理的规范化，制度化。校
6、本课程的管理分为教学计划的管理，课堂教学的管理，课程考核的管理三个方面。学校坚持每月检查一次并进行通报，确保管理到位。校本课程的评价坚持“以人为本，促进发展”的原则，突出过程评价、学生自主评价为主，学生和教师共同评价多元评价。（1）教师在教学中根据学生的表现，给予适当的鼓励和指导性评价。（2）评价方法采用观察、作业、活动情况记录的方式做出单项或综合评价。4（3）密切关注社会反响，积极参与社会文化活动，努力得到社会的反馈意见。（4）学期期末根据学生的平时表现及所取得的成果对学生进行考核。考核结果以等级方式呈现，分别为:优、良、中、一般。四、校本课程实施过程中存在的问题。1.师资水平为校本课程的开
7、发形成了较大阻力。校本课程的开发是一个宽广的舞台，由于学校教师多方面知识，特别是艺术才能非常欠缺，不能很好的指导学生进行正规的艺术指导。以书法，秦腔，葫芦丝为例，有的教师现学现卖，有的只能是借助网络进行指导。2.专业知识是开发校本课程的原动力，但知识的欠缺使校本课程的开发进程缓慢而滞后，甚至失去信心，校本课程实施的水平不高。校本课程的开发与实施的每一个环节，都对教师的专业水平提出了更高的要求，而就我校目前的师资水平而言，并不是每一位教师的专业水平都能达到校本课程开发实施的需要，老教师勤恳热心有余，但能力和体力跟不上要求，新分配的教师学历高但缺乏艺术素养，有信心但跟不上课程开发的需求。因此想给学
8、生一桶水，而教师却没有半桶水。3.学生的个性发展，教师的专业发展以及学校的特色形成始终是校本课程开发与实施过程中的核心问题。我们没有摸索出它们三者之间内在的规律性的东西。如何纵深切入，系统广泛的进行，这是我们的困惑。4.校本课程的开发，研究，实施是一个极具挑战性的工程，教5师普遍感到压力大、任务重。知识欠缺，精力透支，激情和付出是有限的。教师的主动性没有得到发自内心的体现。总之，校本课程的开发，虽困难重重，但任重而道远，开发过程中，我们会经历从粗糙到完善，从感性涌动到理性思考。但有一点我们坚信，没有最好的校本课程，但有逐步完善的过程。本着这一认识，我们会坚持走下去，并且一步比一步踏实，一步比一步更好。 红沙河小学二一一年六月
