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1、一、28（9分）回答下列关于红树林生态系统的问题： （1）红树林具有调节气候、保护海岸的作用。从生物多样性价值的角度分析，这种作用所具有的价值属于（填“间接”或“潜在”）价值。 （2）某红树林生态系统的碳循环如图所示。图中A是一种气体，B、C、D、E和F表示生物成分，箭头表示碳流动的方向。,图中A表示，生物成分E表示。生物成分F表示，表示初级消费者。二、答案及评分标准 【答案】（1）间接（1分） （2）大气中CO2库 生产者 分解者 C （每空2分）,三、答案、考点及命题分析 （1）红树林具有调节气候、保护海岸的作用，属于生物多样性的间接价值，也叫生态功能。 （2）分析生态系统的碳循环图形可知
2、，图中A是大气中CO2库，E与A之间为双向箭头，说明E是生产者；C以E为食是初级消费者，B是次级消费者，D是三级消费者；各种生物的能量均流向F，且F能将生物群落的有机碳分解为CO2释放到大气中，所以F是分解者，在生物群落中碳元素以含碳有机物的形式进行流动。,（3）考点：生态系统的成分及功能。考查学生对生态系统中碳循环识记、理解与运用。 （4）命题立意：本题注重考查学生的理解能力、获取信息能力、运用所学知识分析问题和解决问题的能力。试题以主干知识为载体，坚持能力立意，突出能力考查，学生需要读懂题干中的已知信息，然后进行分析作答，这样既考查了相关的一些基础知识，又考查了学生根据新情境进行知识迁移的
3、能力。,三、评卷基本情况及存在问题（1）学生答题基本情况： 本题满分9分，占非选择题必修模块35分的1/4多，属于基础题（送分题）。全省答题总人数为38204人。其中19700人满分，满分率为51.5%，1532人零分，零分率为4%，平均分为7.12分。 （2）本题图示来自课本，为碳循环过程图示，而素材采用海南常见的红树林，既未超越教材，又有贴近学生实际，实现了教材与高考的平稳过渡，着重考查学生能否用准确用文字来回答生物知识的能力。,（3）命题意图主要是要求我们要重视教材中的基本知识，同时突出对主干知识与核心内容的考查，但考查的知识点不偏、不难。评分按标准答案给分，没有其它答案。 （4）第1小
4、题为二选一的选择填空题，得1分。但在评卷中发现有很多学生没有做答，甚至部分学生书写能力较差，把“间接”抄成“问接”等。,（5）第2小题共有4个空，每空2分，主要考查生态系统的组成成分。存在问题：学生基础知识不扎实，图文转化能力、分析能力薄弱，缺乏审题能力，造成不必要的丢分。如在第一个空中，题干已明确指出是一种气体（答案为二氧化碳），但许多学生没有认真审题还写出多种气体如SO2、N2等，有的把“CO2”也写成“C2O”。,（6）学生对教材的重视程度和利用度不够，表现为对教材知识点不够熟悉，对教材知识点的迁移性、准确性和审题把握不到位。如题干中明确要求答出B、C、D、E和F表示生物成分，但有些考生
5、答食物网、食物链、捕食及能量流动特点等。,四、个人体会及教学建议：（1）今年生物高考试题紧扣教材，重视基础知识和基本技能的考查，部分试题的情景来自教材或教材的拓展，充分体现了回归教材的命题趋势，难度适中、注重主干、突出能力、贴近生活，无偏题、难题、怪题和超纲题。,（2）要求学生重视课本，注重基础知识的掌握，构建知识网络。要把教材的基本概念、原理、规律进行整理归纳，让学生掌握主干知识，掌握知识间的内在联系，把握相关知识的交汇点。如复习DNA的结构与复制时，可引导学生知道DNA的结构包括DNA的化学结构、空间结构、结构特点；DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和差错结果，再把它和
6、基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。,（3）充分发挥考试大纲及近三年全国各地（特别是海南）高考试题的强大导向作用。高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决考题中设置的新情景问题。,（4）加强图、文、表转换教学，提高学生处理信息能力。因此凡是教材中涉及的图表都要与教材文字对照，使其具体化、条理化，平时在练习及考试中加大对图表题的训练，一般从两方面入手：一是引导学生读懂图、理解图，找
7、出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二是充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。,（5）老师精讲，学生多练，考试重讲评。 精讲：针对性要强、除重点、关键点外。侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。通过精心设计问题，让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。 多练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，不能盲目的去做过难、过偏的题。同时要求学生用准确和规范的生物术语来回
8、答问题。,讲评：在讲评试题时，一般可按下列顺序讲解: 题干理解了吗知道命题人的意图了吗要考我们什么知识自己的答案以参考答案有什么不同这个答案完整吗还可以怎样答你能在这个知识点上拓展吗。,（6）关注生产生活，社会热点，学会理论联系实际。 综观近几年全国各地的高考试题，其重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。如复习“遗传和变异”时，要注意与育种（如袁隆平的杂交水稻、航天育种、）、人类基因组计划、基因工程、干细胞技术和克隆等结合起来。,（7）充分重视实验的复习
9、，培养学生的实验解题能力。由于高考实验设计的开放性和实验试题的灵活性强，在实验复习教学中，要求学生一定要了解实验目的、原理、步骤，会控制条件，会使用相关仪器，会观察和分析实验现象、解释实验结果并得出正确结论，能够根据要求设计简单的实验方案。尤其是探究性实验设计要做到“四看”，一看材料是否需要制取或处理；二看是否需要分组和编号；三看如何对不同（或相同）对象施以不同处理；四看现象能否预测结果并根据结果进行分析。,（8）重视学生的心理素质 。我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力，特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着，冷静，思考问题细心，严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说:高考在某种程度上就是心理素质的竞争。,谢谢大家！,谢谢！,
