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1、小学数学教师专业知识考试题及答案小学数学教师专业知识考试题及答案1新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观值观）。2新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展一切为了学生的发展）。3新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习自主学习、合作学习、探究学习）。4综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育育和劳动与技术教育）。5教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识知识）和（ 生活经验生活经验 ），主动探索 知识的发生与发展。二、判断
2、题(共 10 分) 1教师只是课程的传递者和执行者。 （ ）2两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。 （ ）3生活经验也是知识的重要组成部分。 （ ）4新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。（ ）5“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。 （ ） 三、简答题(共 20 分)1新课改中要求教师角色应当如何转变？由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的教学支配者、控制者
3、向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变2在新课程理念下，如何使用教材？领会教材的精神，做到心中有数领会教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源关注现实生活，挖掘丰富的课程资源充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。3有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价
4、值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。究学习过程离不开有意义的接受学习。4过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等
5、功能四、案例分析题（20 分） 1结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老师在教学生们怎样捕捉蚊蝇 1（1）师生关系应是平等、民主的）师生关系应是平等、民主的（2）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。（3）课程内容应体现生活性、实践性。）课程内容应体现生活性、实践性。2.请你谈谈对下列情况的处理对策。课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方
6、面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动 第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。的注意中心再回到教师所安排的方向。（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓）对于学习方面的意外情
7、况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。其自然的过渡到原教学的轨道上来。(3) 对于第三类偶发事件，一般都采用对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理热处理”。即教师针对某一突发事件，。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，趁
8、热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。五、学科新课程理论与实践(共 40 分) 1数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8 分） 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度2数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点？（8 分）（1）体现了义务教育的基础性、普及性和发展性）体现了义务教育的基础性、普及性和发展性（2）改变了过去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心）改变了过去数学以知识的积累为取向的
9、课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐发展为目标的课程体系全面、持续、和谐发展为目标的课程体系（3）重组了学生的数学学习内容）重组了学生的数学学习内容（4）分学段规定了数学课程的具体标准）分学段规定了数学课程的具体标准（5）注重了学生数学学习方式的改变）注重了学生数学学习方式的改变（6）提出了数学活动应注意的策略）提出了数学活动应注意的策略（7）改变了评价的方式和应达到的目的）改变了评价的方式和应达到的目的（8）强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用）强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用3李老师在讲 3748 时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法
10、。这体现了数学课程标准中所倡导的什么教学理念？（10 分）（1 1）算法多样化）算法多样化 （2）数学学习是学生探索的过程）数学学习是学生探索的过程4数学课程标准特别地提出“经历体验探索”等过程性目标，还指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新课程的理念，以“9 加几”或“圆的认识”为例，写出你的教学设计（教学目标、重点、教学环节及意图）。（14 分）三、每题 5 分，共 20 分。1新课改中要求教师角色应当如何转变？由传统的知识传说者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变。由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变由传统的静态知识占有者向动态的研
11、究者、学习者转变2在下课程理念下，如何使用教材？领会教材的精神，做到心中有数领会教材的精神，做到心中有数关注现实生活，挖掘丰富的课程资源关注现实生活，挖掘丰富的课程资源充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材，挖掘教材，超越教材，发发展教材。材。 , 3有人认为接受学习已经过时了，对此，你有何看法？学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，学生的学习方式一般由接受和发现两种。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学彼此也是相辅相成的关系。但传统的
12、学习方式过分突出和强调接受和掌握，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是改变这种状态。探究学习过程离不开有意义的接受学习。究学习过程离不开有意义的接受学习。4过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能或目标导向、激励、教育、监督、反馈、调控等功能四、每题 10 分，共 20 分。1（1）师生关系应是平等、民主的）师生关系应是平等、民主的（2）知识
13、的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学）知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。（3）课程内容应体现生活性、实践性。）课程内容应体现生活性、实践性。2（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。学生的注意中心
14、再回到教师所安排的方向。（2）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓）对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量；若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。其自然的过渡到原教学的轨道上来。(3) 对于第三类偶发事件，一般都采用对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理热处理”。即教师针对
15、某一突发。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。五、共 40 分。18 分。知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度28 分。（1）体现了义务教育的基础性、普及性和发展性）体现了义务教育的基础性、普及性和发展性（2）改变了过去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心）改变了过去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐发展为目标的课程体系全面、持续、和谐发展为目标的课程体系（3）重组了学生的数学学习内容）重组了学生的数学学习内容（4）分学段规定了数学课程的具体标准）分学段规定了数学课程的具体标准（5）注重了学生数学学习方式的改变）注重了学生数学学习方式的改变（6）提出了数学活动应注意的策略）提出了数学活动应注意的策略（7）改变了评价的方式和应达到的目的）改变了评价的方式和应达到的目的（8）强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用）强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用31
