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1、 秋天的秋天的怀怀念念 评课评课龙龙老老师执师执教的教的 秋天的秋天的怀怀念念 ，如一件精美的，如一件精美的艺术艺术品，品，带给带给我我们们无与无与伦伦比的震比的震撼。从撼。从龙龙老老师师的的课课堂，我堂，我们们感感觉觉到了到了说说不尽的精彩，不尽的精彩，获获得的是得的是艺术艺术的享受，精神的享受，精神的洗礼。的洗礼。龙龙老老师师的的课课堂，疏密有致，粗堂，疏密有致，粗细结细结合。疏合。疏处处可走可走马马，密，密处处不透不透风风。疏者大。疏者大气，气，细细者精致。整个者精致。整个课课堂堂设计设计，就由两大部分，就由两大部分组组成：成：读读出韵味，出韵味，读读出思考；出思考；围绕围绕主主题题“好
2、好儿活好好儿活”构建构建课课堂，三个堂，三个层层次一次一层层一一层层推推进进：感受：感受“咱咱俩俩”的的“好好儿活好好儿活”，体，体会会“我我俩俩”的的“好好儿活好好儿活”，思考，思考“我我们们”的的“好好儿活好好儿活”；而整个教材的；而整个教材的处处理，又置于理，又置于作者史作者史铁铁生一生一组组作品之中。新作品之中。新颖颖， ，简洁简洁，深刻，广博。，深刻，广博。龙龙老老师师教学教学艺术还艺术还表表现现在她在她的的“超越超越”。 。对对教学主教学主题题的超越，的超越，对对当下教学的超越，当下教学的超越，对对学生要求的超越，学生要求的超越，对课对课内内教材的超越。从教材的超越。从“母母爱爱”
3、到到“好好儿活好好儿活”，从，从“读读出感情出感情”到到“读读出韵味，从出韵味，从“读读出韵味出韵味”到到“读读出思考出思考”，从，从 秋天的秋天的怀怀念念 到史到史铁铁生的系列作品，从生的系列作品，从课课堂教学研究到堂教学研究到语语文文课课程的建构，我程的建构，我们们分明看到，老分明看到，老师师就是一直在超越、超越、超越！就是一直在超越、超越、超越！细处细处呢，呢，细细到到对对一一句句话话、一个、一个词词含含义义的挖掘，的挖掘，对对每一个学生每一个学生发发言的言的评评价，甚至价，甚至对对范范读时读时每一个音每一个音调调的的读读法，法，课课件中每一个画面的件中每一个画面的处处理，都用心理，都用
4、心对对待，不随意放待，不随意放过过。 。对对文本的解文本的解读读， ，对对学生的引学生的引导导，无不，无不闪现闪现着教着教师师智慧的光芒。而所有智慧的光芒。而所有细节细节展展现现出来的美，体出来的美，体现现的是的是老老师师“以生以生为为本本”的人文思想的光的人文思想的光辉辉。 。请请看文本解看文本解读读。 。龙龙老老师师深入研深入研读读文本，走文本，走进进语语言的深言的深处处。在抓关。在抓关键词键词句教学方面，那句教学方面，那“扑扑”，那，那“抓抓”，尤其是那，尤其是那“忍忍”的挖掘，可的挖掘，可谓谓一一“忍忍”三三叹叹。多角度、多。多角度、多层层次的次的语语文文训练训练，包孕着丰厚的情感、丰
5、富的内涵，使，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，使语语言言训练训练立体化，真正立体化，真正实现实现了了语语文教学工具性与人文性的有机文教学工具性与人文性的有机结结合。老合。老师师的朗的朗读读指指导导，也是精妙，也是精妙绝伦绝伦。声情并茂的朗。声情并茂的朗读读， ，给给学生做了一个极好的示范；指学生做了一个极好的示范；指导导方法也方法也别别出心裁，她改出心裁，她改时时下流行的下流行的“有感情有感情读读”为为“读读出韵味出韵味”，她抓住关，她抓住关键词键词句理解后感句理解后感悟后，再把学生悟后，再把学生“送送进进去去”读读一一读读， ，让让学生把自己的个性体学生把自己的个性体验验与文本朗与文本朗读读很
6、好的很好的结结合起来，合起来，读读出了思考，出了思考，读读出了文章的韵味，也出了文章的韵味，也读读出了自己的韵味。出了自己的韵味。记记得肖川在得肖川在 成成为为有思想的教有思想的教师师 一文中一文中说过说过： ：“有思想的教有思想的教师师，会，会对对学生的心灵丰学生的心灵丰满满和精神充和精神充实实有一种自有一种自觉觉而又自然的引而又自然的引领领。 。”以我的理解，以我的理解，“自自觉觉”是是对对教教师师思想底思想底蕴蕴的要求，的要求，“自然自然”是是对对教学教学艺术艺术的要求。思想的要求。思想赋赋予予龙龙老老师师“超越教材，超越超越教材，超越课课堂堂”的智慧和魄的智慧和魄力，她大胆取舍，把教学
7、主力，她大胆取舍，把教学主题题由由“母母爱爱”升升华为华为“好好儿活好好儿活”，用，用“好好儿活好好儿活”把一篇把一篇教材与多篇教材与多篇课课外外阅读阅读文本串起来。在她的引文本串起来。在她的引导导下，学生走下，学生走进进教材，又走出教材，教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地立足教材，又超越教材，一步一步地领领略着略着“好好儿活好好儿活”的意的意蕴蕴。因。因为为老老师师的引的引领领， ，学生的学生的认识认识水平达到了一定的高度，思水平达到了一定的高度，思维维活活跃跃， ，说说得精彩，得精彩，读读得精彩。学生的个得精彩。学生的个性在性在课课堂堂飞扬飞扬，学生的生命在，学生的生命在课课堂成堂成长长。而学生的。而学生的这这些精彩，正是来自于老些精彩，正是来自于老师师激激情的感染，来自于老情的感染，来自于老师师巧妙的引巧妙的引导导，来自于老，来自于老师热师热情的鼓励。情的鼓励。课课堂上，老堂上，老师师全身全身心地投入，学生跟随着老心地投入，学生跟随着老师师，朗，朗读读、感受、思考、表达，展、感受、思考、表达，展现现着他着他们们生命的精彩。生命的精彩。在老在老师师“自自觉觉而又自然的引而又自然的引领领”下，学生下，学生“心灵丰心灵丰满满”起来，起来，“精神充精神充实实”起来。起来。
