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1、太原旅游职业学院物流管理专业建设方案太原旅游职业学院物流管理专业建设方案根据教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知精神，我们与山西迎泽物流有限公司、山西美特好集团物流配送公司等单位进行了沟通与合作，特制订了本专业建设方案。通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。一、专业建设基础与优势我院物流管理专业开设于 2006 年，经过五年的人才培养实践与探索，专业培养目标和规格定位趋于精准，学生
2、规模和师资队伍不断扩大，教学设施和办学条件有了极大改善，人才培养质量也有了显著提高。本专业始终坚持“产教结合、双证融通”的人才培养模式，主动适应行业和区域经济发展需求，以提高质量为核心，创新体制机制，校企合作、工学结合、订单培养，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升了专业建设水平、实训条件装备水准和产业服务能力，在山西省物流类专业建设中起到了示范作用。（一）物流实训基地建设初具雏形学院先后共投入 200 多万元建成了物流实训室，拥有自动化立体仓库、POS 机超市系统，电子标签拣货系统、自动生产线系统、各
3、种型号的装卸搬运设备、普通货架、标准托盘等物流专业设施设备；1 个专业机房，装备有第三方物流软件、电子商务、物流管理、市场营销等专业软件，可以开展供应链管理、电子商务、物流管理、市场营销、单证制作等实训；另外还有 2 个 ERP 沙盘模拟实训室，实训基地设计理念较新、装备水平较高、共享程度较好、专业特色鲜明。在校外实习实训基地建设方面，我们在山西美特好集团物流配送公司、安得物流、苏宁电器等多个单位建立了校外实习实训基地。为课堂上的基础理论知识教学和实际的业务技能培训提供了坚实的基础和可靠的保证，通过理论与实践教学，使学生毕业时都能达到物流企业的岗位标准。多年的实践证明我们无论是从师资力量、办学
4、条件、教学能力、教学设备以及实训基地的建设等已完全具备培养该专业高层次技术应用性专门人才的有利条件。（二）物流管理专业师资队伍建设初具规模学院历来重视师资队伍建设，采取了多种途径：一是引进了多名具有高学历、高职称、富有实践经验的“双师型”教师；二是鼓励教师提高学历层次；三是安排教师外出进修、培训、实习；四是聘请企业专家学者来校培训、讲课，丰富教师的教学素养。经过多年办学的积累，形成了一个注重知识结构更新、工作方法创新、不断进取的高素质教师群体。我院现有从事物流专业教学的教师 6 人，其中具有高级职称的 1 人， “双师型”教师比例达到 100%。所有教师的学历均为本科或研究生，且均有执教过本校
5、或其他学校相关专业课程的经历，具有丰富的教学经验。大部分教师曾在物流行业的相关岗位上工作过，积累了较为丰富的实践经验，完全可以胜任物流管理专业的教学与管理工作。（三）社会服务已具品牌优势多年的办学历史、丰富的教学经验为我们打造了优质的社会服务品牌，组织过多种行业从业人员教育和培训，如：物流师（中级） 、叉车证、机动车驾驶证等，形成了学院服务于地方经济的品牌优势。二、专业发展与人才培养目标根据高职高专教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针和培养应用型人才的宗旨，从“大物流、小特色”的物流专业教育理念出发，紧密结合山西省物流业的发展规划，及所在地区的特点、行业优势和毕业生就业领域，运用现代科学技
6、术和思维模式，以服务山西本地经济为导向，从提高物流管理专业学生的职业技能作为出发点，力争到 2013 年，把我校物流管理专业建设成为办学理念先进、办学条件优良、校企结合紧密、人才培养质量高、社会服务能力强，带动专业群内各专业的改革与建设，能够引领全省物流高职教育快速发展的示范性专业。（一）总目标通过“引企入校” 、 “移教进企” ，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新体制；构建以项目任务和工作流程为引领、岗位需求和职业技能要求为依据，对接物流企业岗位群的“2+1”人才培养模式；建设项目导向模块化课程体系，采用“理实一体”的教学模
7、式，以任务驱动精心设置情境来组织课程内容和设计教学活动；启动建设以服务教学为主要功能的校办物流企业，以提高物流管理专业学生的职业素养为着力点，将专业教学与企业的生产过程紧密结合；打造一支“德优技强”的教师教学团队；完善校企一体实训基地建设模式与改革实践性教学体系；大力促进基于工作过程的校本教材开发。以超强的职业性、前瞻性、实践性引领我院物流管理专业建设，培养面向物流管理行业第一线的、综合应用能力强的高技能型人才。（二）具体目标1、进一步调整专业设置、明确专业定位，提升专业服务产业的能力树立全方位服务地方经济的观念，充分结合产业特点和时代背景，不断地寻找与当地区域经济、产业发展相融合的办学新模式
8、，全面提升专业办学水平，提高就业竞争力。 2、不断优化人才培养模式，建立具有地方经济产业特色和优势的专业体系依托山西省的资源优势和得天独厚的地域条件以及太原市建设区域性物流节点城市的规划思路，立足为本地经济服务，动态调整本专业人才培养目标，优化人才培养模式。同时物流管理专业计划在未来两年再增设“连锁经营管理”方向，拓宽该专业的就业面，提高专业对口率。3、完善突出物流岗位职业能力培养的模块化课程体系针对本专业所对应的职业岗位需求，以项目任务和工作流程为引领、以岗位需求和职业技能要求为依据，按照职业教育的特点，构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向” ，以职场典型的真实任务为主要教学内容，功能相
9、对独立的模块化专业课程体系。4、打造一支 “德优技强”的物流管理专业教学团队经过三年努力，建设以专业带头人培养为重点，中青年专业骨干教师培养为支撑， “双师型”教师比例达到 100%的教学团队。全体专任教师具备不少于半年的实践工作经历；兼职教师与专任教师之比为 1：1；教师专业发展效果明显，专业理论功底厚、实践应用能力强，社会影响大，形成具有良好职业道德、专兼结合的适应高职高专教育发展需要的双师结构的教师队伍。5、完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系构建基于虚拟现实的体验式教学模式，即利用现代信息技术模拟现实中的实际业务场景，使学生分角色轮流担当相关岗位，在体验中学习，以项目或任务的结果作
10、为检验学生职业技能训练的标准，从而提高教学效率，加快、加深了对学生职业技能的培养。以赛促教，全面提升学生职业技能，通过技能大赛，不断吸取有益经验，并将其引入校内实践教学，改进实践教学的组织方式。职业技能大赛是检验学校教学质量的标杆，是开展实践教学最有效的方式，技能考核的趣味性、实用性和可观赏性，对校内职业技能训练和考核也有很强的借鉴价值。6、建设校办物流公司，使人才培养更贴近实际今年筹备启动建设以服务教学为主要功能的校办物流公司，将专业教学与企业的生产过程紧密结合，确保“理实一体化”的教学模式落到实处。通过校办企业的运行，不仅可以提高教师与学生的实践能力，也有利于我们即时把握产业发展方向及行业
11、人才需求的规格，为专业建设的改革打下坚实的基础。7、开发基于工作过程的专业课程企业紧密配合，将物流企业的职业标准和能力要求转化为课程标准，引入新技术、新工艺，校企合作开发专业课程和教学资源，建设基于工作过程项目驱动的课程与综合项目。8、产教结合，积极开展校企合作通过“引企入校” 、 “移教进企” ，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新体制。为了使我们培养的毕业生尽可能的满足企业的用人要求，缩短学生进入企业的适应期，要积极与行业企业合作，让其参与到学校教育教学管理全过程中，开展“订单培养” ，并根据联合办学协议向学校提供一定的经费
12、、必要的设备、生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动，享有优先录用毕业生的权利。依托校外实习基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以顶岗实践的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。三、专业建设内容本专业建设计划分三步来进行： 2011 年：总结现有建设经验，完成各项建设的调研、论证、立项等准备工作，重点是校办物流公司的前期调研、论证、立项等准备工作；组织培训学习。2012 年：制定各项建设的方案及组织试点实施，校办物流公司开始试运营；按精细化管理、全面质量监控的要求监控项目建设质量；总结阶段性成果，接受项目中期检查。2013 年：
13、完善各项建设目标，总结建设经验，公布建设成果；接受评审和验收；围绕核心专业构建专业群。具体建设内容如下：1.推进校企对接以区域产业发展对人才的需求为依据，通过“引企入校” 、 “移教进企” ，校企合作建设专业和开发课程、构建“双证书”培养体系，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，创新人才培养新模式。具体建设内容包括：（1）建设校办物流企业（2）校外实习基地建设（3）建设校企合作机制（4）校企合作开发课程（5）构建“双证书”培养体系2.探索系统培养与企业行业及中职学校紧密合作，以岗位需求和职业技能要求为依据，确保在培养目标、专业内涵、教学条件等方面与中职的衔接，建设中
14、高职贯通的技能型专门人才培养的培养体系。具体建设内容包括：（1）建设模块化教学体系（2）建设中高职衔接的培养体系（3）构建基于工作过程的评价体系3.强化实践育人建设以服务教学为主要功能的校办物流公司，创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将专业教学与企业的生产过程紧密结合，融“教、学、做”一体，推动实践教学改革。具体建设内容包括：（1）完善对接物流行业工作过程的实践性教学体系（2）校内实训基地建设4.转变培养方式与企业深度合作，构建以学生为中心、以“工作任务驱动为导向” ，以职场典型的真实任务为主要教学内容，功能相对独立的模块化课程体系，满足教师个性化教学、学生个性化学习及企业高技能人才的需
15、求。大力开展学生技能竞赛活动，以赛促教、以赛促学，全面提升学生职业能力。具体建设内容包括：（1）构建模块化专业课程体系（2）探索技能竞赛与实践教学相融通的培养模式5.建设教学团队按照“稳定、培养、引进、借智”的人才队伍建设思路，以全面提高师资队伍素质、优化专业队伍结构、提高教师科研及专业技术服务能力为中心，建设一支数量充足、结构合理、实践能力强，社会影响力大的德技双馨的教学团队。具体内容包括：（1）完善教师队伍建设方案（2）形成以行业人士和教学名师为引领的教学团队6.实施第三方评价 加强职业引领及就业指导教师队伍建设，制定科学合理的工作制度，提高就业服务质量，建立毕业生跟踪调查机制，形成就业(
16、用人)单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价体系。具体内容包括：（1）建立多方参与的评价体系（2）建设完善的就业服务保障体系（3）建立毕业生跟踪调查机制四、改革举措建设项目建设内容改革举措建设校办物流企业启动建设以服务教学为主要功能的校办物流公司，将专业教学与企业的生产过程紧密结合，确保“理实一体化”的教学模式落到实处。校外实习基地建设按照“校企合作，互动双赢”的基本思路，新建层次较高的实训基地，将实践基地建设成为集实践教学、社会培训、技能鉴定为一体的实践教学系统，满足学生实训、毕业顶岗实习和教师顶岗实践培训、横向课题及专业技能研发、教学案例收集的需要，从而成为全省物流高职教育的交流与合作的窗口与平台。推进校 企对接建设校企合作机制通过“引企入校” 、 “移教进企” ，探索校企合作新模式，创新校企共建新体制、新机制，形成合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作办学新机制。校企合作开发课程将物流企业的职业标准和能力要求转化为课程标准，引入新技术、新工艺，校企合作开发专业课程和教学资源。构建“双证书”培养体系基于国家物流师职业资格模块划分
